參加教師培訓心得體會5篇范文

參加教師培訓心得體會5篇范文

今年暑假李璐教師對科技創(chuàng)新大賽的培訓讓我感受到科技創(chuàng)新大賽是我們每個教師應當重視的問題，對于學校全面推動素養(yǎng)教育、課程改革，全面提高教育教學質量有著重要意義。對于教師提高個人職業(yè)素養(yǎng)也有著重要的意義。

一、對自我的重新熟悉：

在參與培訓前，總覺得自己離科技創(chuàng)作是那么的遙遠。現(xiàn)在，通過培訓，我感受到科技創(chuàng)新并不難，科技創(chuàng)新就在身邊，只要平常留意觀看、留意發(fā)覺問題、找出解決問題的方法，就肯定能夠創(chuàng)新。我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的探究，或許對自己在教育教學專業(yè)方面的提高會有很大的作用。

二、增長了見識，拓寬了視野。

1.科創(chuàng)就在身邊，只要擅長觀看和發(fā)覺。

科創(chuàng)就在日常生活中——衣食住行玩;就在學習和教學中——學具、教具、作業(yè)等;在社會實踐中——外出參觀、公益活動等;在專題討論中——探究活動、科學發(fā)覺等。

2.科技大賽內容廣泛，為我拓展了思路。

作為教師可參加面廣。作為教師可以參與科技制作和創(chuàng)造;科技輔導員論文;科技方案;環(huán)保教育方案;防災減災教育方案等，為我們翻開了探究的大門，給了我一些啟發(fā)。

3.創(chuàng)意作品繽紛多彩，奇思妙想太精彩。

多功能調味架、多功能書架、防積液肥皂盒、管道賓館等都是來源于生活的，這些作品既新奇又給生活帶來了便利。特殊是課堂上教師教學用到的教具、學具，使教師在教學時更直觀的讓孩子理解數(shù)學了學問。

三、對課堂教學也有了一個新的熟悉：

1.日常教學擅長觀看發(fā)覺，或許你也能制造。

作為一名數(shù)學教師，數(shù)學學問領域里有許多枯燥的、抽象的學問，我們要時時用一雙發(fā)覺、探究的眼光去觀看，用才智去思索、設計、制作教具、學具，來幫忙孩子們輕松、歡樂地學習數(shù)學學問。

2.創(chuàng)新意識不僅僅在科學課堂上。

“敢想”、“敢說”、“敢提”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于制造。這里突出的一個“敢”字，由于只有“敢”才有可能創(chuàng)新。

上學后許多孩子提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是由于我們的教育漸漸扼殺了學生的共性和制造性，教師所扮演的“”角色使學生漸漸習慣于“仔細聽講”了!這種狀況，決不是素養(yǎng)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必需徹底予以轉變!要培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量，首先必需竭盡全力幫忙學生樹立“三敢”意識。

學習在寬松、民主的環(huán)境里思維自然就活潑了。一堂課，要使學生活潑在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必需做到以下幾點：

(1)教師與“”角色決裂，像學生一樣參加他們學習的全過程。

(2)為學生供應足夠的探究材料。

(3)保障學生自行探究的時間。

(4)傾聽、觀看并鼓舞，決不輕視任何一個學生。

(5)因材施教、合理安排，能依據(jù)學生活動狀況敏捷調整教學。

專心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。假如把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，擅長做一個生活、工作的有心人。

#613932參與教師培訓心得體會2

我校自參與高校課堂改革以來，學校為提升教師的整體素養(yǎng)，為我們每一個年級組和學科組都征訂了《中國教師報》，這里有一線教師對教育教學的獨到見解，有課改先鋒的閱歷介紹和優(yōu)秀案例，有對中國教育現(xiàn)狀的客觀深入的分析，有介紹國外師生生存狀態(tài)的報道，還有教育時事新聞等等，我?guī)缀跏且幌伦泳拖矏凵狭酥袊處焾?，常常在備課或評卷感到疲乏之時去閱讀，讓自己放松一下;在遇到一些困惑無能為力之時去閱讀，查找突破口和解決之道;在夜晚臨睡前去漸漸去品讀，對比自己的教學實際，反思自己的教學過程，找出缺乏并有意識的去轉變……總之，中國教師報給了我很大的幫忙和啟發(fā)。

