高考二輪復習語文試題（老高考舊教材） 專題3 小說閱讀 突破練9　復合文本閱讀的考查方式

突破練9復合文本閱讀的考查方式(限時80分鐘,賦分60分)一、閱讀下面的文字,完成1~3題。(15分)文本一薩赫勒荒原 朱山坡我想象中的薩赫勒荒原跟看到的完全不一樣。它太遼闊、太平坦、太荒涼,簡直看不到人類活動的痕跡!路邊全是荒涼的灌木、荊棘和草甸,并朝著四周蔓延開去。每一棵樹、每一只鳥、每一根草,都仿佛相處了千年,早已經(jīng)看膩了彼此,卻又不得不互相為鄰,緊挨著、攙扶著度過漫長的歲月和亙古的孤獨。毫無疑問,這是世界上最孤獨的公路,從荒涼通往荒涼,從寂寞通往寂寞。我問薩哈,穿過大荒原要多久?！叭章渲啊！彼_哈的淡定讓我驚訝。盡管車子一路顛簸,我還是迷迷糊糊地睡著了。不知道睡了多久,我被薩哈一個急剎車驚醒。當我睜開眼睛時,看到車頭前站著一個高瘦的男孩。他張開雙手攔住車的去路。我以為碰到劫匪了。薩哈倒很鎮(zhèn)定,伸頭出去,朝那個黑人男孩質問說:“尼可,你要干嗎?”原來薩哈認識他。我懸起來的心頓時放了下來。那個叫尼可的人走過來跟薩哈說:“我等你們兩天了。三天前,有人看見你的車子往尼亞美走,我以為你昨天回來。如果今天等不到你,我會瘋掉的。”薩哈扭頭對我解釋說,這是——一個熟人……郭醫(yī)生給他的祖母做過手術。尼可朝我草草地瞧了一眼,指著薩哈對我說:“他是我爸。”薩哈說:“祖母還好嗎?”尼可說:“很不好!本來她快要不行了,一聽說郭醫(yī)生得病,她又活過來了。”“你回去告訴祖母,郭醫(yī)生的病已經(jīng)好了。過段日子他會回來的。”薩哈對尼可說。貌似老實的薩哈說起謊來竟然一氣呵成,毫無障礙。尼可高興地手舞足蹈起來,薩哈突然變得有些悲傷,轉過身來,朝著遠方看了一眼,不經(jīng)意地發(fā)出一聲嘆息?！疤昧?祖母可以放心了。”尼可興奮地說。尼可向后退了兩步,讓我們的車離開。薩哈說:“回去照顧好祖母!告訴她,郭醫(yī)生現(xiàn)在很好,他很快就回到津德爾?！蹦峥深l頻點頭,像孩子一樣向我們揮手告別。薩哈重新出發(fā),但剛走出十幾米,他又剎住了車,跳下車往回跑。我也看到了,身后的尼可癱倒在路邊!我也趕緊跳下車,向尼可奔過去。薩哈扶著尼可坐起來,問他:“怎么回事?”“我餓。我感覺快餓死了?！蹦峥烧f,“我在這里等你們兩天兩夜了。我以為天上會給我掉下一塊粟餅,但連一滴露珠也沒有。”我摸了一下尼可的額頭,好燙啊,而且他的身子在顫抖,還在流鼻涕?！八麤]有什么問題,只是餓了。”薩哈推開我,輕描淡寫地說。我返回車上,從我的挎包里取出一塊黑麥面包、一罐煉乳,跑到尼可跟前塞給他。尼可端詳著煉乳,雙手震顫了幾下?！昂劝?是好東西?！蔽掖叽倌峥?。薩哈從尼可手里奪回我塞給他的煉乳和黑麥面包,還給我。從自己的衣袋里掏出半塊粟餅,送到尼可的嘴里。尼可把粟餅吃完,喝了我遞給他的半瓶水,很快便恢復過來,臉上綻放出生命的光彩,像一根快要枯死的草被甘露喚醒。但尼可盯著我手里的煉乳,眼睛里充滿了強烈的渴望,“能送給我嗎?我想讓祖母嘗嘗。她一輩子也沒見過這東西。我不會動它,我只給她嘗?！蹦峥尚咔拥貑栁?。不顧薩哈嚴肅的反對,我答應尼可說,可以。尼可似乎一下子恢復了力氣,從薩哈懷里站起來,舉著煉乳,向我表示感謝。車子朝著太陽滑落的方向飛馳。幾只烏鴉盤旋在車的上空,不斷發(fā)出饑餓的喊叫。我突然想起剛才尼可臉額發(fā)燙,身子發(fā)抖。我那時以為只是他在烈日下曬了那么久,饑渴到了極點才那樣的。但職業(yè)的直覺和敏感讓我醒悟過來,我猛叫了一聲:“停車!”