2023年燃燒與滅火說課稿

2023年燃燒與滅火說課稿燃燒與滅火說課稿1

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人教版）九年級上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

一、教學(xué)總體設(shè)計理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，相識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學(xué)學(xué)問，化學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法，尋求解決問題的策略，培育學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。

我在設(shè)計這一課時，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生開心地參加實踐活動。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究實力和提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，我給學(xué)生肯定的空間，讓學(xué)生親自設(shè)計試驗，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且熬煉了學(xué)生的動手、動腦實力以及互助合作的實力。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最終一個學(xué)問教學(xué)點。它既是對化學(xué)改變中詳細(xì)學(xué)問傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)學(xué)問位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奇妙等學(xué)問，下接第八單元金屬與礦物，對于以前學(xué)問是一種補充和完善，對于以后的學(xué)問起鋪墊的作用，是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、學(xué)情分析

學(xué)生愛玩，好動。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

3、學(xué)問與技能：

（1）相識燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會運用學(xué)問說明日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感看法與價值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去相識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

4、重點、難點：

重點：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點：燃燒條件的探究

三、教法分析：

1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)覺和建構(gòu)新學(xué)問。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和實力會有所不同，須要老師賜予肯定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采納引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。

2、多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，削減板書，給學(xué)生更多的時間動手、思索、探討，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、試驗探究法：通過試驗探究燃燒的條件，滅火的.原理和方法，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補短，培育學(xué)生的合作競爭意識。

五、儀器、用品

儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。

用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想

有網(wǎng)友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假試驗室，下面我就給大家演示這個試驗。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會揭曉。

（二）制定方案，試驗探究

（1）老師演示試驗：燃燒條件的探究。學(xué)生視察現(xiàn)象，并分析緣由。

為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？

為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒須要什么條件？

（設(shè)計目的：使學(xué)生形成對猜想做出證明的意識，激勵學(xué)生自行設(shè)計方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培育了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強了科學(xué)方法的教化。）

（2）學(xué)生分組溝通，總結(jié)歸納出燃燒的條件：

1、可燃物

2、氧氣（或空氣）

3、達到燃燒時所需的最低溫度（著火點）。

（3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進一步說明水中可以生火。（可以彌補上面試驗現(xiàn)象不明顯的缺陷。）

（設(shè)計目的：培育學(xué)生歸納總結(jié)的實力，在對比分析中獲得新學(xué)問，通過探討和實踐，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和驗證意識。）

（三）提出問題，溝通反思

（1）探討與反思：

（過渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”

1、假如你是孫悟空，該怎么辦呢？

2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？

3、其次次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？

4、你還能為孫悟空想出別的滅火的方法嗎？

（2）分組試驗

活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，視察記錄現(xiàn)象并分析緣由。（溫馨提示:留意平安，輕聲細(xì)語。）

學(xué)生探討得出滅火的原理：

1、清除可燃物。

2、隔絕氧氣。

3、使溫度降到著火點以下。

（設(shè)計目的：使學(xué)生養(yǎng)成對探究的結(jié)果進行逆向思索的意識，敢于對試驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培育學(xué)生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）

（四）應(yīng)用拓展，學(xué)以致用

情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？

情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個條件？

情境3；燃著的蠟燭在火焰上罩一螺旋狀銅絲就可以將其熄滅？這又是破壞了燃燒的哪個條件？

（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，老師演示試驗，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。

（設(shè)計目的：讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培育學(xué)生的社會責(zé)任感；建立防火、防爆的平安意識。）

（五）課堂練習(xí)

（六）布置作業(yè)：課后4、5、6小題。

燃燒與滅火說課稿2

各位老師、各位專家：

你們好！

我為大家說的是初中化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒與滅火》的內(nèi)容。

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是探討化學(xué)改變與能量的詳細(xì)直觀體現(xiàn)，與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生熟識，倍感親切。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生再次體會到，化學(xué)探討的就是我們身邊的物質(zhì)，對于增加化學(xué)教學(xué)的實踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是重要的。同時，理論聯(lián)系實際，進一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美妙的思想。

在學(xué)生已有的生產(chǎn)，生活閱歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，更易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生享受勝利的歡樂。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、學(xué)問與技能。

①、相識燃燒的條件和滅火的原理。

②、能用化學(xué)科學(xué)學(xué)問說明日常生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象，燃燒的做法。

③、通過活動與探究，培育學(xué)生的試驗操作實力、視察實力、合作與溝通實力，

2、過程與方法

①、通過試驗、探究燃燒的條件。

②、通過活動與探究、探討、溝通等形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力

3、情感看法與價值觀

①、學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培育學(xué)生收集和處理信息的實力。

③、在體驗科學(xué)探究過程中，培育學(xué)生思維實力，分析問題、解決問題的實力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點、難點：

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的試驗探究

二、教法分析：

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟識、感知程度，及初中生新奇、好動、好強的心理特點，并且新課改的'深化，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，我采納了引導(dǎo)啟發(fā)、試驗探究、探討溝通，類比歸納的教學(xué)策略。