最近讀了中國教師報上的一篇文章《肩上的重量和心中的責任》，告知我們：教育是一種呵護，教育是一種喚醒，教育不是將水缸注滿，而是將心靈點燃，這些與我們的高效課堂理念相全都，而最讓我震撼的是這樣一句話：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)。”原來這是聞名教育家陶行知先生的名言，這句話一下子就將我從因困惑無助而不斷搖擺掙扎中拯救出來，原來教育是一種緩慢的過程，是一種等待的藝術，教育不是急功近利，不是急于求成，也不是工業(yè)的流水作業(yè)，它需要急躁的澆灌，急躁的等待，等待學生的成長，等待學生的成才，而我們卻在升學壓力、社會輿論的面前，慢慢失去了這一份急躁，失去了帶著向往秋后豐碩的勞動果實而細心耕作的歡樂，我們已不愿再等待!我們恨不能一下子就將學生的諸多缺點和錯誤改正過來，若不能到達預期的效果，我們就會大動肝火，我們失去了急躁，也失去了微笑，我們變得越來越焦躁，我們嚴厲的指責和批判學生，感慨學生們越來越笨，教育越來越難……其實靜下心來，我們也知道學生的學習是一個循序漸進的過程，他們的缺點和錯誤會不斷重復和消失也是正常的現(xiàn)象，這其中也包括做錯題，作為一個教師，只有急躁、冷靜地面對，才能幫忙學生進步和成長，任何發(fā)火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，這樣只能會使學生越來越遠離自己，甚至產生抵觸心情。因此，我將在今后的教育教學工作中拿出百分之百的急躁對待學生，布滿熱忱和信念地去鼓舞和引導他們一步步前進，讓其根據(jù)教育教學規(guī)律自然的進展，不急不躁，不拔苗助長，沉著享受教育的過程，感受教育的歡樂。

像《肩上的重量和心中的責任》一樣，中國教師報上的諸多文章都貼合教學實際，從中能體會出不同教育工的教育思想，通過閱讀帶動了自己一起思索教育教學中的問題，讓自己不再是一個盲目的教書匠，感謝中國教師報為我們創(chuàng)立的這個溝通的平臺，感謝中國教師報對我個人成長的幫忙。

#504259參與教師培訓心得體會3

一、時機難得，學習氣氛深厚。

參與這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習時機，在最短的時間內完成了由教育工到學生的角色轉換，仔細、虛心、懇切地承受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能用心致志，全神貫注，仔細的傾聽和記錄，準時完成作業(yè)，如饑似渴地承受著新奇的理念。大家都覺得時機是如此的難得，學習氣氛非常深厚，仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保存的把自己在學習和工作中的閱歷拿出來與大家共享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育治理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫忙，使我們不僅了解了全國學校安全的現(xiàn)狀，也對如何做好學校的安全治理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)大事和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存幸運。余祖光副所長的講座，使我對職業(yè)教育人才培育模式、影響因素及改革走向有了新的熟悉，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。傾聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育進展綱要》的解讀，明白了根底教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規(guī)章、懂中國國情。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中非常佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們學問的淵博。想想如此才氣從何而來?全部人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業(yè)學問，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要始終堅持下去?！睂W習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不行少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不行或缺的組成局部。對比自己的工作實際，將所學學問為我所用。

培訓學習雖然已經(jīng)完畢了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工努力學習，為培育出更多創(chuàng)新人才努力工作。

#430426參與教師培訓心得體會4

暑假教材培訓最終完畢了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開頭的不情愿，苦惱、急躁，慢慢被專家團隊的報告所吸引，傾聽各位教師的單元教材分析，專家團隊的精彩報告，自己才對青島版教材有了初步的熟悉。我使用青島版教材才一年，教的是五年級，回想一年來自己的教學，光憑自己的老閱歷，根本沒弄明白編者的意圖，一些新的教法，像每個單元的信息窗，看情境圖提出問題，我沒有正確引導學生分析情境圖的數(shù)學信息，然后提出相應的數(shù)學問題。而是以試學生提不出來，又覺得太費時間，干脆我提出來算了。根本沒考慮到培育學生的問題意識，提高學生的思維力量。還有一些學問的講授方法，像解方程，青島版教材是利用等式的性質來解方程的，而我講到這兒，自認為這樣不夠科學，干脆還用原來的加、減、乘、除算式各局部的關系來解方程。根本沒考慮編者的意圖。像這樣的例子還有許多，通過本次教材培訓，我才熟悉到原來自己根本沒領悟教材的實質，沒明白編者的意圖，只憑自己的老閱歷，去教學，認為教會學生這個學問就行了。聽了專家的分析報告才熟悉到青島版教材更注意培育學生發(fā)覺問題的力量，培育學生的問題意識。這套教材注意了以下幾方面：