薩哈下意識地剎住了車,疑惑地看著我。我說:“掉頭!我們回去看看尼可,我懷疑他患上了瘧疾。”薩哈重新啟動了車。但他沒有掉頭,而是繼續(xù)往前開。我對薩哈的麻木很生氣,我提高嗓門再次要求他:“尼可很危險,我是醫(yī)生,我請你立即掉頭救人!”薩哈沉默了一會兒才平靜地回答我說:“我知道尼可很危險。經(jīng)驗已經(jīng)告訴我,他只是患病而已。但天黑之前我們必須趕到津德爾駐地!”我明白薩哈說的是對的,但我不能見死不救。掉頭回去,我能給尼可治療,給他打一針,耽誤不了多少時間。救人比按時抵達更重要吧?“在薩赫勒荒原,死并不可怕。好人死后能上天堂?！彼_哈說,“尼可是一個好人,老郭也是?！彼哪_沒有松開油門?！叭章渲拔覀儽仨氌s到駐地,他們等著藥物救命。”薩哈說。日落時分,荒原更加蒼茫。天色慢慢暗淡下來。我忍不住回頭看,但飛揚的塵土遮住了一切。我總感覺尼可在我們的身后,一路追趕著,向我招手,乞求我救他。我仿佛聽到了他奔跑的聲音,他用最后的力氣向我們沖刺。地平線在遙遠的前方,太陽朝著地平線緩緩下墜。大荒原很快便要到盡頭了。我如坐針氈,幾次想推開車門跳下去,但車速越來越快,像是要飛起來。我狠狠地瞪了幾眼薩哈。最后一次瞪他時,我意外地發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)淚流滿面,淚水重重砸在方向盤上。我一下子便癱軟在座椅上。夜幕降臨前,我們終于穿越薩赫勒大荒原。抵達津德爾駐地時,已經(jīng)是繁星滿天,月牙掛在頭頂上……(有刪改)注故事背景:非洲津德爾地區(qū)醫(yī)療隊的中國援非醫(yī)生老郭突然病倒身亡,“我”臨危受命,接替老郭進駐醫(yī)療隊,趕赴津德爾。文本二新南方寫作題材范圍大體在粵港澳、海南、廣西、福建等,但朱山坡在小說《薩赫勒荒原》里寫到了非洲,這也帶來了新的問題:這樣的跨度和想象,還能不能納入新南方的范疇?在我看來,新南方寫作固然有其地域屬性,但又常常逾越既定的邊界,探尋更廣泛的鏈接與認同,又或者說,“南方”僅僅意味著一個起錨點,“新”就新在其往往落腳于星辰大海,無遠弗屆而不設阻隔。“新南方寫作”的重要意義便在于開闊與開放,蘊蓄并發(fā)端于南方,為新的聯(lián)結、融合打開共情的空間,構筑情感與心理的對話場域,并在未來命運中召喚意義認同及價值話語。(選自曾攀《締造人類命運共同體的嘗試》,有刪改)1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()(3分)A.祖母“一聽說郭醫(yī)生得病,她又活過來了”,體現(xiàn)了祖母對郭醫(yī)生的殷切關心,側面表現(xiàn)出中國醫(yī)生受到當?shù)厝藧鄞?。B.小說多次表現(xiàn)出尼可對郭醫(yī)生與祖母的牽掛,體現(xiàn)了他的樸實與善良,為下文尼可患病無法獲得救治增添了悲劇色彩。C.“這是世界上最孤獨的公路,從荒涼通往荒涼,從寂寞通往寂寞”運用了擬人的修辭手法,寫出薩赫勒荒原的偏僻蒼寂,鮮有人煙。D.小說中的“我”是人類命運共同體紐帶的象征,“我”無法救治尼可的事實,象征著人類命運共同體受到外界不可抗因素的威脅。2.車行進在荒原中,薩哈的三次剎車分別反映出其怎樣的心理?請結合文本簡要分析。(6分)3.(對點練)文本二認為《薩赫勒荒原》屬于“新南方寫作”,請結合文本一加以分析。(6分)二、閱讀下面的文字,完成4~6題。(15分)文本一迷路 劉國芳有一天,我一個人去爺爺家。