探析如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

探析如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力摘要：初中是一個(gè)人思維能力開展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身心開展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中的道德與法治教學(xué)中參加學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)開展。因此，要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，改善教學(xué)方式，更新教學(xué)思想，為學(xué)生開展提供最好的環(huán)境。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；思維能力引言：在社會(huì)高速開展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，不僅需要具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人才，思維能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的人才更是供不應(yīng)求。初中是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中的道德與法治教學(xué)中結(jié)合思維能力培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。一、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重要性立德樹人是教學(xué)的根本原則，而初中正是學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。道德與法治課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的道德法律意識(shí)，在初中的道德與法治課程中融入思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說益處良多。首先，從課堂教學(xué)角度來說，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，能夠提升道德與法治課堂教學(xué)的教學(xué)效果。在學(xué)生多年的學(xué)習(xí)過程中，大多已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，但是這種學(xué)習(xí)規(guī)律不一定是最適合他的，因此加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生自主開掘更適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。其次，從學(xué)生的個(gè)人開展角度來說，加強(qiáng)學(xué)生的辯證思維培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)人核心素質(zhì)的培養(yǎng)。辯證思維的培養(yǎng)不僅能對(duì)生活中的事情進(jìn)行辯證思考，還能夠讓學(xué)生在辯證思維中反省自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行辯證思考，開展優(yōu)勢(shì)、躲避劣勢(shì)。能夠促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體性思維培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生真正成長為一個(gè)具有自我意識(shí)的個(gè)體。一個(gè)具有主體思維的人，也會(huì)具有自我判斷、自我選擇、自我提升和自我成全的能力，具有積極的自我意識(shí)和自我形象[1]?？偟膩碚f，在道德與法治教學(xué)中融入思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成更加完整且獨(dú)立的人格，會(huì)在學(xué)生一生的人際交往中起到很好的輔助作用。二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐方法〔一〕加強(qiáng)師生交流互動(dòng)在傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師不重視思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維活潑度等都難以得到顯著的提升。但是現(xiàn)在的家長更重視學(xué)生的全面開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新型的教學(xué)，因此教師要采用新的教學(xué)形式，改善自己的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的交流過程中了解思維能力培養(yǎng)的內(nèi)核，要實(shí)現(xiàn)師生之間的良性交流互動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)問題。首先，教師要將自己放到與學(xué)生相對(duì)平等的位置上，降低對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。其次，在道德與法治學(xué)科的課堂上，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師要作為課程引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，教師要善于做一名傾聽者，多聽學(xué)生的想法。在以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)的教學(xué)過程中，一定是要讓學(xué)生形成遇事獨(dú)立思考，積極發(fā)言的習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)多傾聽學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)糾正。例如，在講授“如何做合法公民〞的相關(guān)課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容有一個(gè)大概理解，之后設(shè)置十幾分鐘的自由提問時(shí)間，讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中的問題，教師在答復(fù)下列問題過程中，要平等地對(duì)待每一位同學(xué)，不能因?yàn)閷W(xué)生提的問題簡單就拒絕答復(fù)?！捕忱碚撆c實(shí)際相結(jié)合道德與法治學(xué)科本就是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，將初中的道德與法治學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用在生活中。學(xué)科理論與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是一個(gè)比擬寬泛的概念，它涵蓋了很多方面的能力，包括理解力、分析力、概括力、推理力、辯證力等等。這些能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來的工作、生活、人際交往等各方面都有很大幫助。要讓學(xué)生真正理解這些能力的內(nèi)涵，能夠?qū)⑦@些能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去，就要求教師在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，參加大量的實(shí)際事件作為事例輔證。例如，教師培養(yǎng)學(xué)生的辯證力時(shí)，可以結(jié)合校園生活中發(fā)生過的事情，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師講述如下情境：現(xiàn)在很多學(xué)生都有自己喜歡的明星偶像，當(dāng)然也有學(xué)生不喜歡明星偶像，現(xiàn)在同學(xué)小A和媽媽因?yàn)榕枷衿鹆藸巿?zhí)，媽媽說追星分心影響學(xué)習(xí)，小A則認(rèn)為，偶像能對(duì)自己起到鼓勵(lì)作用。讓同學(xué)們思考5分鐘，選擇自己的觀點(diǎn)，支持媽媽的舉左手，支持小A的舉右手，中立同學(xué)不舉手。然后分別從三組同學(xué)中選擇代表發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)。在討論結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生，在生活中很多事都是沒有具體對(duì)錯(cuò)之分的，因此要以辯證的思維看待事物，不要局限在自己的觀念中?！踩酬P(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件是對(duì)教師和學(xué)生的共同要求，教師可以以社會(huì)熱點(diǎn)事件作為課堂的擴(kuò)展內(nèi)容，增加課堂的豐富度。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，并在課堂上進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)事件的辯證思考，能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。初中生的自主思考能力并不強(qiáng)，大局部同學(xué)沒有自己的主見，缺乏明辨是非的能力。在面對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)，很容易受到其他人的觀點(diǎn)影響，缺乏自己的判斷。為了防止這種情況的發(fā)生，教師要重視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到類似事件時(shí)有自己的主見。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適宜的社會(huì)熱點(diǎn)事件，以社會(huì)熱點(diǎn)事件為課堂引入，讓學(xué)生思考事件背后的道理。每天發(fā)生的社會(huì)事件五花八門，許多可以成為道德與法治教育的教學(xué)資源，而且社會(huì)事件往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，能促進(jìn)思辨行為的發(fā)生，從而為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件[2]。例如，近期發(fā)生了很多學(xué)生壓力過大自殺的事件，學(xué)生的年齡集中在初中和高中，對(duì)于這類學(xué)生自殺的事件，網(wǎng)絡(luò)上有很多不同的聲音，有些人說，現(xiàn)在孩子的心理承受能力太差了，也有人說是家長的管理方式有問題，還有人認(rèn)為是學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力太大。教師在講述完事件后，可以讓學(xué)生自由討論幾分鐘，然后讓學(xué)生思考，該事件與課本中的哪些知識(shí)相關(guān)。然后以該事件貫穿課堂，開展該堂課的教學(xué)內(nèi)容?！菜摹忱谜n堂活動(dòng)培養(yǎng)思辨能力課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最快、最有效的途徑，因此教師要善于對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，豐富課堂的教學(xué)模式，舉辦各種各樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容本就是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的，因此豐富課堂教學(xué)活動(dòng)更能加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。例如，教師在講授情緒控制相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語接龍。教師在黑板上寫下“消極情緒〞，然后隨機(jī)指定一名同學(xué)為起點(diǎn)開始接龍，學(xué)生說出“傷心〞“憂郁〞“生氣〞等詞匯都是正確的，還可以進(jìn)行其他情緒的接龍，作為課堂引入，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也能拓展學(xué)生思維，在一定程度上做到與思維能力教學(xué)的融合。總結(jié)：初中階段的學(xué)生正處于青春期，是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是初中生也容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)過大等問題，這就更要求道德與法治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，