2023年燃燒與滅火說課稿

2023年燃燒與滅火說課稿燃燒與滅火說課稿1

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)學(xué)問，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法，尋求解決問題的策略，培育學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生開心地參加實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)力和提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，我給學(xué)生肯定的空間，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力以及互助合作的實(shí)力。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最終一個(gè)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)改變中詳細(xì)學(xué)問傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)學(xué)問位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奇妙等學(xué)問，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前學(xué)問是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的學(xué)問起鋪墊的作用，是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、學(xué)情分析

學(xué)生愛玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

3、學(xué)問與技能：

（1）相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會(huì)運(yùn)用學(xué)問說明日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感看法與價(jià)值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識(shí)和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的探究

三、教法分析：

1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探究發(fā)覺和建構(gòu)新學(xué)問。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和實(shí)力會(huì)有所不同，須要老師賜予肯定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采納引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。

2、多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，削減板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思索、探討，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、試驗(yàn)探究法：通過試驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的.原理和方法，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

五、儀器、用品

儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。

用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想

有網(wǎng)友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會(huì)燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假試驗(yàn)室，下面我就給大家演示這個(gè)試驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會(huì)揭曉。

（二）制定方案，試驗(yàn)探究

（1）老師演示試驗(yàn)：燃燒條件的探究。學(xué)生視察現(xiàn)象，并分析緣由。

為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？

為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒須要什么條件？

（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證明的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培育了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教化。）

（2）學(xué)生分組溝通，總結(jié)歸納出燃燒的條件：

1、可燃物

2、氧氣（或空氣）

3、達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。

（3）展示悉尼奧運(yùn)火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步說明水中可以生火。（可以彌補(bǔ)上面試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的缺陷。）

（設(shè)計(jì)目的：培育學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)力，在對(duì)比分析中獲得新學(xué)問，通過探討和實(shí)踐，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）

（三）提出問題，溝通反思

（1）探討與反思：

（過渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”

1、假如你是孫悟空，該怎么辦呢？

2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？

3、其次次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？

4、你還能為孫悟空想出別的滅火的方法嗎？

（2）分組試驗(yàn)

活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，視察記錄現(xiàn)象并分析緣由。（溫馨提示:留意平安，輕聲細(xì)語。）

學(xué)生探討得出滅火的原理：

1、清除可燃物。

2、隔絕氧氣。

3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。

（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思索的意識(shí)，敢于對(duì)試驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培育學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）

（四）應(yīng)用拓展，學(xué)以致用

情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？

情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？

情境3；燃著的蠟燭在火焰上罩一螺旋狀銅絲就可以將其熄滅？這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？

（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，老師演示試驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的平安意識(shí)。）

（五）課堂練習(xí)

（六）布置作業(yè)：課后4、5、6小題。

燃燒與滅火說課稿2

各位老師、各位專家：

你們好！

我為大家說的是初中化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒與滅火》的內(nèi)容。

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是探討化學(xué)改變與能量的詳細(xì)直觀體現(xiàn)，與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生熟識(shí)，倍感親切。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生再次體會(huì)到，化學(xué)探討的就是我們身邊的物質(zhì)，對(duì)于增加化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是重要的。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美妙的思想。

在學(xué)生已有的生產(chǎn)，生活閱歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，更易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生享受勝利的歡樂。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、學(xué)問與技能。

①、相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

②、能用化學(xué)科學(xué)學(xué)問說明日常生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象，燃燒的做法。

③、通過活動(dòng)與探究，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、視察實(shí)力、合作與溝通實(shí)力，

2、過程與方法

①、通過試驗(yàn)、探究燃燒的條件。

②、通過活動(dòng)與探究、探討、溝通等形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

3、情感看法與價(jià)值觀

①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力。

③、在體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培育學(xué)生思維實(shí)力，分析問題、解決問題的實(shí)力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的試驗(yàn)探究

二、教法分析：

考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟識(shí)、感知程度，及初中生新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且新課改的'深化，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實(shí)力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，我采納了引導(dǎo)啟發(fā)、試驗(yàn)探究、探討溝通，類比歸納的教學(xué)策略。

通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、參加、合作，給學(xué)生以空間與時(shí)間，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的樂趣。

教法：本節(jié)課主要采納了“情境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)試驗(yàn)探究”、“對(duì)比分析”、“探討與溝通”等教學(xué)方法，同時(shí)利用多媒體課件為協(xié)助手段，增大了信息量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1）試驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