爺爺住在一個叫夏村的地方,以前我去過,跟大人去的。爺爺家不是太遠,我跟在大人屁股后面,走了那么十幾二十幾分鐘,就到了。但這天,我一個人走了好久好久,也沒到那個叫夏村的地方。到后來,我迷路了,對眼前的路一點也不熟,不知道走到哪兒了。記得以前我跟在大人后面,大人總讓我快走,說不跟上會迷路。沒想到今天真的迷路了,我嚇壞了,坐在路邊嗚嗚地哭起來。這時三個老人走過來,問我:“你坐在這里哭什么?”我說:“我迷路了?！彼麄冋f:“你要去哪里?”我說:“我要去爺爺家,夏村?！比齻€老人笑了:“我們也去夏村,你跟我們走吧?！蔽也豢蘖?站起來跟著他們走。三個老人年紀都很大,走得很慢。走了大概半個小時,還沒到。我問他們:“爺爺,怎么還沒到呢?”他們說:“快到了?！蔽也粏柫?跟著他們。不知道走了多久,我忽然發(fā)現(xiàn)只有兩個老人了,有一個不見了。我問兩個老人,說:“還有一個爺爺呢?”一個老人回答我說:“走了。”我說:“走了,去哪兒了?”一個老人說:“去另一個世界了。”我知道另一個世界是什么意思,很驚訝:“好好的,那爺爺怎么就走了?”另一個老人說:“年紀這么大,隨時都有可能不在這個世上了。”我不問了,跟著他們。又走了很久,還沒到,倒是又少了一個老人。我看著他問:“那個爺爺,是不是也走了?”老人點點頭說:“是?！蔽艺f:“年紀大了,隨時都有可能不在這個世上了?”老人又點頭說:“是?！蔽也辉僮髀?跟著他。又走了好久好久,還沒到,倒是一不留神,那老人也不在跟前了。我有些害怕,到處看著,還喊:“爺爺,爺爺,你在哪?”沒人回答我。我應該想到,這個老人也走了。剩下我一個人了,我記得我要去爺爺家,他住在一個叫夏村的地方。但現(xiàn)在,幾個認識路的老人都不在了,沒人帶我去了,我又迷路了。但這回我沒哭,我繼續(xù)往前走,左顧右盼。正張望時,一個孩子看見我,走過來對我說:“爺爺,你要去哪兒呀?”我說:“你喊誰爺爺?”孩子說:“喊你呀!”我嚇壞了,我不是要去找我爺爺?shù)膯?怎么我也變成爺爺了?(有刪改)文本二迷路 劉國芳領導小時候住在鄉(xiāng)下的一幢老屋里,這幢老屋五幢直進,有八九十間房子。老屋左右相連,也是這種五幢直進的大屋子,互相之間有耳門相通。有生人走進來,半天出不去。領導小時候當然還不是領導,他只是個孩子,老屋里的人喊他小勇。小勇有一天和幾個孩子在老屋里捉迷藏,從這間屋子躥到那間屋子。忽然,小勇看見一個小女孩蹲在一個耳門里哭,小勇便過去問她說:“你在這里哭什么呀?”小女孩說:“我迷路了,怎么也出不去?！毙∮戮托α?小勇說:“這還哭呀,我?guī)愠鋈??！闭f著,小勇就帶著小女孩穿過幾個耳門,出去了。還有一次,一個大人也迷路了。這大人見了小勇,問:“我怎么走來走去,就是出不去呢?”小勇又笑,小勇說:“大人也會迷路呀,我?guī)愠鋈?。”也是穿過幾個耳門,小勇把那個大人帶了出去。小勇大了后,就離開了老屋。再后來,小勇就當領導了。當了領導后,再沒人喊他小勇了,都喊他領導。領導現(xiàn)在又到老屋來了,不是衣錦還鄉(xiāng),是倉皇逃來的。幾個親信都出事了,領導知道自己早晚要出事,生出逃走的想法來。老屋安全,領導于是關了,逃到這兒來了。但進了老屋,領導發(fā)現(xiàn)老屋已今非昔比了。以前單是一幢老屋里,便住了幾十戶人家,老屋里到處人聲鼎沸,熱熱鬧鬧。但現(xiàn)在,老屋衰敗了,到處是倒籬爛壁。領導在老屋里走了好久,也沒看到一個人。后來,領導就看見了一個孩子。孩子說:“叔叔,你是不是迷路了呀?”