《典范英語(yǔ)》(1a-L32)教學(xué)參考

DOOODD11a-L321教學(xué)參考GoAway,Cat教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠看圖讀故事，理解故事情節(jié)；能夠有感情地、繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；體會(huì)“ goaway”表達(dá)的祈使語(yǔ)氣和“ ...iscoming”表達(dá)的陳述語(yǔ)氣的區(qū)別;能表演和改編故事。非語(yǔ)言能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣；引導(dǎo)學(xué)生感受故事結(jié)局的趣味性。二、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。三、教師要求教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。對(duì)于較難的單詞，教師可板書(shū)，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）五、課堂教學(xué)基本步驟.導(dǎo)入（ Lead-in）：引出故事主題通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論貓和狗的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，為進(jìn)入故事做好鋪墊。（1）教師通過(guò) PPT展示相關(guān)圖片，并與學(xué)生互動(dòng)：Doyouhaveapet?（展示不同寵物圖片）Doyoukeepacatandadogatthesametime?Why?（展示貓狗相遇圖片）Whowillgoawayifacatandadogmeet?（請(qǐng)學(xué)生自由回答）（2）引入故事情境，自然過(guò)渡到講故事環(huán)節(jié)：Oneday,alittlecatcametoKipper’shouse.Let’sseewhatwouldhappen..看圖講故事(Storytelling)：理解故事情節(jié)， 觀察孩子們驅(qū)趕小貓以及小貓嚇跑 Floppy的過(guò)程教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察孩子們驅(qū)趕小貓的過(guò)程，感受 Floppy反被小貓嚇跑的有趣結(jié)局。(Picture1)Look,whatwasonthegrass?(教師指向草地上的小貓)Itwasalittlecat.Biffcametothecat.“Goaway,littlecat.”Lookatthecat,diditgoaway?No.Itdidnotgoaway.(Picture2)Then,Kippercametothecat.Helookedatthecat.“Goaway,littlecat.Adogiscoming.”ThecatlikedKipper.Itdidnotgoaway.(Picture3)Later,Chipcametothecat.“Goaway,littlecat.Abigdogiscoming.”Look,whowascoming?(指向 Floppy)(Picture4)Floppyrantothecat.Grrrr!(配合動(dòng)作表情)Thechildrenwereallworried.“Goaway,littlecat.Floppyiscoming!”calledthechildren.Wouldthecatgoaway?(Picture5)Ohno!ThecatrantoFloppy.Floppyranaway.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考， 每次提問(wèn)之后稍作停頓， 不要急于說(shuō)出答案， 先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。.聽(tīng)錄音模仿（ ListeningandImitating）：聽(tīng)懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)， 就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)， 注意祈使語(yǔ)氣和陳述語(yǔ)氣的區(qū)別。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀 2-3遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請(qǐng)不同的學(xué)生分別模仿，看誰(shuí)模仿得像。教師可讓學(xué)生重點(diǎn)模仿以下兩個(gè)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)： Goaway,littlecat.（升調(diào)）和Adogiscoming.（降調(diào)）?！癎oaway,littlecat.”是讓小貓離開(kāi)，使用了祈使語(yǔ)氣； “Adogiscoming.”是描述有只狗即將過(guò)來(lái)的客觀事實(shí)，使用了陳述語(yǔ)氣。模仿前，教師要先示范和指導(dǎo)。.朗讀故事（ ReadingDramatically）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就語(yǔ)言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班學(xué)生齊聲朗讀一遍。（2）分組朗讀。學(xué)生兩人一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、讀得有感情。（3）分角色朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生扮演不同角色朗讀故事，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣。朗讀過(guò)程中，教師要對(duì)朗讀困難或有問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。.檢查理解（StoryComprehension）：梳理故事情節(jié)，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解（1）圖片排序教師將提前打印好的故事圖片打亂順序貼在黑板上。教師針對(duì)故事角色出現(xiàn)的順序提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生每回答一個(gè)提問(wèn)后就從黑板上找出對(duì)應(yīng)的圖片，順次排列。Whocametothecatfirst?Whocametothecatnext?Then,whocametothecat?Atlast,whocametothecat?Whoranaway?（2）圖文配對(duì)教師將句子卡片貼在黑板另一側(cè)。教師通過(guò)問(wèn)題給出提示，讓學(xué)生回顧故事中的孩子們說(shuō)的話，并找到對(duì)應(yīng)的句子卡片貼在圖片下面。WhatdidBiffsaytothecat?WhatdidKippersay?WhatdidChipsay?Whatdidthechildrensaytothecat?WhatdidFloppydo?.游戲（Games）：在游戲中體會(huì)“ goaway”表達(dá)的祈使語(yǔ)氣和“ ...iscoming”表達(dá)的陳述語(yǔ)氣的區(qū)別通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)"goaway”表達(dá)的祈使語(yǔ)氣和“…iscoming”表達(dá)的陳述語(yǔ)氣的區(qū)別。（1）教師找4名學(xué)生分別扮演rat，cat，dog，和bigdog，并帶上相應(yīng)的角色頭飾。（2）請(qǐng)前兩名學(xué)生（即rat和cat的扮演者）上臺(tái)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出“Goaway,littlerat.Acatiscoming.”。這時(shí)，請(qǐng)第一位學(xué)生離開(kāi)，并說(shuō)“Acatiscoming.Iamgoingaway.”。以此類推。.家庭作業(yè)（ Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）給爸爸媽媽講一遍故事。六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語(yǔ)言能力及非語(yǔ)言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生能否區(qū)分“goaway是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生能否區(qū)分“goaway”表達(dá)的祈使語(yǔ)氣和“…iscoming”表達(dá)的陳述語(yǔ)氣；是否體會(huì)到了故事結(jié)尾的趣味性。課堂操作（1）提問(wèn)教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生是否能在教師提問(wèn)的引教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生是否能在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確說(shuō)出故事角色出現(xiàn)的順序，想象出故事角色的語(yǔ)言。（2）聽(tīng)學(xué)生是否真正聽(tīng)懂了教師的問(wèn)題和指令，并做出正確的反應(yīng)；教師是否認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生學(xué)生是否真正聽(tīng)懂了教師的問(wèn)題和指令，并做出正確的反應(yīng)；