教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)75名校含答案全套

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是()。A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.教育一致性與連貫性原則2.下列哪一項(xiàng)不屬于我國(guó)中學(xué)的德育內(nèi)容?()A.政治教育B.道德教育C.心理健康教育D.審美教育3.意志總是和行動(dòng)緊密聯(lián)系著，通常稱之為意志行動(dòng)。哪項(xiàng)不是意志行動(dòng)的特征?()A.克服困難是意志行動(dòng)的核心B.自由是意志行動(dòng)的體現(xiàn)C.隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的必要條件D.有明確的預(yù)定目的4.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是()。A.物質(zhì)前提B.主導(dǎo)作用C.發(fā)展動(dòng)力D.決定作用6.在影響學(xué)教過(guò)程的因素中，學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()。A.文化差異因素B.社會(huì)差異因素C.群體差異因素D.個(gè)體差異因素7.在動(dòng)物技能形成的過(guò)程中，個(gè)體在了解一些基本的操作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種行為的階段是()。A.操作熟練B.操作定向C.操作模仿D.操作整合8.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為傾向成分D.認(rèn)知與情感成分9.學(xué)校德育的基本途徑()。A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.課外校外活動(dòng)C.品德和各科教學(xué)活動(dòng)D.班主任工作10.具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是()。A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激11.中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制12.孫老師在任教的兩個(gè)平行班開(kāi)展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平，孫老師采用的研究方法是()。A.實(shí)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.文獻(xiàn)研究法D.歷史研究法13.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是()。A.愛(ài)崗盡責(zé)B.熱愛(ài)學(xué)生C.依法執(zhí)教D.為人師表14.“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人去發(fā)現(xiàn)真理?！斌w現(xiàn)了教學(xué)原則中的()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成()。A.創(chuàng)新型社會(huì)B.和諧型社會(huì)C.學(xué)習(xí)型社會(huì)D.發(fā)展型社會(huì)16.兒童在10歲以后，判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不只依據(jù)社會(huì)規(guī)則和對(duì)權(quán)威的遵從．開(kāi)始受自己主觀情感的判斷標(biāo)準(zhǔn)支配。這說(shuō)明兒童這個(gè)時(shí)期的道德判斷特點(diǎn)是()。A.他律B.自律C.前習(xí)俗D.習(xí)俗17.班主任了解學(xué)生的內(nèi)容不包括()。A.個(gè)體的性格、心理狀況B.個(gè)體的家庭C.身體狀況D.隱私18.下列有關(guān)教育法律法規(guī)的表述，不正確的是()。A.《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定B.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為C.1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國(guó)家教師資格證者才聘任D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實(shí)施的19.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移20.主持“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究15年之久的蘇聯(lián)心理學(xué)家是()。A.凱洛夫B.巴班斯基C.贊科夫D.卡普捷列夫21.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A.25％B.50％C.75％D.100％22.每次上新課前，老師都會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的()。A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.學(xué)習(xí)律23.教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是蘇聯(lián)()。A.杜威B.贊可夫C.布魯納D.蘇霍姆林斯基24.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了遷移的是()。A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，教師測(cè)驗(yàn)一元二次方程B.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后。教師讓學(xué)生默寫C.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師用真實(shí)情景演示出來(lái)D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法。作業(yè)是兩位數(shù)加法25.我國(guó)學(xué)者馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容不同。將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和()三類。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)C.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)26.福勒和布朗認(rèn)為教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”“同事怎么看我”“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我”時(shí)，他主要處在教師成長(zhǎng)歷程的()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成就階段27.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德發(fā)展有一定的影響，國(guó)家的招生、錄用及人事任免制度等人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的()。A.心理特征B.能力水平C.模仿意向D.價(jià)值取向28.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略29.提出只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是()。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括說(shuō)D.關(guān)系說(shuō)30.教育制度作為一種制度化的東西，不是從來(lái)就有的，而是一定時(shí)代人們根據(jù)自己的需要制定的。它的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但是人們不能隨心所欲地制定或廢止，這體現(xiàn)了學(xué)校教育制度具有()。A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強(qiáng)制性31.“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是()。A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)后象C.感覺(jué)適應(yīng)D.聯(lián)覺(jué)32.制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)的因素是()。A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.科學(xué)技術(shù)33.教師板書設(shè)計(jì)時(shí)，利用色彩對(duì)比以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這一做法運(yùn)用了感知的()。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律34.三年級(jí)學(xué)生沈葉喜歡早晨和晚上學(xué)習(xí)需要記憶的知識(shí)，他認(rèn)為早晚的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，因早晚所受的干擾是()。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制35.孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的()。A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論36.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A.孟子B.荀子C.格賽爾D.威爾遜37.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為()。A.S-0-RB.R-0-SC.R-SD.S-R38.我國(guó)()是根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》制定的。A.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)B.教師道德行為規(guī)范C.教師角色D.教師素養(yǎng)39.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體．從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理40.布盧姆的()仍然是測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。A.教育目標(biāo)分類學(xué)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教育測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題41.