領導說:“我沒迷路,我怎么會迷路呢?”孩子說:“迷路了也不要緊,一個人總有迷路的時候。以前有一個小女孩,迷路了,我?guī)鋈チ恕＿€有一個大人也迷路了,也是我?guī)鋈サ?。叔叔迷路?我同樣可以帶你出去?！鳖I導看著孩子說:“你這孩子真有意思,你是住在這里嗎?”孩子說:“是?！鳖I導又說:“你叫什么?”孩子說:“小勇?！鳖I導有些詫異,領導說:“你叫小勇?”領導說著時,仍走著。孩子見了,說:“我看叔叔真是迷路了,你跟著我,讓我?guī)愠鋈?。”領導這回竟聽從了孩子,跟著他走出了老屋。沒人知道領導的這次潛逃,悄無聲息地,領導回去了。幾天后,領導又一次來到了老屋。他想再看一看那個叫小勇的孩子,然后去自首。領導找了好久,穿過一個又一個耳門,也沒見到那個小勇。領導出來時,看見一個老嫗在門外曬太陽,便問她說:“請問婆婆,老屋里住了個叫小勇的孩子嗎?”老嫗搖頭:“這老屋有二十年沒住人了?！鳖I導就怏怏而去,但后面,老嫗忽然又告訴他說:“二十多年前,老屋倒有個孩子叫小勇,聽說已當了大官了,你是不是找他呀?”領導回頭看了看老嫗,點點頭。(有刪改)4.下列對兩個文本相關內容和共有的藝術特點的概括,不正確的一項是()(3分)A.文本一首段寫“我”一個人去夏村爺爺家,本來并不遠的地方卻很久沒走到,從而激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B.情節(jié)簡單而構思精巧,人物數(shù)量少且關系比較單純,圍繞單一的線索展開故事。C.文本二中的老屋房間眾多,結構復雜,這些特點使得不論小孩還是大人都會在老屋中迷路具有了合理性。D.人物形象大都沒有姓名,但不管是主要人物還是次要人物,都塑造得個性鮮明。5.(對點練)兩個文本的標題同為“迷路”,其內涵有何異同?(6分)6.(對點練)兩個文本都包含一些違背生活常理的“荒誕”因素,請各舉一例并探究其表達效果。(6分)三、閱讀下面的文字,完成7~9題。(15分)文本一北中國 蕭紅一早晨起來就落著清雪。在一個灰色的大門洞里,有兩個戴著大皮帽子的人,在那里響著大鋸?！叭?扔,扔,扔……”好像唱著歌似的。城門外不遠的地方就有一段樹林,沿大道的兩旁長著。說是養(yǎng)了一百來年的大樹,從祖宗那里繼承下來的。將來還要傳給第二代、第三代兒孫,最好是永遠留傳下去,好來證明這門第的久遠和光榮?？墒?今年卻是這樹林的主人自己發(fā)的號令,用大鋸鋸著。樹上的喜鵲窩,新的舊的有許多。樹一被伐倒,喜鵲窩也跟著覆到地上,有的跌破了,有的則整個滾下來,滾到雪地里去就坐在那亮晶晶的雪上。一百多棵榆樹,現(xiàn)在沒幾棵了。上房的門喀喀地響著就開了,老管事的手里拿著一個信封,從臺階上下來,懷懷疑疑,把嘴唇咬著。那兩個拉鋸的,一看這情景就知道大先生又在里邊鬧了。老管事的走進大門洞,把信封拿給他們兩個細看。他們都不識字,老管事的也不識字。不過他閉著眼睛也可以背得出來,這樣的信,他的主人從生了病的那天就寫,一天或是兩封三封,或是三封五封。已經(jīng)寫了三個月了。老管事的把信封頭朝下、腳朝上地倒念著:中華抗日英雄耿振華吾兒收父字全念對了,中間寫在紅綬上的那一行,他只念了“耿振華收”。一個拉鋸的,連忙補添著說:“耿振華吾兒收?！鼻逖┻€照舊下著,兩個拉鋸的,又在那里唰唰地工作起來。這樣好的木頭哪里去找去!現(xiàn)在鋸了,毀了,劈了燒火了。好像他們自己的命運一樣,看了未免有幾分悲哀。“百多棵樹,耿大先生想兒子想瘋了。”大少爺一走,開初耿大先生不表示什么意見。他想過了一些時候,就會回來的。