通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生主動動腦、動手、參加、合作，給學(xué)生以空間與時間，進行探討學(xué)習(xí)，體驗化學(xué)學(xué)科的樂趣。

教法：本節(jié)課主要采納了“情境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)試驗探究”、“對比分析”、“探討與溝通”等教學(xué)方法，同時利用多媒體課件為協(xié)助手段，增大了信息量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1）試驗探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討溝通中取長補短，培育學(xué)生的合作競爭意識。

2）在課堂實施中學(xué)生學(xué)進行類比、歸納，學(xué)會溝通和發(fā)覺學(xué)習(xí)。

3）自主學(xué)習(xí)，探討溝通

四、教學(xué)程序及教后感受

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景引出火并總結(jié)出燃燒的概念。

從原始人用火告辭“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運圣火的熊熊燃燒的圖片來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，使學(xué)生相識到火對人類的貢獻，對人類進步的意義。再回顧以前學(xué)的舊學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

因為燃燒在生活中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時，視察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學(xué)生稍加分析、歸納就能完成，提高了學(xué)生的實力，大多數(shù)學(xué)生都能完成，享受到勝利的喜悅。

這一環(huán)節(jié)實施由個別到一般，由詳細(xì)現(xiàn)象升華到抽象概念，有詳細(xì)情景的鋪墊，再上升到理論，教后發(fā)覺本環(huán)節(jié)是適合的，效果也好，提升了學(xué)生的實力。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。因為燃燒現(xiàn)象在生活中司空見慣，學(xué)生特別熟識。通過三個對比試驗，得出燃燒的三個條件，不是很難的問題。這三個試驗是

（1）水與酒精的燃燒對比試驗得出燃燒須要可燃物；

（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比試驗。得出燃燒時可燃物要與氧氣或空氣接觸；

（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點燃，比較點燃的難易程度試驗，得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。

這三個試驗取材簡潔，現(xiàn)象明顯，結(jié)論也不難得出。通過活動，初步得到燃燒的三個條件，提高了試驗操作實力，收集和處理信息的實力，合作與溝通的實力。該環(huán)節(jié)逐個突破，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，教后感覺不足的是有點奢侈時間，要是三個試驗同時展示出來，課堂時間充裕些。再者，著火點這個名詞須要在在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能得出，老師要加以引導(dǎo)，啟發(fā)，說明,今后的教學(xué)中要支配探討溝通對著火點這一名詞的理解的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)3：進一步相識燃燒的條件。該環(huán)節(jié)學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗，通過類比的思想來找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學(xué)生溝通探討，進一步相識燃燒所需條件。創(chuàng)設(shè)情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來？”激發(fā)學(xué)生的探究愛好。最終出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實中的“水火不容”相反的“水火相容”現(xiàn)象，學(xué)生興奮達到高潮。也再次說明：只要滿意燃燒的三個條件，燃燒在任何地方都可以發(fā)生。

這一環(huán)節(jié)中，讓水中的白磷燃燒起來，同學(xué)們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都賜予了確定，給了激勵。

探究的勝利使學(xué)生享受喜悅，從而愛好高漲，興奮達到高潮，也是教材支配的意圖，也對燃燒的條件有進一步的、明確、清楚的相識，進一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主探究，探討溝通，發(fā)覺、解決問題是這節(jié)課的主要形式，是本節(jié)課教學(xué)時的基本思想。

老師展示燃燒條件的火三角，通過對火三角的演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)學(xué)問進一步升華，相識到燃燒的三個條件缺一不行。

“燒不壞的手帕”真實的發(fā)生在眼前，既熟識又奇妙，急于探究其中的奇妙，激發(fā)學(xué)生去思索，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，原委是什么緣由致使手帕燒不著呢？學(xué)生很感愛好，再次將氣氛推向高潮。進一步引導(dǎo)：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時事實上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒有被燒掉呢？

該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學(xué)生探討溝通，發(fā)覺。該環(huán)節(jié)中，全部學(xué)生

都參加其中，合作溝通，不斷的通過類比找不同，不斷的發(fā)覺，不斷的探討，溝通，從而有新的發(fā)覺，產(chǎn)生新的結(jié)論，激發(fā)愛好，使學(xué)生享受勝利的喜悅，自認(rèn)為這也是這節(jié)課的該發(fā)揚地方之一。

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。提出問題，燃燒須要同時滿意三個條件，那么怎樣滅火呢？學(xué)生探討，溝通，得出滅火的原理。

創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，綻開聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此試驗讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)建，學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，使學(xué)生體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

完成課文試驗7-2和活動與探究滅火器的原理。

環(huán)節(jié)5：最終，學(xué)習(xí)常見滅火器的滅火原理和適用范圍。該內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

思索與實踐：生煤爐火時，先引燃紙和木柴，為什么？點燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見又熟識的的問題，這又蘊含著什么化學(xué)道理呢？激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際，進一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美妙。

