學(xué)困生幫扶方案10篇

學(xué)困生幫扶方案學(xué)困生幫扶方案10篇為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等工程。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的學(xué)困生幫扶方案，希望對大家有所幫助。學(xué)困生幫扶方案1一、總體要求：以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生〞，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本方案。二、具體做法：1、建立“學(xué)困生〞個(gè)人檔案。以班級為單位，對學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生〞現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)困狀況排查分類，建立個(gè)人檔案，我班確定的學(xué)困生有田朝麗、張光山兩位同學(xué)。2、制定“學(xué)困生〞結(jié)對幫扶制度。對已確認(rèn)的“學(xué)困生〞，各班分類組織安排結(jié)對幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。對于“學(xué)困生〞的轉(zhuǎn)化工作，各班級要實(shí)行跟蹤調(diào)查反應(yīng)制度，建立“學(xué)困生〞轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學(xué)校的成長過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵與引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，防微杜漸。㈡注重方法，開展活動。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生〞工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動，對“學(xué)困生〞，教師要真心保護(hù)，要與之“心連心〞，交朋友。充分尊重“學(xué)困生〞的人格，堅(jiān)持多鼓勵、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)〞，即：立足于“鼓〞，著眼于“拉〞，著手于“幫〞，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生〞的恐懼心理或逆反心理。1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生〞工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對“學(xué)困生〞進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生〞，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先〞，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)〞，特殊照顧“學(xué)困生〞，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生〞學(xué)習(xí)興趣和成績。2、增強(qiáng)班集體凝聚力，開展學(xué)生互助活動。良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對“學(xué)困生〞能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補(bǔ)短的'良好氣氛，減輕“學(xué)困生〞的心理壓力，確?！皩W(xué)困生〞能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生〞身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)〞，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對“學(xué)困生〞中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，期中階段，評選“班級十星〞，讓“學(xué)困生〞從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生〞學(xué)有典范，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對“學(xué)困生〞成績提高較快的評為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生〞，對思想品德進(jìn)步較大的評為“品德優(yōu)秀生〞，予以表彰。學(xué)困生幫扶方案2一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面開展，全員開展;關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)開展。以愛的教育貫穿始終，構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關(guān)愛教育，從而更好的表達(dá)我校所貫穿的愛的教育，以人為本，以學(xué)生的全面開展為主，促使每一位學(xué)生健康和諧地開展。進(jìn)一步努力提高全面教育教學(xué)質(zhì)量，著力打造教育教學(xué)特色品牌。二、工作目標(biāo)：1、努力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的開展，提快樂趣學(xué)科的開展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、工作思路：分類教育，分層教學(xué)，分科開展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價(jià)。四、組織機(jī)構(gòu)：建立以校領(lǐng)導(dǎo)為核心，教育教學(xué)處為主導(dǎo)，年級、班級、學(xué)科組為主力的幫扶組織，透過教育教學(xué)處、年級、班級、學(xué)科組進(jìn)行分類、分層、分科幫扶工作。組長：柳學(xué)袖謝玲副組長：高洪文高俊華朱利娟夏玉霞徐紅李金龍成員：周新華周全王曉東各班班主任各教研組長各備課組長心理教師家長委員會專家指導(dǎo)：北師大根底教育研究中心五、幫扶對象：以初一年級和高一年級的學(xué)困生為重點(diǎn)。學(xué)困生的分類：1、學(xué)習(xí)困難學(xué)生：①學(xué)生方法欠缺②學(xué)科弱項(xiàng)③學(xué)習(xí)目的不明確2、品行困難學(xué)生：①不良行為(如遲到、上課不聽講等)②品行不端(吸煙、打架等)六、幫扶工作方法：以愛的教育為主線，以尊重與賞識為根底。1、注重建立感情根底，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。2、尊重人格、理解學(xué)生，為他們改正錯誤創(chuàng)造寬松的氣氛。3、以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行鼓勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚(yáng)長避短，樹立正確的.思想觀念。4、動之以情，消除戒備心理。合理利用愛這一有效的教育手段，使學(xué)生逐漸能夠“親其師而信其道〞。5、尊重信任，喚起自尊心。自尊是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格，教師應(yīng)當(dāng)尊重，信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。6、曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生的分辨是非的潛力。同時(shí)務(wù)必堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以理服人。7、引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。8、導(dǎo)之以行，持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果。教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義的合格公民，為了全面推行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的開展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展興趣愛好，使之盡可能的得到全面開展。七、幫扶隊(duì)伍建設(shè)：大力加強(qiáng)我校幫扶團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)建設(shè)，借助專家指導(dǎo)，進(jìn)修、參觀、外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，努力提高教師的工作潛力和專業(yè)技能。每周開展幫扶活動，每月組織幫扶工作交流和小結(jié)。努力做到幫扶工作有方案、有目標(biāo)、有步驟、有層次、有總結(jié)。八、工作步驟：1、方案啟動階段(20xx年11月DD20xx年1月)初期宣傳、摸底工作;組織收集各類學(xué)困生的根本狀況;分層、分類、分科歸檔;落實(shí)各部幫扶組織成員、方案、任務(wù)。2、組織實(shí)施階段(20xx年3月DD20xx年7月)在初一、高一年級開展試點(diǎn);開展階段性的交流與跟蹤指導(dǎo);期末整理相關(guān)的幫扶記錄，在此根底上對“學(xué)困生〞進(jìn)行評比，評出各類“進(jìn)步之星〞。3、總結(jié)階段(20xx年1月)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立“學(xué)困生〞轉(zhuǎn)化工作的長效機(jī)制。學(xué)困生幫扶方案3本學(xué)期，我擔(dān)任四年級一班的語文教學(xué)工作，在我所教的班級中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。一、找出原因教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力開展情感開展和道德開展的狀況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。二、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)，讓學(xué)困生能簡單地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三、主動出擊，幫扶前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關(guān)心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動去幫助他們。