2）在課堂實(shí)施中學(xué)生學(xué)進(jìn)行類比、歸納，學(xué)會(huì)溝通和發(fā)覺學(xué)習(xí)。

3）自主學(xué)習(xí)，探討溝通

四、教學(xué)程序及教后感受

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景引出火并總結(jié)出燃燒的概念。

從原始人用火告辭“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運(yùn)圣火的熊熊燃燒的圖片來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，使學(xué)生相識(shí)到火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，對(duì)人類進(jìn)步的意義。再回顧以前學(xué)的舊學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

因?yàn)槿紵谏钪袑W(xué)生已經(jīng)有所感悟，學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，視察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學(xué)生稍加分析、歸納就能完成，提高了學(xué)生的實(shí)力，大多數(shù)學(xué)生都能完成，享受到勝利的喜悅。

這一環(huán)節(jié)實(shí)施由個(gè)別到一般，由詳細(xì)現(xiàn)象升華到抽象概念，有詳細(xì)情景的鋪墊，再上升到理論，教后發(fā)覺本環(huán)節(jié)是適合的，效果也好，提升了學(xué)生的實(shí)力。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。因?yàn)槿紵F(xiàn)象在生活中司空見慣，學(xué)生特別熟識(shí)。通過三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件，不是很難的問題。這三個(gè)試驗(yàn)是

（1）水與酒精的燃燒對(duì)比試驗(yàn)得出燃燒須要可燃物；

（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。得出燃燒時(shí)可燃物要與氧氣或空氣接觸；

（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點(diǎn)燃，比較點(diǎn)燃的難易程度試驗(yàn)，得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

這三個(gè)試驗(yàn)取材簡潔，現(xiàn)象明顯，結(jié)論也不難得出。通過活動(dòng)，初步得到燃燒的三個(gè)條件，提高了試驗(yàn)操作實(shí)力，收集和處理信息的實(shí)力，合作與溝通的實(shí)力。該環(huán)節(jié)逐個(gè)突破，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，教后感覺不足的是有點(diǎn)奢侈時(shí)間，要是三個(gè)試驗(yàn)同時(shí)展示出來，課堂時(shí)間充裕些。再者，著火點(diǎn)這個(gè)名詞須要在在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能得出，老師要加以引導(dǎo)，啟發(fā)，說明,今后的教學(xué)中要支配探討溝通對(duì)著火點(diǎn)這一名詞的理解的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)3：進(jìn)一步相識(shí)燃燒的條件。該環(huán)節(jié)學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗(yàn)，通過類比的思想來找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學(xué)生溝通探討，進(jìn)一步相識(shí)燃燒所需條件。創(chuàng)設(shè)情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來？”激發(fā)學(xué)生的探究愛好。最終出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實(shí)中的“水火不容”相反的“水火相容”現(xiàn)象，學(xué)生興奮達(dá)到高潮。也再次說明：只要滿意燃燒的三個(gè)條件，燃燒在任何地方都可以發(fā)生。

這一環(huán)節(jié)中，讓水中的白磷燃燒起來，同學(xué)們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都賜予了確定，給了激勵(lì)。

探究的勝利使學(xué)生享受喜悅，從而愛好高漲，興奮達(dá)到高潮，也是教材支配的意圖，也對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步的、明確、清楚的相識(shí)，進(jìn)一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主探究，探討溝通，發(fā)覺、解決問題是這節(jié)課的主要形式，是本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。

老師展示燃燒條件的火三角，通過對(duì)火三角的演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步升華，相識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不行。

“燒不壞的手帕”真實(shí)的發(fā)生在眼前，既熟識(shí)又奇妙，急于探究其中的奇妙，激發(fā)學(xué)生去思索，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，原委是什么緣由致使手帕燒不著呢？學(xué)生很感愛好，再次將氣氛推向高潮。進(jìn)一步引導(dǎo)：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時(shí)事實(shí)上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒有被燒掉呢？

該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學(xué)生探討溝通，發(fā)覺。該環(huán)節(jié)中，全部學(xué)生

都參加其中，合作溝通，不斷的通過類比找不同，不斷的發(fā)覺，不斷的探討，溝通，從而有新的發(fā)覺，產(chǎn)生新的結(jié)論，激發(fā)愛好，使學(xué)生享受勝利的喜悅，自認(rèn)為這也是這節(jié)課的該發(fā)揚(yáng)地方之一。

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。提出問題，燃燒須要同時(shí)滿意三個(gè)條件，那么怎樣滅火呢？學(xué)生探討，溝通，得出滅火的原理。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，綻開聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣。

完成課文試驗(yàn)7-2和活動(dòng)與探究滅火器的原理。

環(huán)節(jié)5：最終，學(xué)習(xí)常見滅火器的滅火原理和適用范圍。該內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