該任務(wù)既運用了本節(jié)內(nèi)容學(xué)問，又聯(lián)系了生活實際，是兩個符合學(xué)生狀況的題目。

燃燒與滅火說課稿3

各位老師：

大家好，很興奮參與這次說課競賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生既親切又熟識，學(xué)生已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對燃燒現(xiàn)象很少留意視察，因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注意源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，便于指導(dǎo)學(xué)生駕馭本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問與技能

（1）相識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）知道防火和自救的常識，培育自護自救實力。

2、過程與方法

（1）通過試驗、探究燃燒的條件。

（2）能用所學(xué)學(xué)問說明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感看法與價值觀

（1）培育學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對試驗裝置進行改進，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）樹立平安意識和社會責(zé)任感。

重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的試驗探究

在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注意課程內(nèi)容要面對學(xué)生、面對生活、面對社會，在課堂實施中留意讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)建。

在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟識、感知程度，考慮到初中學(xué)生新奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采納啟發(fā)、試驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生主動動腦、動手、參加、合作，給每位學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、開心的氛圍中進行探討學(xué)習(xí)，體驗到化學(xué)的樂趣。

下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計。

三、我的教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則駭人動目的報道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組探討,,盡可能利用給出的`藥品儀器設(shè)計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在老師指導(dǎo)下的共同完成探究活動，可以及培育學(xué)生的試驗操作實力，收集和處理信息的實力，合作與溝通的實力。

環(huán)節(jié)4進一步相識燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計的試驗與教材124“燃燒的條件”進行對比，引導(dǎo)學(xué)生從試驗現(xiàn)象，對試驗裝置進行改進。

對學(xué)生提出的可行性方案賜予主動評價，同時展示以下方案。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進一步明確、清楚的相識，培育學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對試驗裝置進行改進，進一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，老師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)學(xué)問進一步升華與沉淀，相識到燃燒的三個條件缺一不行。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難的一些圖片。駭人動目的圖片，讓學(xué)生自然想到，假如遇到著火的狀況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)當(dāng)如何來滅火？

環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此試驗讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)建，并盡量使學(xué)生體驗到學(xué)化學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)6最終，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生視察哪支先熄滅，分析緣由。讓學(xué)生懂得在突如其來的危急面前如何學(xué)會自我愛護，學(xué)會生存。

環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位老師多提珍貴看法。

我的板書設(shè)計

課題1燃燒和滅火

一、燃燒的條件和滅火原理

1、有可燃物燃燒

2、和空氣（或氧氣）接觸

3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）

二、滅火方法

三、平安學(xué)問

燃燒與滅火說課稿4

一、教材反思

本課題所處單元支配在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，學(xué)生對燃燒有了肯定的相識；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過試驗探究，得出燃燒所須要的條件，再依據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、試驗反思

為了對燃燒的條件進行有效的探究，我實行下列方法：

1、讓學(xué)生分組試驗探究燃燒的條件，試驗內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡潔對比試驗。通過不同的試驗現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、對于書本的演示試驗，考慮到環(huán)保的因素，我對試驗做了一些改進。如下圖所示：

改進后的優(yōu)點在于：第一、對環(huán)境幾乎沒有影響；其次、在探究燃燒條件的同時不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對影響燃燒猛烈程度的外部因素有清楚的相識。但是在做試驗的過程中我也發(fā)覺過了一些問題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進的試驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒有金屬好，所以本試驗對溫度的要求比較高。

（2）試驗中我發(fā)覺在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的`試管中通入大量空氣后白磷照舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長使之與白磷接觸，可是仍舊沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的緣由，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流淌帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有達到白磷的著火點，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復(fù)的試驗我總結(jié)出勝利的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以試驗時要用開水才能讓白磷快速的燃燒起來。②白磷肯定要用濾紙將表面的水吸干，留意要用鑷子不能用手干脆接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。

三、教學(xué)實施反思

1、學(xué)生自我設(shè)計試驗驗證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于供應(yīng)的試驗用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計試驗方案時思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的緣由，我只能將邊做試驗邊分析的模式改為將試驗做完再利用動畫回顧試驗現(xiàn)象進行分析的模式，課堂效果略顯缺憾。

3、燃燒條件的試驗探究學(xué)生都能主動參加，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所須要地條件，效果令人滿足。

4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是老師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動融入課堂，參加課堂的主動性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運用增加了課堂的趣味性，能夠試驗PPT中不能試驗的推拽功能，剛好抓住了課堂上的生成性資源。不過導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運行速度比較緩慢。

燃燒與滅火說課稿5

一、教學(xué)總體設(shè)計理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，相識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學(xué)學(xué)問，化學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法，尋求解決問題的策略，培育學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。我在設(shè)計這一課時，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生開心地參加實踐活動。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究實力和提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，我給學(xué)生肯定的空間，讓學(xué)生親自設(shè)計試驗，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且熬煉了學(xué)生的動手、動腦實力以及互助合作的實力。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最終一個學(xué)問教學(xué)點。它既是對化學(xué)改變中詳細(xì)學(xué)問傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)學(xué)問位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奇妙等學(xué)問，下接第八單元金屬與礦物，對于以前學(xué)問是一種補充和完善，對于以后的學(xué)問起鋪墊的作用，是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與技能：