自己年輕時,也是那樣。孫中山先生革命的時候,還偷偷地加入了革命黨呢。只希望他在外邊碰了釘子就回來了。兒子的母親,一哭哭了三四天,說兒子走的三四天前,她就看出孩子有點不對。眼泡是紅的,一定是不忍心走,哭過了的,還有他問過母親一句話,他說:“媽,弟弟他們每天應該給兩個鐘頭念中國書。盡念日本書,將來連中國字都不認識了,等哪天咱們把日本人打跑了,還滿口日本話,那該多么恥辱?！眿尵驼f:“什么時候會打跑日本?”兒子說:“我就要去打日本去了……”這不明明跟母親露一個話風嗎?可惜當時她不明白,現(xiàn)在她越想越后悔。兒子一去就是三年,只是到了上海時,有過兩封信。以后就音信皆無了。傳說就在上海的抗日部隊里,當了兵。后來,又說他早就不在上海了,在陜西八路軍里邊工作。母親在這三年中,會說東忘西的,無所因由似的說哭就哭。可是耿大先生則不然,關于兒子,他一字不提。只是夜里不睡覺,靜靜地坐著,往往一坐坐個通宵。他夜里坐了三年,竟把頭發(fā)坐白了。大少爺一走,全家都散心了。院墻倒了,用一排麥稈附上;房子漏了雨,拿一塊磚頭壓上。一切的光輝生氣隨著大少爺?shù)某鲎呤チ恕，F(xiàn)在耿大先生早已經(jīng)病了,有的時候清醒,有的時候則昏昏沉沉地睡著。今年陰歷十二月里,他聽到兒子大概是死了的消息。這消息是兒子從前的一個同學那里傳出來的。耿大先生拿起這些日子所有的報紙,看了半夜。直到雞叫天明,他枕著那些報紙,忽然做了一夢。在夢中,他的兒子并沒有死,而是做了抗日英雄,帶著千軍萬馬,從中國殺向“滿洲國”來了。耿大先生一夢醒來,從此就病了。清醒的時候,他就指揮著伐樹?！胺パ?不伐白不伐?！卑褬淠径间彸啥潭巍！盁?不燒白不燒,留著也是小日本的?！钡人杳缘臅r候,他就要筆要墨寫信。只要客人來了,他就說:“你等一等,給我?guī)б环庑湃??！奔依锏娜?覺得這是一種可怕的情形。若是來了日本客人,他也把那抗日英雄的信托日本人帶去,可就糟了。所以自從他一發(fā)了病,也就被幽禁起來,把他放在花園角上那涼亭子里去了。那花園里素常沒有人來,一到了冬天,滿園子都是白雪。涼亭里邊生了一個炭火盆,他寂寞的時候,就往炭火盆上加炭。有一天,廚子給耿大先生送飯的時候,一開門,滿屋子的藍煙。往地上一看,耿大先生就在火盆旁邊臥著,一只手按著自己的胸口,好像是在睡覺,又好像還有許多話沒有說出來似的。耿大先生死了。1941年3月26日(有刪改)文本二好的作家在具體的文學創(chuàng)作中,會采用很多策略加強時空敘事的張力和粘合力,使敘事中的時間進程和空間拓展趨于復雜化,豐富文本的審美意蘊,蕭紅的小說擅于在單一故事情節(jié)發(fā)展中蘊含隱性情節(jié),把時代風云變化的隱性情節(jié)隱藏在具體平實的小人物日常生活遭遇的表層情節(jié)發(fā)展中,讓表層情節(jié)和隱性情節(jié)相互滲透,一方面可以更完整地理解表層情節(jié)進程中不能得到很好解釋的某些因素,另一方面也豐富和拓寬了小說風云變化的時代背景,這樣處理不僅能夠揭示時代特征,還能巧妙地展現(xiàn)人物的心路歷程和作家的主觀意圖。(摘編自楚金波《論蕭紅短篇小說的時空敘事策略》)7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()(3分)A.小說中耿少爺走后音信渺茫,連死訊都只是傳言,寫出了動蕩時局中投身抗戰(zhàn)的東北青年輾轉不定的處境。B.耿大先生年輕時也參加過革命黨,小說以此將兩代人的青春關聯(lián)起來,展現(xiàn)了不同時期青年同樣的擔當精神。