思索與實(shí)踐：生煤爐火時(shí)，先引燃紙和木柴，為什么？點(diǎn)燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見又熟識(shí)的的問題，這又蘊(yùn)含著什么化學(xué)道理呢？激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美妙。

該任務(wù)既運(yùn)用了本節(jié)內(nèi)容學(xué)問，又聯(lián)系了生活實(shí)際，是兩個(gè)符合學(xué)生狀況的題目。

燃燒與滅火說課稿3

各位老師：

大家好，很興奮參與這次說課競賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說課部分。下面，我從三個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對(duì)教材的理解

燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟識(shí)，學(xué)生已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少留意視察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注意源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便于指導(dǎo)學(xué)生駕馭本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問與技能

（1）相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

（2）知道防火和自救的常識(shí)，培育自護(hù)自救實(shí)力。

2、過程與方法

（1）通過試驗(yàn)、探究燃燒的條件。

（2）能用所學(xué)學(xué)問說明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感看法與價(jià)值觀

（1）培育學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）樹立平安意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的試驗(yàn)探究

在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注意課程內(nèi)容要面對(duì)學(xué)生、面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)，在課堂實(shí)施中留意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)建。

在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟識(shí)、感知程度，考慮到初中學(xué)生新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實(shí)力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采納啟發(fā)、試驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、參加、合作，給每位學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、開心的氛圍中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣。

下面我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、我的教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則駭人動(dòng)目的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組探討,,盡可能利用給出的`藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在老師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，收集和處理信息的實(shí)力，合作與溝通的實(shí)力。

環(huán)節(jié)4進(jìn)一步相識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的試驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。

對(duì)學(xué)生提出的可行性方案賜予主動(dòng)評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清楚的相識(shí)，培育學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)，老師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對(duì)教具的拼合演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步升華與沉淀，相識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不行。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難的一些圖片。駭人動(dòng)目的圖片，讓學(xué)生自然想到，假如遇到著火的狀況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)當(dāng)如何來滅火？

環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)6最終，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生視察哪支先熄滅，分析緣由。讓學(xué)生懂得在突如其來的危急面前如何學(xué)會(huì)自我愛護(hù)，學(xué)會(huì)生存。

環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提珍貴看法。

我的板書設(shè)計(jì)

課題1燃燒和滅火

一、燃燒的條件和滅火原理

1、有可燃物燃燒

2、和空氣（或氧氣）接觸

3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）

二、滅火方法

三、平安學(xué)問

燃燒與滅火說課稿4

一、教材反思

本課題所處單元支配在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒有了肯定的相識(shí)；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過試驗(yàn)探究，得出燃燒所須要的條件，再依據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、試驗(yàn)反思

為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我實(shí)行下列方法：

1、讓學(xué)生分組試驗(yàn)探究燃燒的條件，試驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡潔對(duì)比試驗(yàn)。通過不同的試驗(yàn)現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、對(duì)于書本的演示試驗(yàn)，考慮到環(huán)保的因素，我對(duì)試驗(yàn)做了一些改進(jìn)。如下圖所示：

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒有影響；其次、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒猛烈程度的外部因素有清楚的相識(shí)。但是在做試驗(yàn)的過程中我也發(fā)覺過了一些問題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的試驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒有金屬好，所以本試驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。

（2）試驗(yàn)中我發(fā)覺在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的`試管中通入大量空氣后白磷照舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因?yàn)闊牡撞渴瞧降亩嚬艿牡撞渴前枷氯サ?，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長使之與白磷接觸，可是仍舊沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的緣由，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾臅r(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流淌帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)我總結(jié)出勝利的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以試驗(yàn)時(shí)要用開水才能讓白磷快速的燃燒起來。②白磷肯定要用濾紙將表面的水吸干，留意要用鑷子不能用手干脆接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>

三、教學(xué)實(shí)施反思

1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于供應(yīng)的試驗(yàn)用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的緣由，我只能將邊做試驗(yàn)邊分析的模式改為將試驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫回顧試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯缺憾。

3、燃燒條件的試驗(yàn)探究學(xué)生都能主動(dòng)參加，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所須要地條件，效果令人滿足。

4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是老師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參加課堂的主動(dòng)性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運(yùn)用增加了課堂的趣味性，能夠試驗(yàn)PPT中不能試驗(yàn)的推拽功能，剛好抓住了課堂上的生成性資源。不過導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。

燃燒與滅火說課稿5

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)學(xué)問，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法，尋求解決問題的策略，培育學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生開心地參加實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)力和提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，我給學(xué)生肯定的空間，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力以及互助合作的實(shí)力。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最終一個(gè)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)改變中詳細(xì)學(xué)問傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)學(xué)問位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奇妙等學(xué)問，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前學(xué)問是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的學(xué)問起鋪墊的作用，是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與技能：