（1）相識燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會運用學(xué)問說明日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感看法與價值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去相識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

3、重點、難點：

重點：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點：燃燒條件的探究

三、教法分析：

1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)覺和建構(gòu)新學(xué)問。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和實力會有所不同，須要老師賜予肯定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采納引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。

2、多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，削減板書，給學(xué)生更多的時間動手、思索、探討，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、試驗探究法：通過試驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補短，培育學(xué)生的合作競爭意識。

五、儀器、用品

儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯

用品：棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、粉筆

六、教學(xué)程序

教學(xué)流程圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想

（1）多媒體展示：燃燒的利用、火災(zāi)，老師引導(dǎo)進入新課――燃燒和滅火。

問題1：在生活中，堆放鋼材、棉紗的倉庫，哪個貼有“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)記？由此可知，燃燒現(xiàn)象的發(fā)生，首先要有可燃物。

問題2：有可燃物肯定會燃燒嗎？

問題3：還須要哪些條件呢？

（2）活動與探究一：請你猜想物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生溝通，歸納總結(jié)。

①燃燒須要可燃物：xx

燃燒的條件可能是：xx

②可燃物燃燒須要肯定的溫度；

③可燃物燃燒須要氧氣（或空氣）。

（設(shè)計目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒須要什么條件，使新學(xué)問建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

（二）制定方案，試驗探究

（1）依據(jù)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)學(xué)生制定限制試驗條件的試驗方案，結(jié)合生活實例及所學(xué)學(xué)問，分組搜尋證據(jù)。

可燃物ABC

與O2接觸√×√

溫度達著火點×√√

現(xiàn)象

（2）老師演示試驗：

學(xué)生視察試驗現(xiàn)象，探討溝通：A、B、C各對應(yīng)試驗中的誰？

（設(shè)計目的：使學(xué)生形成對猜想做出證明的意識，激勵學(xué)生自行設(shè)計方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培育了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強了科學(xué)方法的教化。）

（三）歸納總結(jié)、說明驗證

（1）學(xué)生分組溝通，總結(jié)歸納出燃燒的條件：可燃物、氧氣（或空氣），達到燃燒時所需的最低溫度（著火點）。

（2）俗話說水火不相容，熱水中的白磷，會燃燒嗎？不信試試看。（活動與探究二：用導(dǎo)管對準(zhǔn)燒杯中的.白磷，通入少量空氣，視察現(xiàn)象）再次驗證燃燒須要的條件。

（設(shè)計目的：培育學(xué)生歸納總結(jié)的實力，在對比分析中獲得新學(xué)問，通過探討和實踐，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和驗證意識。）

（四）溝通反思，評價反饋

（1）探討與反思：滅火的原理

（過渡）可見，燃燒必需同時具備三個條件，既然這樣，當(dāng)你想把火熄滅時，你會怎樣去操作？

情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？

情境2：請你熄滅這只燃著的蠟燭。

一生吹滅后，問：這是破壞了燃燒的哪個條件？

情境3；你還能用什么方法熄滅它？這又是破壞了燃燒的哪個條件？

請把知道的常見滅火方法填在下表中：

滅火事例滅火方法滅火原理：破壞哪種燃燒條件？

熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔離空氣

（2）分組試驗（活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，視察現(xiàn)象并分析緣由。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，老師演示試驗，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系，并對該試驗裝置的優(yōu)缺點進行反思與評價。

（設(shè)計目的：使學(xué)生養(yǎng)成對探究的結(jié)果進行逆向思索的意識，敢于對試驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培育學(xué)生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）

（五）應(yīng)用拓展，發(fā)展探究

（1）多媒體展示：消防隊員滅火，常見滅火器的滅火原理和適用范圍。

（2）學(xué)生分組探討：我校哪些地方應(yīng)放哪些滅火器？

（3）活動探究四：在化學(xué)活動課中支配學(xué)生實地模擬滅火，以鞏固所學(xué)學(xué)問。

（4）燃燒引發(fā)爆炸：展示粉塵爆炸圖片。

（5）探討總結(jié)：燃燒引發(fā)爆炸所需條件。提問：我市哪些單位易發(fā)生火災(zāi)或爆炸？你建議應(yīng)張貼哪些圖標(biāo)？

（設(shè)計目的：讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培育學(xué)生的社會責(zé)任感；建立防火、防爆的平安意識。）

（六）調(diào)查探討，社會實踐

依據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境的特點，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時需實行的滅火和自救的措施）

（設(shè)計目的：培育學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會的人文精神，激勵學(xué)生走出課堂，提高自己的實力。）