C.小說結尾耿大先生被幽禁園中,孤憤難言,他的死是時代的悲劇,也與周圍的人求全自保、冷漠疏離有關。D.小說從當前耿大先生的病寫起,以耿家為中心,將家國浮沉、兩代人的故事凝聚一處,體現(xiàn)了構思的匠心。8.小說中“樹”多次出現(xiàn),在不同層面有不同的含義,請結合文本加以概括。(6分)9.(對點練)請從表層情節(jié)和隱性情節(jié)相互滲透的角度,對畫線處耿振華母子的對話進行評析。(6分)四、閱讀下面的文字,完成10~12題。(15分)文本一砸缸的人 申平哐啷!一聲響亮,那口大缸便被砸破了。缸里流出來的,不僅是水,還有千古流傳的故事。砸缸少年一舉成名。多少年以后,那位少年已進入老年。在當年被稱為西京的洛陽城里,在一處簡陋的宅院前,他,又站在了一口缸前。這是一口被金紙包裹得嚴嚴實實的大缸,是他的老管家背著他,同意人家安放在這里的。安放者什么也沒說,只留下一張“門狀(名片)”就走了?！伴T狀”上的字也很簡單:翰林學士王拱辰。王拱辰,他當然知道。這人在仁宗皇帝時代和自己先后中進士,并因在殿試時勇敢說出考試題目他以前曾經(jīng)做過,被賜“誠信狀元”的稱號。后來他曾出使契丹,以學識阻止戰(zhàn)爭。在神宗皇帝時代,他也和自己一樣,因反對變法,受到王安石的排擠。上午,王拱辰登門拜訪,老管家也曾通報。那時候,他在地下室里正文思泉涌。聽到王拱辰的名字,他猶豫了一下,但還是拒見了。一是他的確沒工夫,二是他早就知道,現(xiàn)在的王拱辰已經(jīng)不是過去的王拱辰了。聽說他在洛陽最繁華的地段,一直在修建一座豪宅,光中堂就有三層樓高,巍峨壯麗。不怪人說“王家鉆天,司馬入地”?，F(xiàn)在,司馬光繞著那口大缸,驢拉磨一樣轉了幾圈,又伸手去撕被金紙包得緊緊的缸口。但是那金紙很厚,還在缸沿兒上箍了一道銅絲,把金紙繃得鼓面一樣緊,人手根本抓不住。推一推,重如泰山,敲一敲,悶悶地沒有聲響。這缸里到底裝的是什么呢?你去,給我找一塊石頭來!或者,找一把錘子。他轉頭對老管家下達了命令。但是老管家卻沒有動,他囁嚅了半天,終于鼓足勇氣說:君實秀才,人家好心好意給你送來口風水缸,你要砸……不好吧?不好?有什么不好?他鼓起眼睛問老管家。這個是聚財?shù)?老管家說,你看咱家,也太窮了吧。夫人有病,都沒錢抓藥了。人窮不能志短,亂收東西,非君子之德也!再說,我也得知道這缸里裝的是啥呀!人家說了,十日后方可打開,否則就不靈驗了。以后幾天,司馬光的生活完全被門外那口大缸打亂了。以前他總是一更睡,五更起,直接到他那間地下室里去編修《資治通鑒》,可以說是心無旁騖。但是現(xiàn)在,那口缸卻不斷在他眼前晃來晃去。送缸人的用意,缸的內容,都開始讓他分心。而且,自從這口缸安放到他家門口以后,不知為什么前來拜訪他的人絡繹不絕。后來他接到京城一位朋友的密札,才知道自從哲宗皇帝繼位之后,便由最信任他的高太后輔佐朝政,人們瘋傳,他即將奉旨進京去當宰相了。怪不得……五天以后,夫人不幸去世。也不知道一下子從哪里冒出來那么多人前來吊唁,而且人人都不空手。悲傷之中的司馬光讓老管家把所有的禮品財物都登記造冊,一點不動,然后他悄悄把自己家里僅有的五畝地典當了,開始為夫人準備后事。出殯那天,路兩邊人山人海,有人竟然喊出了“司馬相公”的口號。司馬光分明感覺到,正有一口無形的大缸,鋪天蓋地向他的頭上扣過來。這口缸比王拱辰放在他家門口那口缸還要神秘,還要危險。這兩口缸最后疊加在一起,懸在他的頭上,直搞得滿腹經(jīng)綸的他六神無主,坐臥不安。