（1）相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會(huì)運(yùn)用學(xué)問說明日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感看法與價(jià)值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識(shí)和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的探究

三、教法分析：

1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探究發(fā)覺和建構(gòu)新學(xué)問。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和實(shí)力會(huì)有所不同，須要老師賜予肯定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采納引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。

2、多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，削減板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思索、探討，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、試驗(yàn)探究法：通過試驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

五、儀器、用品

儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯

用品：棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、粉筆

六、教學(xué)程序

教學(xué)流程圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想

（1）多媒體展示：燃燒的利用、火災(zāi)，老師引導(dǎo)進(jìn)入新課――燃燒和滅火。

問題1：在生活中，堆放鋼材、棉紗的倉庫，哪個(gè)貼有“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)記？由此可知，燃燒現(xiàn)象的發(fā)生，首先要有可燃物。

問題2：有可燃物肯定會(huì)燃燒嗎？

問題3：還須要哪些條件呢？

（2）活動(dòng)與探究一：請(qǐng)你猜想物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生溝通，歸納總結(jié)。

①燃燒須要可燃物：xx

燃燒的條件可能是：xx

②可燃物燃燒須要肯定的溫度；

③可燃物燃燒須要氧氣（或空氣）。

（設(shè)計(jì)目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒須要什么條件，使新學(xué)問建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問題作出合理的猜想。）

（二）制定方案，試驗(yàn)探究

（1）依據(jù)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)學(xué)生制定限制試驗(yàn)條件的試驗(yàn)方案，結(jié)合生活實(shí)例及所學(xué)學(xué)問，分組搜尋證據(jù)。

可燃物ABC

與O2接觸√×√

溫度達(dá)著火點(diǎn)×√√

現(xiàn)象

（2）老師演示試驗(yàn)：

學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，探討溝通：A、B、C各對(duì)應(yīng)試驗(yàn)中的誰？

（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證明的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培育了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教化。）

（三）歸納總結(jié)、說明驗(yàn)證

（1）學(xué)生分組溝通，總結(jié)歸納出燃燒的條件：可燃物、氧氣（或空氣），達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。

（2）俗話說水火不相容，熱水中的白磷，會(huì)燃燒嗎？不信試試看。（活動(dòng)與探究二：用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)燒杯中的.白磷，通入少量空氣，視察現(xiàn)象）再次驗(yàn)證燃燒須要的條件。

（設(shè)計(jì)目的：培育學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)力，在對(duì)比分析中獲得新學(xué)問，通過探討和實(shí)踐，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）

（四）溝通反思，評(píng)價(jià)反饋

（1）探討與反思：滅火的原理

（過渡）可見，燃燒必需同時(shí)具備三個(gè)條件，既然這樣，當(dāng)你想把火熄滅時(shí)，你會(huì)怎樣去操作？

情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？

情境2：請(qǐng)你熄滅這只燃著的蠟燭。

一生吹滅后，問：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？

情境3；你還能用什么方法熄滅它？這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？

請(qǐng)把知道的常見滅火方法填在下表中：

滅火事例滅火方法滅火原理：破壞哪種燃燒條件？

熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔離空氣

（2）分組試驗(yàn)（活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，視察現(xiàn)象并分析緣由。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，老師演示試驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系，并對(duì)該試驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思索的意識(shí)，敢于對(duì)試驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培育學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）

（五）應(yīng)用拓展，發(fā)展探究

（1）多媒體展示：消防隊(duì)員滅火，常見滅火器的滅火原理和適用范圍。

（2）學(xué)生分組探討：我校哪些地方應(yīng)放哪些滅火器？

（3）活動(dòng)探究四：在化學(xué)活動(dòng)課中支配學(xué)生實(shí)地模擬滅火，以鞏固所學(xué)學(xué)問。

（4）燃燒引發(fā)爆炸：展示粉塵爆炸圖片。

（5）探討總結(jié)：燃燒引發(fā)爆炸所需條件。提問：我市哪些單位易發(fā)生火災(zāi)或爆炸？你建議應(yīng)張貼哪些圖標(biāo)？

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的平安意識(shí)。）

（六）調(diào)查探討，社會(huì)實(shí)踐

依據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需實(shí)行的滅火和自救的措施）

（設(shè)計(jì)目的：培育學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的人文精神，激勵(lì)學(xué)生走出課堂，提高自己的實(shí)力。）

七、評(píng)價(jià)反思

從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，依據(jù)實(shí)際狀況，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，老師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過程中，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。

不足：一是課堂語言還待進(jìn)一步簡練，使問題點(diǎn)撥恰到好處；二是要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加意識(shí)，增加自主性。