七、評價反思

從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，依據(jù)實際狀況，創(chuàng)建性地運用教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，老師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)學(xué)問。

不足：一是課堂語言還待進一步簡練，使問題點撥恰到好處；二是要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參加意識，增加自主性。

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到，學(xué)生的求知須要是老師的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學(xué)學(xué)問的切入口，多站在學(xué)生的角度思索學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

附：

八、板書設(shè)計

課題1燃燒和滅火

一、燃燒的條件和滅火原理

1、有可燃物燃燒

2、和空氣（或氧氣）接觸

3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）

二、滅火方法

三、平安學(xué)問

燃燒與滅火說課稿6

各位評委、各位老師：

大家好！我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節(jié)第一課時的教學(xué)設(shè)計。

一、我對教材的理解

1．教材地位《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)的燃燒。同時，本課題對下一節(jié)“燃料與能量”的學(xué)習(xí)以及中學(xué)將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的改變”都可以起到鋪墊作用。

2．學(xué)情分析隨著新課改的層層開展，學(xué)生已有肯定的探究實力，而且學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的燃燒，對生活中燃燒的現(xiàn)象也有肯定的了解，對試驗探究更有深厚的愛好。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視探究的過程及學(xué)問的實際運用。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）情感看法與價值觀：重視防火平安，珍愛生命，報效祖國。(放在首位)

（2）過程與方法：①通過試驗探究燃燒的條件。②能說明生活中某些燃燒現(xiàn)象。

（3）學(xué)問與技能：①相識燃燒的條件和滅火的原理。②培育防火和自救實力。

4．重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：對著火點的理解

二、我的教學(xué)構(gòu)想

（一）說教法主要采納引導(dǎo)探究法，激勵學(xué)生主動動腦、動手、參加、合作；同時利用多媒體課件為協(xié)助手段，增加學(xué)生的直觀感受，增大課的信息量。

（二）說學(xué)法一是試驗探究法：在試驗探究中發(fā)覺問題，分析問題，提高學(xué)生解決問題的實力。二是合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補短，在小組競爭中培育合作競爭意識。

（三）說設(shè)計為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我將課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計為“消防之星”小組評比活動，詳細(xì)分為四個活動環(huán)節(jié)。同時，將學(xué)生分為四個小組，圍繞小組評比活動綻開，讓每組同學(xué)輪番答問，答對答全者每題加10分，總分最高的組評為“消防之星”小組。力爭達到課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

三、我的教學(xué)實踐

活動一：消防員學(xué)問培訓(xùn)——燃燒條件的探究

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景，激情引入。展示圖片引入：火，是人類文明的搖籃，火，給我們帶來了美妙的生活；但運用不當(dāng)，火，也會給人類帶來巨大的災(zāi)難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要探討的課題《燃燒與滅火》。

環(huán)節(jié)2：復(fù)習(xí)舊知，說明燃燒。各組分別指一名同學(xué)上臺寫出硫、磷、鎂、鐵等燃燒的化學(xué)方程式，并說說此燃燒的現(xiàn)象。通過回顧以前學(xué)的舊學(xué)問來建構(gòu)新學(xué)問，得出“燃燒”的概念。

環(huán)節(jié)3：魔術(shù)激趣，條件探究。老師演示小魔術(shù)：“燒不壞的手帕”，導(dǎo)入對燃燒條件的探究。先請前三組的同學(xué)做三個分組對比試驗：①水與酒精點燃對比，引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒須要可燃物；②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的`燃燒對比，得出燃燒要與氧氣接觸；③木條與煤塊點燃對比試驗，得出燃燒溫度要達到著火點。

接著，播放試驗7-1，讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗，對燃燒的條件有進一步明確、清楚的相識。再請第四組的同學(xué)總結(jié)得出燃燒的三個條件，并在詳細(xì)的化學(xué)方程式中指出這三個條件。

此環(huán)節(jié)先從生活中熟識的事物引入試驗探究，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培育了學(xué)生的試驗操作實力，收集和處理信息的實力。

環(huán)節(jié)4：出示教具，強化條件。老師通過對象征燃燒條件的火三角教具的拼合演示，讓學(xué)生相識到燃燒的三個條件缺一不行，為后面的滅火原理作好鋪墊。

環(huán)節(jié)5：新聞回放，激勵滅火。讓學(xué)生觀看身邊火災(zāi)的一些圖片。駭人動目的畫面，讓學(xué)生自然想到，應(yīng)當(dāng)如何來滅火？引出活動二。

活動二：消防員技能培訓(xùn)——滅火的方法和原理的探究

環(huán)節(jié)1：老師引導(dǎo)，模擬滅火。老師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。每組推選2名同學(xué)，讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在生活中有類似的運用嗎？然后進行成果溝通，評分。此活動可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培育學(xué)生動腦、動手、動口的實力，掀起課堂氣氛的高潮。

環(huán)節(jié)2：小結(jié)原理，突破難點。綜合學(xué)生的方法和試驗7-2，歸納總結(jié)出滅火三種原理。在歸納中，老師應(yīng)強調(diào)：不是降低著火點。以進一步突破難點。

