教師招聘考試教育綜合知識題庫63名校含答案解析全套

1.學(xué)習(xí)新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.精加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C解析：綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。故本題選C。2.按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的()。A.安置性測驗B.形成性測驗C.指代性測驗D.總結(jié)性測驗答案：A解析：按成績分班屬于安置性測驗的類型。故本題選A。3.當(dāng)個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.近因效應(yīng)答案：B解析：社會心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個人的外表充滿魅力時，他(或她)的其他一切實際同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。這便是暈輪效應(yīng)。故本題選B。4.態(tài)度改變的先決條件是()。A.社會風(fēng)氣B.認(rèn)知失調(diào)C.態(tài)度定勢D.道德認(rèn)識水平答案：C解析：態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)。故本題選C。5.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是()。A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課的影響C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響答案：D解析：學(xué)生座位對人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心。故本題選D。6.動機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型D.無關(guān)答案：C解析：學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動機(jī)的水平。故本題選C。7.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是()。A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)理念D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。故本題選B。8.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)識發(fā)展到()階段的兒童能做到這種程度。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：兒童在具體運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維，“記路”反映了這一點。故本題選C。9.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。故本題選B。10.下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()。A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”是指從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼。故本題選A。11.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性答案：D解析：“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個刺激量或臨界值。故本題選D。12.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()。A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激答案：B解析：“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點。故本題選B。13.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：題干描述反映了多血質(zhì)的表現(xiàn)。感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，情緒興奮性高，外向。因而多血質(zhì)的學(xué)生外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際;思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力;情緒情感易產(chǎn)生也易改變，體驗不深但明顯表露在外面。其最明顯的特點是具有很高靈活性，容易適應(yīng)環(huán)境。故本題選A。14.小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨勢沖突答案：C解析：趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。故本題選C。15.晶體智力()。A.在成年期不會增長B.在成年期開始衰退C.在20歲左右達(dá)到頂峰D.是對已獲得的知識技能的測量答案：D解析：晶體智力以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是對既有知識與學(xué)得技能的運(yùn)用。故本題選D。16.在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚恚环Q為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動()的特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.師范性D.主體性答案：B解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。故本題選B。17.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()。A.民主型、懲罰型、放任型B.權(quán)威型、放任型、民主型C.放任型、監(jiān)督型、正義型D.懲罰型、正義型、權(quán)威型答案：B解析：班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格共可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。故本題選B。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。19.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點()。A.美德是否可教B.教育即生長，學(xué)校即社會C.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育D.教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生的一般發(fā)展答案：C解析：夸美紐斯提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。故本題選C。20.為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展特征的教育是()。A.素質(zhì)教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育答案：A解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！惫时绢}選A。21.提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納答案：D解析：在教師成長理論中，美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響?！惫时绢}選D。22.新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()。A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式答案：A解析：新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過程中師生關(guān)系的模式體現(xiàn)為師生人格平等之上的合作模式。故本題選A。23.“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的()著作中。A.《論語》B.《師說》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)篇》答案：C解析：《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困……故曰教學(xué)相長也?！惫时绢}選C。24.在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是()。A.綜合課程和分科課程B.學(xué)科課程和活動課程C.地方課程和學(xué)校課程D.顯性課程和隱性課程答案：C解析：新課程改革適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。故本題選C。25.有人說教師工作是一個無底洞，沒能明顯的時空界線，這反映了教師勞動的特點是()。A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.主體性和示范性C.長期性和間接性D.連續(xù)性和廣延性答案：D解析：教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。故本題選D。26.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是()。A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法答案：B解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。故本題選B。27.()是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國職業(yè)法》答案：A解析：我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。故本題選A。28.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()。A.認(rèn)識活動B.智育活動C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動答案：A解析：20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。故本題選A。29.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的()。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》答案：B解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》、洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。故本題選B。30.新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④答案：D解析：新學(xué)生觀倡導(dǎo)：學(xué)生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容);學(xué)生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美);學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望);學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。故本題選D。31.個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點和風(fēng)格。如主動感知或被動感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等，這體現(xiàn)的性格的結(jié)構(gòu)特征是()。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：D解析：性格的結(jié)構(gòu)特征分為四個方面，分別為態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點和風(fēng)格。如主動感知或被動感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是看到輪廓等。根據(jù)題干表述屬于理智特征。故本題選D。32.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動答案：A解析：這句話含義是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。故本題選A。33.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()。A.柏拉圖B.昆體良C.皮亞杰D.亞里士多德答案：D解析：亞里士多德最早提出階段理論，第一時期(0-7歲，主要施以體格教育)，第二時期(7-14歲，相當(dāng)于初等教育階段，以情感道德培養(yǎng)為主)，第三時期(14-21歲，屬于中高等教育階段，教學(xué)與科研相結(jié)合，分班授課)。故本題選D。34.把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行。這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.合作學(xué)習(xí)B.小班教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.分層教學(xué)答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。故本題選C。35.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選B。36.學(xué)生讀了《西游記》后，在頭腦中形成了豬八戒的鮮明形象，其中的想象是()。A.再造想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.空想答案：A解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過程。因此，本題選A。37.與注意的穩(wěn)定性相反的是()。A.注意的起伏B.注意的動搖C.注意的分散D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的穩(wěn)定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的長短。與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散，即平常所說的“分心”。因此，本題選C。38.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)的情感是()。A.美感B.道德感C.理智感D.謙讓感答案：B解析：道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會道德標(biāo)難而產(chǎn)生的情感體驗。當(dāng)人的思想意圖和行為符合一定社會道德準(zhǔn)則的需要時，就感受到道德上的滿足，產(chǎn)生肯定性的情感;否則，感到慚愧和內(nèi)疚?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”獲得的是積極的符合一定社會道德準(zhǔn)則的情感體驗。因此，本題選B。39.獨斷違背了意志的()。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅持性答案：A解析：意志的自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。具有自覺性的人，在行動中既能堅持獨立性，不輕易受外界影響，又能不驕不躁，虛心聽取有益的意見。與自覺性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。因此，本題選A。40.根據(jù)加德納的多元智力理論，認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力屬于()。A.自知能力B.空間能力C.方向能力D.社交能力答案：A解析：多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。按加德納的解釋，智力是在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)之下，個體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。自知能力，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。因此，本題選A。41.“畫線”所使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.注意策略B.復(fù)述策略C.編碼組織策略D.精細(xì)加工策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程，是短時記憶的信息進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵。畫線是一種常用的復(fù)述策略。因此，本題選B。42.“性格決定命運(yùn)”體現(xiàn)的是人格的()。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性指，人格決定一個人的生活方式，甚至有時候會決定一個人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。因此，本題選D。43.關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系，以下說法不正確的是()。A.低智商不可能具有高創(chuàng)造性B.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低C.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商D.高智商一定具有高創(chuàng)造性答案：D解析：低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選D。44.學(xué)生在理解“質(zhì)量”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“能量”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.派生類學(xué)習(xí)B.相關(guān)類學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：C解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列結(jié)合的關(guān)系時產(chǎn)生的。如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價格等。因此，答案選C。45.以下屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因因素是()