他知道,他必須馬上砸缸了。但是全家上下沒有一個人支持配合他。他想在院子里找個鐵器,或者找一塊石頭,根本就找不到。老管家,還有他的養(yǎng)子司馬康,早已帶人堅壁清野了。砸個缸,居然這么難,不然……不行!這缸非砸不可。否則,我這一世英名,就要毀于一旦了。凌晨,天剛微亮,官道上就有一個老者走走停停,尋尋覓覓。最后,他懷抱一塊石頭,一步步走回自家門前,他氣喘吁吁地把石頭舉起來,對著那口大缸用力砸去。砰!第一下,竟然沒有砸破。石頭反彈,險些砸到他。啊,這缸難道真是鐵缸?再砸!哐啷,缸破了……天亮了,許多人聚在司馬光宅前看熱鬧。但見那口大缸里流出來的,果然是黃白細軟之物。殘缺的缸上還擺著一份禮單,寫著一行大字:司馬只要清白,錢財自來認領。(有刪改)文本二司馬光字君實,陜州夏縣人也。父池,天章閣待制。光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛之,退為家人講,即了其中指(旨)。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。其后京、洛間畫以為圖。(選自《宋史》)10.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()(3分)A.開頭三段以電影蒙太奇的手法跨越時間將今昔鏈接起來,引出了主要人物“司馬光”和核心事件“砸缸”。B.背著司馬光接收大缸,還說砸缸會破壞風水以阻止司馬光砸缸,相對于司馬光,管家是個更懂得官場規(guī)則的人。C.缸留在家里的幾天,司馬光難以像往常一樣靜心編修史書,他預感到缸是復雜狀況出現(xiàn)的先兆。D.兩次砸缸,都是世間佳話,展現(xiàn)了同一人物不同時期的性格形象,少年司馬光機智果敢,老年司馬光清廉堅定。11.請結合作品分析,文本一中“缸”的深層含義。(6分)12.(對點練)同樣寫了“砸缸”,主要人物同樣具有中國傳統(tǒng)美德,文本一為小說,文本二為正史,二者在藝術感染力上有怎樣的差異?請結合作品加以分析。(6分)答案與解析突破練9復合文本閱讀的考查方式1.D解析D項,“象征著人類命運共同體受到外界不可抗因素的威脅”于文無據(jù)。薩哈選擇犧牲兒子救助更多的人,并不能象征人類命運共同體受到外界不可抗因素的威脅。2.①第一次急剎車,薩哈發(fā)現(xiàn)自己的兒子尼可在路上等待老郭,他鎮(zhèn)定地用謊言安撫兒子。②第二次急剎車,薩哈發(fā)現(xiàn)兒子癱倒,著急地下車,體現(xiàn)出他內心的緊張與焦灼和對兒子的關愛與心疼。③第三次急剎車,薩哈下意識聽從“我”“停車”的要求,卻拒絕“我”下車救治的請求,從中看出他不希望因個人原因耽誤行程,果決堅定,心懷大義,舍小家顧大局。3.①小說以中國醫(yī)生作為敘述主體,講述了“我”臨危受命接替老郭前往薩赫勒援非的故事,從中國向非洲以至世界探尋更廣泛的鏈接和認同。②小說以非洲津德爾地區(qū)醫(yī)療隊的行動為背景,立意深廣,體現(xiàn)了醫(yī)者大義與人性關愛,符合“新南方寫作”開闊開放的特點。③小說對援非醫(yī)生救死扶傷的贊美與對非洲人民生活苦難的同情,為新的聯(lián)結、融合打開共情的空間,情感充沛,構筑情感與心理的對話場域。④小說表現(xiàn)了中非人民的深厚情誼和團結友好精神,文章呼吁讀者對中非乃至世界未來命運的思考,召喚意義認同與價值話語,勾勒出人類命運共同體的精神圖景。4.D解析D項,“個