環(huán)節(jié)3：自主學(xué)習(xí)，火災(zāi)自救。讓學(xué)生觀看錄像及圖片，自主學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法，教育學(xué)生珍愛生命，報效祖國。

活動三：“消防之星”學(xué)問技能競賽

老師盡可能多打算一些選擇、填空、情景簡答、成語說明、中考鏈接等題目。采納分組依次答、指名答、搶答等多種形式進行競賽，為小組加分。此環(huán)節(jié)會使課堂活躍起來，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習(xí)使學(xué)生的學(xué)問和技能得到充分的運用，從而進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

活動四：消防預(yù)案設(shè)計

依據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境特點，簡潔設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時需實行的滅火和自救措施），然后進行溝通，評分。此設(shè)計激勵學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用，提高自己適應(yīng)生活的實力，為學(xué)生終身的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

四、我的板書設(shè)計

1.課堂總結(jié)：燃燒的條件和滅火的原理，并評出“消防之星”小組，掌聲激勵。

2.評價板書：我設(shè)計的板書將燃燒的條件和滅火的原理與詳細(xì)的物質(zhì)燃燒的化學(xué)方程式有機結(jié)合起來，一目了然，有利于學(xué)生對重難點的記憶和強化。

課堂結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會自救、報效祖國！說課結(jié)束語：祝大家平安華蜜！感謝！

燃燒與滅火說課稿7

各位專家,各位老師：

大家好！

我也很興奮能有機會和來自全國各地的同行在一塊溝通學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。

接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火（一）》一節(jié)的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是探討化學(xué)改變與能量的章節(jié)中詳細(xì)直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟識，學(xué)生已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注意源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)問與技能：

①、相識燃燒的條件和滅火的原理。

②、知道防火和自救的常識，培育自護自救實力。

③、通過活動與探究，培育學(xué)生的試驗操作實力、視察實力、合作與溝通實力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培育學(xué)生思維實力，分析問題、解決問題的實力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過程與方法：

①、通過試驗、探究燃燒的條件。

②、能用化學(xué)科學(xué)學(xué)問說明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感看法與價值觀：

①、學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的'科學(xué)方法。

②、培育學(xué)生收集和處理信息的實力。

③、樹立平安意識和社會責(zé)任感。

[重點難點]：

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的試驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注意課程內(nèi)容要面對學(xué)生、面對生活、面對社會，在課堂實施中留意讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)建。

在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟識、感知程度，考慮到初中學(xué)生新奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采納啟發(fā)、試驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生主動動腦、動手、參加、合作，給每位學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、開心的氛圍中進行探討學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

在此后的消防平安教化中，則通過多媒體采納探討、談話法等來增加學(xué)生消防平安意識

在本節(jié)課堂教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽――聽得明白；思――敢思會思；說――表達完整；議――學(xué)會溝通；樂――樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過五個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué)實踐”。

三、我的教學(xué)實踐

環(huán)節(jié)1：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比試驗，這三個試驗分別是

（1）水與酒精的燃燒對比試驗。通過此試驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒須要可燃物；

（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比試驗。通過此試驗讓學(xué)生得出燃燒的其次個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；

（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對比試驗，通過此試驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。由以上三個試驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在老師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培育學(xué)生的試驗操作實力，收集和處理信息的實力，合作與溝通的實力。特殊是在分組試驗（3）中，紙棒的燃燒對比試驗。在課堂上，讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來做試驗的前期打算工作，這個看似與化學(xué)課堂無關(guān)的動作，其實是注意學(xué)問的生成性教化，注意學(xué)問的完整建構(gòu)過程。

環(huán)節(jié)3：進一步相識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進一步明確、清楚的相識，這樣進一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，老師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)學(xué)問進一步升華與沉淀，相識到燃燒的三個條件缺一不行。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難的一些圖片。駭人動目的圖片，讓學(xué)生自然想到，假如遇到著火的狀況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)當(dāng)如何來滅火，滅火都須要什么條件？

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此試驗讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)建，并盡量使學(xué)生體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)5：最終，學(xué)習(xí)防火自救常識，防患于未然，讓學(xué)生懂得在突如其來的危急面前如何學(xué)會自我愛護，學(xué)會生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、改變，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回來，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時不有。科學(xué)并不是我們想象中的那樣遙不行及，只要我們主動思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學(xué)生都會是小小科學(xué)家。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位專家、各位老師多提珍貴看法。

燃燒與滅火說課稿8

一、說教學(xué)總體設(shè)計理念

本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。培育學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。

二、說教材

1、教材地位及其作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟識燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的改變和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)改變。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進行深化了解并且應(yīng)用于實際之中。對中學(xué)將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的改變”可以起到鋪墊的作用。是學(xué)問逐步向?qū)嵙D(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