1.淡化生活情境，突出數(shù)學情境。

由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情境串的呈現(xiàn)上，教材依據(jù)學生的年齡及學問特點,隨著年級的上升,生活情境漸漸簡約。本冊教材突出表現(xiàn)為：一是創(chuàng)設有利于抽象數(shù)學學問的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐外形的物品作為情境;二是突出數(shù)學信息，淡化生活情境。如百分數(shù)單元，在假日旅游的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學信息，便于直接引入新知探究;三是創(chuàng)設純數(shù)學情境。如百分數(shù)單元的相關鏈結，小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)互化的學問以及第三個信息窗中綠點標示的問題，沒有在信息窗中呈現(xiàn)，而是在探究中直接給出。

2.突出討論數(shù)學問題的方法――“把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題，并利用已有學問和方法探究新知”。

這一討論方法主要是在__________探究中進展重墨表達。例如，探究圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容積?”入手，引導學生把現(xiàn)實問題轉化成數(shù)學問題“怎樣求圓柱體的體積?”，學生聯(lián)想已有的學問閱歷――圓面積的推導方法，猜測是否可以把圓柱體轉化成長方體推導出圓柱體的體積計算公式，最終通過操作、驗證，總結推導出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

教材的這一根本模式，有利于學生從學問閱歷和客觀現(xiàn)實動身，在討論詳細問題的過程中學習、理解和應用數(shù)學。轉變了以往單純教師講的“注入式”教學模式，既有利于學生把握數(shù)學學問的內涵，又有利于引導學生學會數(shù)學的思想方法，提高解決問題的力量，進展良好的數(shù)學素養(yǎng)。

3.在教學內容的安排上重視學問的內在聯(lián)系。

這一特點表達在對學問的構造編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊學問的聯(lián)系進展了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排挨次是：圓柱的熟悉――圓柱的外表積――圓柱的體積――圓錐的熟悉――圓錐的體積;本冊教材編排挨次是：圓柱和圓錐的熟悉――圓柱的外表積――圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的比照學習，使學生建立學問間的內在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學習比例尺，再學習正反比例的學問;而本冊教材是先學習正反比例的學問后再學習比例尺，這樣更有利于學生理解比例尺的意義，促進學問的遷移。

4.注意數(shù)學思想方法的滲透，努力培育學生解決問題的策略。

初步把握肯定的數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的主要目標之一。編寫本冊教材時，特殊關注數(shù)學思想方法的滲透。例如：在探究圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內接正方形和圓外切正方形面積的比擬，既估量了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形靠近圓的方法，表達了極限的思想。又如，在探究圓周率和圓柱體積的計算方法時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內在聯(lián)系，表達了“化曲為直”的思想方法。

5.總復習的編寫思路清楚，形式新奇。

總復習的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審的過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復淡而未獲通過。本套教材在總復習方面進展了獨特的編排，充分表達了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理學問、數(shù)學思想與方法滲透、數(shù)學學習方法等進展了充分地呈現(xiàn)。

通過這次教材培訓看到有很多年輕的教師對教材把握的很到位，他們抓住了教材的實質。所以，我今后不能光憑老閱歷，肯定好好學習，爭取把握教材，盡快領悟教材，搞好教學工作。

#504265參與教師培訓心得體會5

我仔細參加了學校組織的教師培訓，教師精英們以鮮活的實例和豐富的學問及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，并反思了以往工作中的缺乏，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比擬淵博的學問，更要有高尚的道德和崇高的精神境地。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。

喜愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的根底和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大進展的今日，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，假如教師不喜愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

喜愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平凹凸的主要標志。每一個學生，都盼望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力氣。它能使學生感受到教師的暖和，產生開心的心情，從而鼓勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關懷學生，是喜愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關懷學生的安康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關懷學生，愛惜學生，因勢利導地進展有針對性的教育。喜愛學生還要敬重和信任學生。

教師要有民主思想，敬重學生的人格，敬重學生的感情，允許學生獨立思索，切不行刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，仔細評價學生的行為，和藹公平地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采納體罰、挖苦、挖苦等污辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批判污辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。很多閱歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明但凡教師要求學生做到的，自己必需先做到，給學生樹立好典范;但凡要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

誠懇正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的詳細表達。假如教師缺乏堅決正確的政治方向，沒有遠大的抱負，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必需勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文靜和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的榜樣行為，影響教育學生。

隨著信息技術的快速進展，人類正在進入信息社會。在學問經(jīng)濟時代，學問老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和進展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的召喚，教育進展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要擅長從教育實踐中吸取能量和資源;擅長在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生共享學問;擅長和同事溝通，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。由于終身學習已成為將來每個社會成員的根本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的學問技能。只有主動去把握新概念，學習新理念，討論新問題，培育適應新環(huán)境的力量，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必