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知須要是老師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)學(xué)問的切入口，多站在學(xué)生的角度思索學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

附：

八、板書設(shè)計(jì)

課題1燃燒和滅火

一、燃燒的條件和滅火原理

1、有可燃物燃燒

2、和空氣（或氧氣）接觸

3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）

二、滅火方法

三、平安學(xué)問

燃燒與滅火說課稿6

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、我對(duì)教材的理解

1．教材地位《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)的燃燒。同時(shí)，本課題對(duì)下一節(jié)“燃料與能量”的學(xué)習(xí)以及中學(xué)將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的改變”都可以起到鋪墊作用。

2．學(xué)情分析隨著新課改的層層開展，學(xué)生已有肯定的探究實(shí)力，而且學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的燃燒，對(duì)生活中燃燒的現(xiàn)象也有肯定的了解，對(duì)試驗(yàn)探究更有深厚的愛好。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視探究的過程及學(xué)問的實(shí)際運(yùn)用。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）情感看法與價(jià)值觀：重視防火平安，珍愛生命，報(bào)效祖國。(放在首位)

（2）過程與方法：①通過試驗(yàn)探究燃燒的條件。②能說明生活中某些燃燒現(xiàn)象。

（3）學(xué)問與技能：①相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。②培育防火和自救實(shí)力。

4．重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解

二、我的教學(xué)構(gòu)想

（一）說教法主要采納引導(dǎo)探究法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、參加、合作；同時(shí)利用多媒體課件為協(xié)助手段，增加學(xué)生的直觀感受，增大課的信息量。

（二）說學(xué)法一是試驗(yàn)探究法：在試驗(yàn)探究中發(fā)覺問題，分析問題，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。二是合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補(bǔ)短，在小組競爭中培育合作競爭意識(shí)。

（三）說設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我將課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)為“消防之星”小組評(píng)比活動(dòng)，詳細(xì)分為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將學(xué)生分為四個(gè)小組，圍繞小組評(píng)比活動(dòng)綻開，讓每組同學(xué)輪番答問，答對(duì)答全者每題加10分，總分最高的組評(píng)為“消防之星”小組。力爭達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

三、我的教學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)一：消防員學(xué)問培訓(xùn)——燃燒條件的探究

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景，激情引入。展示圖片引入：火，是人類文明的搖籃，火，給我們帶來了美妙的生活；但運(yùn)用不當(dāng)，火，也會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要探討的課題《燃燒與滅火》。

環(huán)節(jié)2：復(fù)習(xí)舊知，說明燃燒。各組分別指一名同學(xué)上臺(tái)寫出硫、磷、鎂、鐵等燃燒的化學(xué)方程式，并說說此燃燒的現(xiàn)象。通過回顧以前學(xué)的舊學(xué)問來建構(gòu)新學(xué)問，得出“燃燒”的概念。

環(huán)節(jié)3：魔術(shù)激趣，條件探究。老師演示小魔術(shù)：“燒不壞的手帕”，導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。先請(qǐng)前三組的同學(xué)做三個(gè)分組對(duì)比試驗(yàn)：①水與酒精點(diǎn)燃對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒須要可燃物；②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的`燃燒對(duì)比，得出燃燒要與氧氣接觸；③木條與煤塊點(diǎn)燃對(duì)比試驗(yàn)，得出燃燒溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。

接著，播放試驗(yàn)7-1，讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗(yàn)，對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清楚的相識(shí)。再請(qǐng)第四組的同學(xué)總結(jié)得出燃燒的三個(gè)條件，并在詳細(xì)的化學(xué)方程式中指出這三個(gè)條件。

此環(huán)節(jié)先從生活中熟識(shí)的事物引入試驗(yàn)探究，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培育了學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，收集和處理信息的實(shí)力。

環(huán)節(jié)4：出示教具，強(qiáng)化條件。老師通過對(duì)象征燃燒條件的火三角教具的拼合演示，讓學(xué)生相識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不行，為后面的滅火原理作好鋪墊。

環(huán)節(jié)5：新聞回放，激勵(lì)滅火。讓學(xué)生觀看身邊火災(zāi)的一些圖片。駭人動(dòng)目的畫面，讓學(xué)生自然想到，應(yīng)當(dāng)如何來滅火？引出活動(dòng)二。

活動(dòng)二：消防員技能培訓(xùn)——滅火的方法和原理的探究

環(huán)節(jié)1：老師引導(dǎo)，模擬滅火。老師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。每組推選2名同學(xué)，讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在生活中有類似的運(yùn)用嗎？然后進(jìn)行成果溝通，評(píng)分。此活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)力，掀起課堂氣氛的高潮。

