八年級(jí)下冊(cè)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。.品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的語(yǔ)言。.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,理清短文的行文順序，把握文章闡述的

事理。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)短文的說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色,體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、生

動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成

了生物史上的一大謎團(tuán)。導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？不同地域恐龍

化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走入第6課《阿西莫夫

短文兩篇》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo).理清說(shuō)明順序。.品味說(shuō)明語(yǔ)言。.學(xué)會(huì)科學(xué)思考。三、預(yù)習(xí)反饋

.作者簡(jiǎn)介阿西莫夫（1920—1992）,美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家。曾獲代

表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。其代表作有《基

地》《新疆域》等。.字詞積累（熟記字音字形）骨骼（ge）褶皺（zhe）兩棲（qi）潮汐（xi）追溯（su）天衣無(wú)縫提醒注意：“褶皺”的“褶”是衣字旁。追溯的意思是逆著水向

江河發(fā)源處走。比喻尋求探索事物的根由。天衣無(wú)縫比喻事物完美自

然，沒(méi)有破綻可尋。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的相應(yīng)位置做好標(biāo)注。四、讀課文明內(nèi)容.這是兩篇事理說(shuō)明文，我們先來(lái)看第一篇《恐龍無(wú)處不有》，

短文的題目是文章要說(shuō)明的主要內(nèi)容嗎？（答案是否定的），那么作

者由它引發(fā)思考，得出了什么結(jié)論？你能從文中勾畫(huà)出來(lái)嗎？明確：通過(guò)閱讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)《恐龍無(wú)處不有》的結(jié)論在第

15段：因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又

不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。追問(wèn)：這個(gè)題

目用了什么句式，有什么好處？明確：《恐龍無(wú)處不有》這個(gè)題目采用雙重否定的句式，突出強(qiáng)

調(diào)了恐龍哪里都有的事實(shí)，引起讀者的閱讀興趣。.第二篇是不是也是這樣的寫(xiě)法呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀《被壓扁的沙

子》一文，勾畫(huà)結(jié)論。

明確：《被壓扁的沙子》中在第17段：那么，造成恐龍滅絕的原

因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。追問(wèn)：用《恐龍的滅絕》做題目不

是更直觀嗎？作者為什么用這個(gè)題目？明確：題目是為了提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生，

與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究是密不可分的，此外，文題形

象性強(qiáng)，能引起人們的閱讀興趣。過(guò)渡：從南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石到大陸漂移學(xué)說(shuō)；從被壓扁的沙子到

恐龍滅絕的原因是撞擊，看似毫無(wú)關(guān)系的兩者是如何聯(lián)系到一起的呢?

我們一起去文章中尋找答案吧！五、析思路理順序（一）L請(qǐng)同學(xué)們默讀《恐龍無(wú)處不有》，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，

思考作者是如何由“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”得出“大陸漂移學(xué)說(shuō)”這一

結(jié)論的。溫馨提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字（比

如我們上節(jié)課學(xué)到的概念句、總起句、總結(jié)句、關(guān)鍵詞等），在閱讀

時(shí)，畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確地掌握

文章內(nèi)容。圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自主勾畫(huà)概括，開(kāi)啟自己的探索之旅吧！明確：接下來(lái)，我們一起來(lái)梳理一下文章的思路。文章第2段通

過(guò)“發(fā)現(xiàn)”、“骨骼化石”、“南極”、“恐龍”等關(guān)鍵詞，我們就可以概

括出這段話的主要內(nèi)容是：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。第3段寫(xiě)到“在地球

的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，這就共同印證了題目“恐龍無(wú)

處不有二特別是南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石引起了作者的深入思考：第4

段中寫(xiě)到：恐龍并不適應(yīng)南極寒冷的氣候，它們“如何能在南極地區(qū)

生存呢？”把這個(gè)發(fā)現(xiàn)和南極大陸聯(lián)系起來(lái)。第5段中繼續(xù)追問(wèn)“它

們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”作者在第6段中直接給出了答案：是大陸在漂移而不是恐龍?jiān)谶w