A．學(xué)問與技能：

（1）相識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）了解易燃物、易爆物的平安學(xué)問

（3）會運用相關(guān)的學(xué)問說明和解決日常生活中的相關(guān)問題

B．過程與方法：

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過試驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

C．情感看法與價值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去相識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

3、重點、難點、疑點

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：對著火點的理解

疑點：著火點是否可以降低

三、說教法

1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實現(xiàn)教化目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視學(xué)問的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)問的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。

2．多媒體協(xié)助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，探討的情景提前打算好，給學(xué)生更多的時間動手、思索、探討。

四、說學(xué)情

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)。試驗的動手實力強，探討的思維活躍。同學(xué)們特別適應(yīng)和喜愛老師通過引導(dǎo)探究法傳授新學(xué)問。

我校學(xué)生對課外學(xué)問有深厚愛好，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進行火災(zāi)逃命的演習(xí)。不僅使學(xué)生駕馭一門逃命的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的確定和好評。

五、說學(xué)法

1．試驗探究法：通過試驗探究出滅火的原理，從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的實力。

2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在探討溝通中取長補短，培育學(xué)生的合作競爭意識。

3．自主學(xué)習(xí)法：對于較簡潔的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”適應(yīng)了素養(yǎng)教化的要求。

六、說教學(xué)程序設(shè)計過程

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

設(shè)計意圖

引入新課

1．提出問題

在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中到處離不開燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

[生]回答提出的問題

[師]演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。

從生活中發(fā)覺化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會到化學(xué)的奇妙。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

燃燒條件的探究

1．探究試驗

步驟一：如下圖

步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

2．依據(jù)試驗探究得出燃燒的條件

（1）可燃物

（2）與氧氣（或空氣）接觸

（3）達到燃燒時所需的最低溫度

三者必需同時滿意。

3．引導(dǎo)得出著火點的定義

[生]1．全班分為六個小組，根據(jù)投影的步驟完成“燃燒的條件”試驗。

2．依據(jù)試驗現(xiàn)象一起探討燃燒的條件。

[師]主動參加到同學(xué)們的試驗探究中，指導(dǎo)同學(xué)們平安、正確的完成試驗。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

[生]八分鐘后每個小組派代表溝通探討的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。

[師]激勵同學(xué)們的'主動的動手和思索問題。提出探究時出現(xiàn)的小問題。避開再犯。

[生]依據(jù)燃燒的條件，思索小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

[師]小魔術(shù)大解密

讓學(xué)生在實踐中探究，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱忱。

通過小組成員之間相互幫助、相互溝通使學(xué)生學(xué)會共享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的勝利與喜悅。

探究內(nèi)容在教材的演示試驗中略有改進。增加了對不行燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，說明魔術(shù)的奇妙，同學(xué)們初嘗駕馭新學(xué)問的喜悅。

燃燒的條件的應(yīng)用

1．演示試驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

2．有關(guān)煤爐的探討

（1）假如不接著往爐子里添柴火，爐火還能接著燃燒么？為什么？

（2）假如把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點氣也不通，爐火還能接著燃燒么？為什么？

（3）假如把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能接著燃燒么？為什么？

3．利用燃燒的條件，思索怎樣燃燒會更旺呢？可舉出詳細(xì)的實例。

[師]了解了燃燒的條件后，思索怎樣能使剛才試驗中水里的白磷燃燒呢？

[生]主動思索回答問題

[師]演示試驗“白磷在水下燃燒”。

[生]依據(jù)燃燒的條件探討后回答第2題和第三題。

1．改進演示試驗優(yōu)點：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清晰的視察到燃燒的現(xiàn)象。

2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。

3．在新學(xué)問的運用中形成發(fā)展的學(xué)問結(jié)構(gòu)。培育了同學(xué)們思索問題的深度和廣度。

滅火的原理和方法的探究

1．試驗探究

用完可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思索為什么該方法有效。

2．依據(jù)試驗探究得出滅火的原理

（1）清除可燃物

（2）隔絕氧氣（或空氣）

（3）使溫度降到著火點以下

三者任滿意其一。

[師]燃燒給我們的生活帶來了許多的便利。但限制不當(dāng)將演化成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災(zāi)。

[多媒體展示]衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

[師]我們應(yīng)駕馭有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？

[生]1．分為六個探究小組進行試驗探究。

2．完成老師所給的表格

[師]主動參加到同學(xué)們的試驗探究中，發(fā)覺他們的問題，賜予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄€探究過程順當(dāng)進行。

[生]8分鐘后，派一個代表溝通探討結(jié)果。其他同學(xué)可以補充和完善。

[師]激勵各組的試驗方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去相識事物，學(xué)會一分為二的看待事物。

給定試驗?zāi)康模埻瑢W(xué)們自主設(shè)計試驗。開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的探究實力、試驗實力。

分組合作，進一步加深了同學(xué)們的合作精神，培育了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