環(huán)節(jié)2：小結(jié)原理，突破難點(diǎn)。綜合學(xué)生的方法和試驗(yàn)7-2，歸納總結(jié)出滅火三種原理。在歸納中，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：不是降低著火點(diǎn)。以進(jìn)一步突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：自主學(xué)習(xí)，火災(zāi)自救。讓學(xué)生觀看錄像及圖片，自主學(xué)會(huì)基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法，教育學(xué)生珍愛生命，報(bào)效祖國。

活動(dòng)三：“消防之星”學(xué)問技能競賽

老師盡可能多打算一些選擇、填空、情景簡答、成語說明、中考鏈接等題目。采納分組依次答、指名答、搶答等多種形式進(jìn)行競賽，為小組加分。此環(huán)節(jié)會(huì)使課堂活躍起來，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習(xí)使學(xué)生的學(xué)問和技能得到充分的運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

活動(dòng)四：消防預(yù)案設(shè)計(jì)

依據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境特點(diǎn)，簡潔設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需實(shí)行的滅火和自救措施），然后進(jìn)行溝通，評(píng)分。此設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用，提高自己適應(yīng)生活的實(shí)力，為學(xué)生終身的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

四、我的板書設(shè)計(jì)

1.課堂總結(jié)：燃燒的條件和滅火的原理，并評(píng)出“消防之星”小組，掌聲激勵(lì)。

2.評(píng)價(jià)板書：我設(shè)計(jì)的板書將燃燒的條件和滅火的原理與詳細(xì)的物質(zhì)燃燒的化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來，一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化。

課堂結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會(huì)自救、報(bào)效祖國！說課結(jié)束語：祝大家平安華蜜！感謝！

燃燒與滅火說課稿7

各位專家,各位老師：

大家好！

我也很興奮能有機(jī)會(huì)和來自全國各地的同行在一塊溝通學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。

接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火（一）》一節(jié)的說課部分。下面，我從三個(gè)方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對(duì)教材的理解

燃燒與滅火是探討化學(xué)改變與能量的章節(jié)中詳細(xì)直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生親切又熟識(shí)，學(xué)生已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注意源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)問與技能：

①、相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

②、知道防火和自救的常識(shí)，培育自護(hù)自救實(shí)力。

③、通過活動(dòng)與探究，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、視察實(shí)力、合作與溝通實(shí)力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培育學(xué)生思維實(shí)力，分析問題、解決問題的實(shí)力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過程與方法：

①、通過試驗(yàn)、探究燃燒的條件。

②、能用化學(xué)科學(xué)學(xué)問說明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感看法與價(jià)值觀：

①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的'科學(xué)方法。

②、培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力。

③、樹立平安意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的試驗(yàn)探究

由以上對(duì)教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注意課程內(nèi)容要面對(duì)學(xué)生、面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)，在課堂實(shí)施中留意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)建。

在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟識(shí)、感知程度，考慮到初中學(xué)生新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實(shí)力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上，主要采納啟發(fā)、試驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、參加、合作，給每位學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、開心的氛圍中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣。

在此后的消防平安教化中，則通過多媒體采納探討、談話法等來增加學(xué)生消防平安意識(shí)

在本節(jié)課堂教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽――聽得明白；思――敢思會(huì)思；說――表達(dá)完整；議――學(xué)會(huì)溝通；樂――樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過五個(gè)環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個(gè)問題“我的教學(xué)實(shí)踐”。

三、我的教學(xué)實(shí)踐

環(huán)節(jié)1：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個(gè)分組對(duì)比試驗(yàn)，這三個(gè)試驗(yàn)分別是

（1）水與酒精的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。通過此試驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒須要可燃物；

（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。通過此試驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的其次個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；

（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對(duì)比試驗(yàn)，通過此試驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。由以上三個(gè)試驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件。

在這里，由在老師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，收集和處理信息的實(shí)力，合作與溝通的實(shí)力。特殊是在分組試驗(yàn)（3）中，紙棒的燃燒對(duì)比試驗(yàn)。在課堂上，讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來做試驗(yàn)的前期打算工作，這個(gè)看似與化學(xué)課堂無關(guān)的動(dòng)作，其實(shí)是注意學(xué)問的生成性教化，注意學(xué)問的完整建構(gòu)過程。

環(huán)節(jié)3：進(jìn)一步相識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清楚的相識(shí)，這樣進(jìn)一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)，老師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對(duì)教具的拼合演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步升華與沉淀，相識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不行。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難的一些圖片。駭人動(dòng)目的圖片，讓學(xué)生自然想到，假如遇到著火的狀況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)當(dāng)如何來滅火，滅火都須要什么條件？