移，恐龍正是乘著漂移的大陸這艘“航船”到達(dá)南極的。接著提出“板

塊構(gòu)造”理論，接下來(lái)8到12段進(jìn)一步介紹了最后一次“泛大陸”

分裂的過(guò)程：第8、9段，2.25億年前“泛大陸”形成時(shí)，恐龍?jiān)诓?/p>

同地區(qū)舒適地生活。第10段約兩億年前“泛大陸”分裂出四部分，

第11、12段，隨著時(shí)間流逝，大陸繼續(xù)漂移，每一塊大陸都攜帶著

自己的恐龍而去。第13、14段介紹南極動(dòng)植物滅絕的原因。最后得

出結(jié)論“恐龍無(wú)處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強(qiáng)有力證據(jù)。作者按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一找到答案一一得出結(jié)論的思路行文。2.通過(guò)分析作者的說(shuō)明思路，同學(xué)們思考一下短文采用了什么說(shuō)

明順序？明確：邏輯順序。邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出

科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采用的順序。具體

地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、

從原因到結(jié)果等。這一篇文章用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證了

“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。再比如，我們上

學(xué)期學(xué)過(guò)的《蘇州園林》，先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度

加以分說(shuō)。就是采用了從主到次的順序。邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序?yàn)檎f(shuō)明文的三大說(shuō)明順序。通常

情況下，一篇說(shuō)明文往往以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序。同學(xué)們想一想，這篇文章中有沒(méi)有運(yùn)用其他說(shuō)明順序呢？明確：文章在介紹“泛大陸”分裂過(guò)程時(shí)還運(yùn)用了時(shí)間順序。（二）請(qǐng)同學(xué)們自讀《被壓扁的沙子》，繼續(xù)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法

提煉主要信息，并思考：.作者是如何由“被壓扁的沙子”得出“恐龍滅絕的原因是撞擊”

這一結(jié)論的？.這篇文章采用了什么說(shuō)明順序？明確：1.文章先引入“問(wèn)題”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”

還是“火山”？接著引出“被壓扁的沙子”一斯石英的話題，然后重

點(diǎn)說(shuō)明了斯石英的性質(zhì)。接著寫(xiě)在年齡為6500萬(wàn)年的巖層中檢測(cè)到

斯石英，最后得出結(jié)論造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是

撞擊。在年齡為6500萬(wàn)年的巖層中檢測(cè)到斯石英為什么能說(shuō)明恐龍滅

絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊呢？這和斯石英的性質(zhì)有關(guān)系,

我們一起來(lái)看科學(xué)家的證明思路。普通沙子處于超高壓狀態(tài)會(huì)變成“斯石英”；地球受到大撞擊會(huì)

造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；地殼深處壓力極高也應(yīng)該出現(xiàn)斯石英。反過(guò)來(lái)說(shuō)有了“斯石英”就可能推出超高壓的存在。

但是“斯石英”并不十分穩(wěn)定在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬(wàn)年或者在

850C的溫度下加熱30分鐘會(huì)變成普通沙子。因此火山爆發(fā)造成的高

溫會(huì)使斯石英消失，大撞擊引起的大火也會(huì)使斯石英變成普通沙子，

但許多斯石英會(huì)因?yàn)樽矒?，被濺到平流層中，避開(kāi)高溫而保留下來(lái)。

所以，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山

活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡為6500萬(wàn)年，而6500萬(wàn)年前正是恐龍滅

絕的時(shí)候，因此可以推論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)

該是撞擊。.這篇文章采用了什么順序呢？由斯石英的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)斯石英巖層的年齡這些因素得出造成恐龍

滅絕的原因是撞擊，所以這篇文章采用的是從原因到結(jié)果的邏輯順序。六、品語(yǔ)言曉特點(diǎn)同學(xué)們對(duì)文章的邏輯性有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入

深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借

助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具。這兩篇短文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？我們