1．建立學(xué)生一幫一學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立一幫一輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選取喜歡的接對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的攔路虎，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問題去讓他們答復(fù)，促使他們能用心參與課堂的學(xué)習(xí)中。四、開展學(xué)習(xí)競賽活動，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對于學(xué)困生，背課文是最根本也是最簡單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，透過獎勵這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃渴望進(jìn)步、渴望成功的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：〔1發(fā)表揚(yáng)信〔2發(fā)獎品〔3作業(yè)減量〔4測驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能煽動全體學(xué)生的士氣。五、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示自我。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：對每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。；我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了。；一點(diǎn)點(diǎn)成功會給他帶來無可比較的歡樂、自豪感和自信心。我會經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們答復(fù)，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、答復(fù)不了的問題，學(xué)困生透過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和答復(fù)。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的`時(shí)候，立刻予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的此岸。這樣，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)困生展示了自己的潛力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺構(gòu)成。六、自定目標(biāo)，超越自我讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡單的定下自己要到達(dá)的等級，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際狀況，在每次小測和單元測驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎品獎狀?？傊處煹男哪恐幸袑W(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，個(gè)性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。學(xué)困生幫扶方案4一、學(xué)情分析：一個(gè)班群眾，難免會有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對學(xué)生沒信心，沒興趣，根底知識掌握的較差，有的是差在口語語音，有的差在聽力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵創(chuàng)造性思維上。二、學(xué)困生原因分析1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的.用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。3、在家庭方面，有的家長對學(xué)生太過溺愛，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，還有局部父母感情不好，離異，孩子無人問津。三、輔導(dǎo)方法與對策1、堅(jiān)持“三心〞“兩信〞，做到理解尊重。所謂“三心〞就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信〞就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒〞，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移〞講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物開展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。2、家庭、學(xué)校、社會三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人〞。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要構(gòu)成合力，共同完成。四、主要輔導(dǎo)措施及資料1、針對根底不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問題，我平時(shí)輔導(dǎo)注重以課本為根底，結(jié)合知識及實(shí)際抓運(yùn)用，根本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導(dǎo)前先復(fù)習(xí)回憶上次重難點(diǎn)及出現(xiàn)的問題，力爭能做到舉一反三，活學(xué)活用。另外，我還交待學(xué)生注意收集一周學(xué)習(xí)中遇到的問題，輔導(dǎo)時(shí)集中討論解決。2、針對閱讀不穩(wěn)定，應(yīng)考欠方法這一問題，每次輔導(dǎo)時(shí)，都輔以相應(yīng)閱讀、完形填空題，訓(xùn)練學(xué)生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側(cè)重單元配以典型作文訓(xùn)練，提高寫作水平。3、針對記單詞難的問題，我主要教學(xué)生一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，逐步轉(zhuǎn)變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)迫記憶，堅(jiān)決過好單詞記憶方法關(guān)。教育好一個(gè)后進(jìn)生是是教師工作最高水平的表達(dá)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣榮耀。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量??！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單：〔略〕學(xué)困生幫扶方案5一、目的及意義實(shí)施“全民〞德育制，拓寬德治形式，增強(qiáng)德育實(shí)效性，提高德治管理水平。二、幫扶對象及“學(xué)困生〞類別各教學(xué)班擬定3—5名“學(xué)困生〞作為幫扶對象?！皩W(xué)困生〞類別包括：學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律四個(gè)方面，幫扶時(shí)間為半年或一年。三、檢查驗(yàn)收：學(xué)工處四、具體方案：1．各班主任將本班學(xué)困生名單交學(xué)工處。2．學(xué)工處根據(jù)教師所任班級，將“學(xué)困生〞分配給各任課教師，或者由任課教師自行認(rèn)領(lǐng)所熟悉的“學(xué)困生〞作為幫扶對象。由學(xué)工處造冊登記備案。3．每學(xué)期期中、期末檢查一次。五、活動延伸：1．將活動內(nèi)容，創(chuàng)立校本課題。由學(xué)工處牽頭，成立德育研究課題小組，下屬假設(shè)干個(gè)子課題。2．期末，以“小專題〞論文的`形式上交學(xué)工處，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“總結(jié)〞。3．每學(xué)年舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流或座談會，對工作出色的教師進(jìn)行表彰。學(xué)困生幫扶方案6一、學(xué)困生狀況分析1、學(xué)困生由于信息技術(shù)根底較差，動手潛力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。2、學(xué)困生由于平時(shí)長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依靠思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨(dú)立動手動腦思考的意識。3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)憂老師批評、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此構(gòu)成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理理解潛力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望。4、學(xué)習(xí)動力缺乏，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭惡學(xué)習(xí)。5、對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有用心性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)〞而非內(nèi)在的“我要學(xué)〞。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排、催促下，才勉強(qiáng)去完成。