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)5：最終，學(xué)習(xí)防火自救常識(shí)，防患于未然，讓學(xué)生懂得在突如其來的危急面前如何學(xué)會(huì)自我愛護(hù)，學(xué)會(huì)生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、改變，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回來，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時(shí)不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不行及，只要我們主動(dòng)思索，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。

這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專家、各位老師多提珍貴看法。

燃燒與滅火說課稿8

一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。培育學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

二、說教材

1、教材地位及其作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟識(shí)燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的改變和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)改變。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深化了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)中學(xué)將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的改變”可以起到鋪墊的作用。是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

A．學(xué)問與技能：

（1）相識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問說明和解決日常生活中的相關(guān)問題

B．過程與方法：

通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過試驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

C．情感看法與價(jià)值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識(shí)和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理

難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解

疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低

三、說教法

1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視學(xué)問的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)問的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

2．多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，探討的情景提前打算好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思索、探討。

四、說學(xué)情

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)。試驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)，探討的思維活躍。同學(xué)們特別適應(yīng)和喜愛老師通過引導(dǎo)探究法傳授新學(xué)問。

我校學(xué)生對(duì)課外學(xué)問有深厚愛好，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃命的演習(xí)。不僅使學(xué)生駕馭一門逃命的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道，得到了社會(huì)的確定和好評(píng)。

五、說學(xué)法

1．試驗(yàn)探究法：通過試驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

3．自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于較簡潔的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素養(yǎng)教化的要求。

六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

1．提出問題

在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中到處離不開燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

[生]回答提出的問題

[師]演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。

從生活中發(fā)覺化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì)到化學(xué)的奇妙。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

燃燒條件的探究

1．探究試驗(yàn)

步驟一：如下圖

步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

2．依據(jù)試驗(yàn)探究得出燃燒的條件

（1）可燃物

（2）與氧氣（或空氣）接觸

（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度

三者必需同時(shí)滿意。

3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

[生]1．全班分為六個(gè)小組，根據(jù)投影的步驟完成“燃燒的條件”試驗(yàn)。

2．依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象一起探討燃燒的條件。

[師]主動(dòng)參加到同學(xué)們的試驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們平安、正確的完成試驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

[生]八分鐘后每個(gè)小組派代表溝通探討的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。

[師]激勵(lì)同學(xué)們的'主動(dòng)的動(dòng)手和思索問題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題。避開再犯。

[生]依據(jù)燃燒的條件，思索小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

[師]小魔術(shù)大解密

讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱忱。

通過小組成員之間相互幫助、相互溝通使學(xué)生學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的勝利與喜悅。

探究內(nèi)容在教材的演示試驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不行燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，說明魔術(shù)的奇妙，同學(xué)們初嘗駕馭新學(xué)問的喜悅。

燃燒的條件的應(yīng)用

1．演示試驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

2．有關(guān)煤爐的探討

（1）假如不接著往爐子里添柴火，爐火還能接著燃燒么？為什么？

（2）假如把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能接著燃燒么？為什么？

（3）假如把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能接著燃燒么？為什么？

3．利用燃燒的條件，思索怎樣燃燒會(huì)更旺呢？可舉出詳細(xì)的實(shí)例。

[師]了解了燃燒的條件后，思索怎樣能使剛才試驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？

[生]主動(dòng)思索回答問題

[師]演示試驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

[生]依據(jù)燃燒的條件探討后回答第2題和第三題。

1．改進(jìn)演示試驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清晰的視察到燃燒的現(xiàn)象。

2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。加深對(duì)燃燒條件的理解。

3．在新學(xué)問的運(yùn)用中形成發(fā)展的學(xué)問結(jié)構(gòu)。培育了同學(xué)們思索問題的深度和廣度。

滅火的原理和方法的探究

1．試驗(yàn)探究

用完可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思索為什么該方法有效。

2．依據(jù)試驗(yàn)探究得出滅火的原理

（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）

（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下

三者任滿意其一。

[師]燃燒給我們的生活帶來了許多的便利。但限制不當(dāng)將演化成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。

[多媒體展示]衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

[師]我們應(yīng)駕馭有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？

[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行試驗(yàn)探究。

2．完成老師所給的表格

[師]主動(dòng)參加到同學(xué)們的試驗(yàn)探究中，發(fā)覺他們的問題，賜予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓整個(gè)探究過程順當(dāng)進(jìn)行。

[生]8分鐘后，派一個(gè)代表溝通探討結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。

[師]激勵(lì)各組的試驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去相識(shí)事物，學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。

給定試驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生的探究實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力。

分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培育了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