一起來(lái)探究一下。（一）.“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。

提問(wèn)：把“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ)刪去行不行？為什么？明確：“幾乎”，是“差不多”的意思，能起到限制作用。用于句

子中表示“板塊構(gòu)造”很快為大部分的地質(zhì)界問(wèn)題如火山、地震等提

供了答案；如果刪去，句意就變成了“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界全部問(wèn)題都提供了答案，顯然是和客觀事實(shí)不相符的。雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)了。

我們想讓自己的文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，也可以采用運(yùn)用合適限制性詞語(yǔ)

的方式。.(1)如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)?/p>

普通沙子。(2)如果在大約1000C的溫度下把斯石英加熱30分鐘左右，

它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?2)句一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？為什么呢？明確：不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間不是推測(cè)出

來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)。因此，我們可以得出結(jié)論：使

用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，準(zhǔn)確數(shù)字的運(yùn)用也體現(xiàn)

文章語(yǔ)言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。.除了準(zhǔn)確精練嚴(yán)密，兩篇文章的語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢？位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十

分之九都在南極冰蓋。明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“南極洲”比作“全球

的大冰箱”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了南極異常寒冷，冰天雪地的特點(diǎn)。也

補(bǔ)充說(shuō)明了漂移到南極的恐龍等動(dòng)植物走向滅亡的原因。當(dāng)然如果從

說(shuō)明方法的角度來(lái)說(shuō)，這叫打比方。

.再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么作用，體現(xiàn)了文

章語(yǔ)言什么樣的特點(diǎn)呢？先看第一句：（1）即非常純的沙子。明確：這句話是作者放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，是對(duì)“二氧化

硅”的解釋?zhuān)环矫嬷赋觥岸趸琛奔瓷匙拥膶W(xué)名，另一方面也強(qiáng)

調(diào)只有非常純的沙子才能稱(chēng)得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有

雜質(zhì)。這兩篇短文是科普短文，是要向大眾普及科學(xué)知識(shí)，這樣寫(xiě)通

俗有趣，深入淺出，讓人們易于接受。再來(lái)看這一句話：（2）你可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它

恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？明確：這句話也是作者放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，金剛石就是

我們常說(shuō)的鉆石的原身。這句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠?/p>

通的碳，類(lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒(méi)有人

會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻?/p>

剛石太珍貴了。體現(xiàn)了文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，引人入勝的特點(diǎn)。同時(shí)作

者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。（二）小結(jié)小結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)靠“限制”；生動(dòng)形象用修辭；

通俗易懂生活化；幽默風(fēng)趣傳知識(shí)。七、析關(guān)聯(lián)談啟示.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們了解了兩篇短文都采用了邏輯順序行文,

語(yǔ)言都是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)且生動(dòng)有趣的。那么，兩篇短文有不同的地方嗎？

我們知道兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但說(shuō)明的角度卻是不同的。同樣的問(wèn)題，說(shuō)明角度不同使文章有了這么大的差異，這對(duì)你有什么

啟示？明確：多角度思考問(wèn)題；寫(xiě)文章也可以根據(jù)需要從不同角度下筆。.恐龍滅絕屬于生物學(xué)范疇，同學(xué)們想一想，被它佐證的“大

陸漂移學(xué)說(shuō)”屬于什么學(xué)科呢？明確：地質(zhì)學(xué)。追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹诙涛闹猩婕傲四男W(xué)科？明確：《被壓扁的沙子》中涉及了化學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、生物

學(xué)。追問(wèn)：這些學(xué)科相互聯(lián)系，相互印證，告訴我們什么道理？明確：科學(xué)無(wú)邊界。.作者是怎么表述的呢？不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)

對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這兩句話運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，是全篇的邏輯基石，不僅是全

文的起點(diǎn)，也是科學(xué)精神的精神所在。讓我們齊讀這兩句話，感受科學(xué)精神！.請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還知道哪些科學(xué)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系的實(shí)例

呢？明確：比如，在《被壓扁