6、應(yīng)對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實(shí)踐中默默無動——不動手;在獨(dú)立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)〞;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造〞的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程〞;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。二、改善的推薦1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)〞具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的根底知識、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作潛力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師〞。2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層〞“分層教學(xué)〞是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有根底上得到開展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生〞教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體狀況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的.“學(xué)困生〞。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法確實(shí)定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，個(gè)性要思考到“學(xué)困生〞的實(shí)際。對于“學(xué)困生〞，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，資料的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選取，讓“學(xué)困生〞樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)潛力得以提高，幫助“學(xué)困生〞前進(jìn)。3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)因?yàn)檫@局部學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這局部學(xué)生巡回查看，并主動進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道〞。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親〞，做到“學(xué)高〞，做到“身正〞，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親〞、“可信〞，才能促使全體學(xué)生共同提高。4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂〞字，突出一個(gè)“玩〞字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩〞中學(xué)，在簡單的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生〞也愿用心參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生〞在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一向流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。5、注重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動為了對“學(xué)困生〞活動全程進(jìn)行評價(jià)，能夠從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可透過“網(wǎng)上鄰居〞查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的根底把作品進(jìn)行分類，再由自我評價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價(jià)四局部組成綜合評價(jià)分。學(xué)困生幫扶方案7一、學(xué)生情況：學(xué)生進(jìn)入二年級下學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就拉開了差距。特別是通過一個(gè)寒假，有的學(xué)生對已學(xué)過的知識又淡忘了很多。開學(xué)來我發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生由于自身原因、家庭原因等，使自己成績與別人差了一大截，成了“學(xué)困生〞。他們主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對學(xué)習(xí)沒信心，沒興趣，根底知識掌握的較差，有的是差在根本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上，還有的是差在計(jì)算與理解方面。因此“學(xué)困生〞輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵創(chuàng)造性思維上。二、學(xué)困生名單：xxx三、學(xué)困生原因分析：1、李珍同學(xué)根底較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多問題老師講幾遍，她照樣記不住。2、王建廣同學(xué)缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。3、在家庭方面，學(xué)生家長沒文化，又忙于外地打工，孩子和爺爺奶奶生活在一起，沒有能力催促和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。四、幫扶目標(biāo)：通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生能根本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對根底知識根本掌握，考試成績有所提高。五、具體措施：1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問他們。2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一〞對子，利用活動課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。3、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的`心理，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對不同的學(xué)困生用不同的改良方法，因人施教。5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。學(xué)困生幫扶方案8一、指導(dǎo)思想本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生〞“沒有差生，只有差異〞的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超〞濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作方案〞。二、學(xué)生根本情況分析該群學(xué)生的根本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。三、具體幫扶措施針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。1．加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2．加強(qiáng)關(guān)注程度在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣〔1〕課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的局部內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成?！?〕上課環(huán)節(jié)首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣?！?〕練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。4．鼓勵學(xué)生幫助通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。6、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的`環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的`過程。如試行“今日我當(dāng)家〞干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。7、實(shí)行“低、小、多、快〞的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，根底，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。9、學(xué)困生考評獎勵措施根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的上下按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎〞，以示鼓勵。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些落伍的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。學(xué)困生幫扶方案9本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)工作，在我所教的班級中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、找出原因教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力開展情感開展和道德開展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的`機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。二、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對