滅火的原理和方法的應(yīng)用

1．生活中遇到下列情形應(yīng)當(dāng)怎樣滅火，其原理是什么？

（1）炒菜的鍋起火了；

（2）做試驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；

（3）由于電線老化，短路起火；

（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；

（5）森林在打雷閃電時(shí)起火。

2．油田起火，采納降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）

3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的試驗(yàn)。

[生]依據(jù)滅火的原理完成第一題、其次題。

[師]“著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)。可將著火點(diǎn)比方成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨意降低。

[生]1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器

2．分組做簡易滅火器滅火的試驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。

1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上相識(shí)火災(zāi)是可以限制的，駕馭有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

2．以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比方使同學(xué)們更簡單接受著火點(diǎn)不能降低。

3．依據(jù)教材步驟，自主完成滅火試驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

駕馭易燃易爆平安學(xué)問

1．了解易燃物和易爆物的平安學(xué)問。

2．相識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)

[師]火災(zāi)無情，滅火不如防火。

[生]1．了解爆炸威力后，主動(dòng)主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆平安學(xué)問”。

2．相識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義

3．聯(lián)系生活，思索應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)切生活，關(guān)注消防平安。

火災(zāi)自救常識(shí)

看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

[生]仔細(xì)看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會(huì)自救。

學(xué)會(huì)一門自救常識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

總結(jié)

總結(jié)本課的重點(diǎn)

1．燃燒的條件

2．滅火的原理和方法

[生]一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。

作業(yè)

電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請(qǐng)任選一地，依據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)須要實(shí)行的滅火和自救措施）

燃燒與滅火說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，

上午好！我說的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材：

《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊(cè)第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課，本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個(gè)同學(xué)都要駕馭肯定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見的現(xiàn)象，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡單駕馭。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2.過程與方法

參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培育視察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)探究勝利的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的親密關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；

難點(diǎn)：培育視察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的實(shí)力

四、說教法：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)覺問題→設(shè)計(jì)解決問題的方案→實(shí)施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用學(xué)問、解決實(shí)際問題→評(píng)價(jià)與反思的方法來組織教學(xué)。在教學(xué)中我注意以下幾點(diǎn)：

1.燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已具備了肯定的生活閱歷，在組織教學(xué)的過程中，注意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中探究化學(xué)的奇妙，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題；

2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課，學(xué)生通過探究燃燒的條件和滅火的方法來體驗(yàn)科學(xué)探究的'過程，并在體驗(yàn)中逐步培育探究實(shí)力；

3.注意評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采納了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，培育學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)力和剛好反饋教學(xué)效果

五、說教學(xué)過程：

（一）燃燒的條件：

1、情景引入：

請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勆钪谐Ｖ械娜紵吕?。然后老師由同學(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟識(shí)的生活情景為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

2、試驗(yàn)探究收集證據(jù)：

先分小組學(xué)生溝通燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。）再激勵(lì)學(xué)生利用生活閱歷對(duì)燃燒的條件作出猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活閱歷思索下列問題：

①.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？

②.由此，我們可以知道燃燒須要的一個(gè)條件是什么？

接下來分小組學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)7-1，并對(duì)試驗(yàn)7-1作了改進(jìn)：考慮到白磷燃燒時(shí)生成的五氧化二磷對(duì)人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于汲取五氧化二磷，削減對(duì)人體危害和環(huán)境的污染。試驗(yàn)中要提示學(xué)生記錄好試驗(yàn)現(xiàn)象。

在這里試驗(yàn)探究能培育學(xué)生的視察實(shí)力和試驗(yàn)操作技能。試驗(yàn)的改進(jìn)體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的關(guān)懷，以此對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教化。

3、引導(dǎo)分析：

老師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“看到這么好玩的現(xiàn)象，你有什么懷疑呢？你能獨(dú)立解決這些疑問嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來？”。在這里要告知學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著火點(diǎn)是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問題，思索，探討，展示后老師演示試驗(yàn)“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以試驗(yàn)現(xiàn)象為依托，培育學(xué)生提出問題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培育學(xué)生分析問題實(shí)力和運(yùn)用信息實(shí)力。

4、得出結(jié)論：

依據(jù)以上試驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強(qiáng)調(diào)燃燒的三個(gè)條件缺一不行。培育學(xué)生的歸納實(shí)力。

5、學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)：

利用燃燒的條件對(duì)個(gè)別小組的學(xué)生在試驗(yàn)7-1中出現(xiàn)的異樣試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析、評(píng)價(jià)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣。

可能出現(xiàn)的異樣現(xiàn)象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來；2.銅片上的白磷不能燃燒。

（二）滅火的方法：

1、設(shè)置情