滅火的原理和方法的應(yīng)用

1．生活中遇到下列情形應(yīng)當(dāng)怎樣滅火，其原理是什么？

（1）炒菜的鍋起火了；

（2）做試驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；

（3）由于電線老化，短路起火；

（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；

（5）森林在打雷閃電時起火。

2．油田起火，采納降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）

3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的試驗。

[生]依據(jù)滅火的原理完成第一題、其次題。

[師]“著火點是否可以降低”是本節(jié)課的疑點?？蓪⒅瘘c比方成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨意降低。

[生]1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器

2．分組做簡易滅火器滅火的試驗（如圖），人人都當(dāng)消防員。

1．將理論用于實際，鞏固滅火的原理。情感上相識火災(zāi)是可以限制的，駕馭有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。

2．以提問的形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比方使同學(xué)們更簡單接受著火點不能降低。

3．依據(jù)教材步驟，自主完成滅火試驗。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

駕馭易燃易爆平安學(xué)問

1．了解易燃物和易爆物的平安學(xué)問。

2．相識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)

[師]火災(zāi)無情，滅火不如防火。

[生]1．了解爆炸威力后，主動主動的自學(xué)“易燃易爆平安學(xué)問”。

2．相識圖7-12的圖標(biāo)表含義

3．聯(lián)系生活，思索應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

進一步培育學(xué)生的自學(xué)實力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)切生活，關(guān)注消防平安。

火災(zāi)自救常識

看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

[生]仔細(xì)看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會自救。

學(xué)會一門自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

總結(jié)

總結(jié)本課的重點

1．燃燒的條件

2．滅火的原理和方法

[生]一起回顧兩個重點的內(nèi)容。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點。同學(xué)對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。

作業(yè)

電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請任選一地，依據(jù)其特點，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時須要實行的滅火和自救措施）

燃燒與滅火說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，

上午好！我說的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標(biāo)等環(huán)節(jié)進行說課。

一、說教材：

《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課，本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個同學(xué)都要駕馭肯定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見的現(xiàn)象，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡單駕馭。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

相識燃燒的條件和滅火的原理。

2.過程與方法

參加探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，培育視察分析、設(shè)計方案、評價反思的實力。

3.情感看法與價值觀

（1）體驗探究勝利的喜悅，體會化學(xué)與生活的親密關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。

三、說教學(xué)重點、難點：

重點：相識燃燒的條件和滅火的原理；

難點：培育視察分析、設(shè)計方案、評價反思的實力

四、說教法：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)覺問題→設(shè)計解決問題的方案→實施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用學(xué)問、解決實際問題→評價與反思的方法來組織教學(xué)。在教學(xué)中我注意以下幾點：

1.燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對此已具備了肯定的生活閱歷，在組織教學(xué)的過程中，注意從學(xué)生的生活閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中探究化學(xué)的奇妙，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題；

2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課，學(xué)生通過探究燃燒的條件和滅火的方法來體驗科學(xué)探究的'過程，并在體驗中逐步培育探究實力；

3.注意評價在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采納了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價兩種評價方式，培育學(xué)生的評價實力和剛好反饋教學(xué)效果

五、說教學(xué)過程：

（一）燃燒的條件：

1、情景引入：

請學(xué)生們談?wù)勆钪谐Ｖ械娜紵吕Ｈ缓罄蠋熡赏瑢W(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟識的生活情景為切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

2、試驗探究收集證據(jù)：

先分小組學(xué)生溝通燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點。）再激勵學(xué)生利用生活閱歷對燃燒的條件作出猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活閱歷思索下列問題：

①.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？

②.由此，我們可以知道燃燒須要的一個條件是什么？

接下來分小組學(xué)生進行試驗7-1，并對試驗7-1作了改進：考慮到白磷燃燒時生成的五氧化二磷對人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于汲取五氧化二磷，削減對人體危害和環(huán)境的污染。試驗中要提示學(xué)生記錄好試驗現(xiàn)象。

在這里試驗探究能培育學(xué)生的視察實力和試驗操作技能。試驗的改進體現(xiàn)了對環(huán)境的關(guān)懷，以此對學(xué)生滲透環(huán)保教化。

3、引導(dǎo)分析：

老師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“看到這么好玩的現(xiàn)象，你有什么懷疑呢？你能獨立解決這些疑問嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來？”。在這里要告知學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著火點是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問題，思索，探討，展示后老師演示試驗“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以試驗現(xiàn)象為依托，培育學(xué)生提出問題的實力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培育學(xué)生分析問題實力和運用信息實力。

4、得出結(jié)論：

依據(jù)以上試驗，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強調(diào)燃燒的三個條件缺一不行。培育學(xué)生的歸納實力。

5、學(xué)習(xí)過程性評價：

利用燃燒的條件對個別小組的學(xué)生在試驗7-1中出現(xiàn)的異樣試驗現(xiàn)象進行簡要分析、評價。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對試驗進行評價和反思的習(xí)慣。

可能出現(xiàn)的異樣現(xiàn)象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來；2.銅片上的白磷不能燃燒。

（二）滅火的方法：

1、設(shè)置情