不具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性等特點(diǎn)的課程是()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.顯性課程42.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用包括()。A.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.決定受教育權(quán)利C.決定受教育的目的和內(nèi)容D.決定一切43.影響遷移發(fā)展的基本因素是()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)44.課堂提問(wèn)既是師生互動(dòng)的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氛圍的重要手段。教師下列做法符合課堂提問(wèn)原則的是()。A.提問(wèn)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間B.提問(wèn)后立即叫學(xué)生起來(lái)回答C.對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)D.憤怒地讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生坐下45.下列關(guān)于遺忘規(guī)律表達(dá)不正確的是()。A.遺忘規(guī)律最早是由美國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究得出的B.遺忘的發(fā)展是均衡的C.遺忘的發(fā)展是先快后慢的D.及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘46.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在()。A.年齡影響力B.學(xué)術(shù)影響力C.職權(quán)影響力D.個(gè)性影響力47.不同的學(xué)生對(duì)信息加工方式有不同的偏愛(ài)，存在認(rèn)知差異，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)()。A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織方式C.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式。努力使教學(xué)方式個(gè)別化D.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段48.下列屬于情緒外部表現(xiàn)的是()。A.心潮澎湃B.眉開(kāi)眼笑C.坐立不安D.輕聲呻吟49.下列屬于有指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。A.聽(tīng)講座B.學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課C.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮D.應(yīng)用公式解題50.教學(xué)觀是人們對(duì)教育活動(dòng)的根本看法，隨時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向包括()。A.從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變B.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變D.從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變?nèi)?、判斷題51.班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)在教室墻壁的名言警句、板報(bào)、班級(jí)輿論以及班風(fēng)等方面。()52.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。()53.中學(xué)生思維的發(fā)展是從初中開(kāi)始的，由形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成的抽象邏輯思維。()54.解決問(wèn)題的過(guò)程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。()55.課程計(jì)劃是由教育行政部門制定并頒布的，對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。()56.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分可分學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。()57.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛(ài)國(guó)守法、為人師表、教書育人。()58.求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。()59.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。()60.在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出優(yōu)點(diǎn)是能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。()61.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()62.學(xué)生在看書時(shí)，用紅色劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用知覺(jué)的整體性。()63.師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。()64.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的唯一因素。()65.教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。()66.班級(jí)輿論能積極促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)。()67.我國(guó)的義務(wù)教育指凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。()68.實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。()69.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。()70.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響教育活動(dòng)的前提下，應(yīng)該積極參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公益活動(dòng)。()四、案例分析題71.教育史上。最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育家孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”《學(xué)記》中也提出“道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國(guó)教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也很著名．他的格言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。那么。什么是啟發(fā)性原則?作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢?72.某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋。馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別．教師又追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了．課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后。教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后．教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問(wèn)：“那么。你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑?。教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。73.小李和小張都是剛工作一年的初一語(yǔ)文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō)：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開(kāi)課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心?？陕?tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說(shuō)：“為了上好課．我也沒(méi)少花工夫。我專門買了特級(jí)教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”問(wèn)題：(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀?請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。(5分)(2)小張上課的問(wèn)題在哪里?請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。(5分)(3)案例中的兩位新教師在專業(yè)成長(zhǎng)中都碰到了一些問(wèn)題，請(qǐng)為他們提供教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。(5分)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：A參考解析：循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，這是典型的疏導(dǎo)原則，而疏導(dǎo)原則又叫循循善誘原則。2.參考答案：D參考解析：新時(shí)期學(xué)生的思想品德素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該包括政治、思想、道德和民主法制、心理健康教育等。3.參考答案：B參考解析：意志行動(dòng)的特征是：有明確的預(yù)定目的；隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的必要條件；意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系，克服困難是意志行動(dòng)的核心。意志行動(dòng)主要體現(xiàn)在人的意識(shí)對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)支配過(guò)程．使人的行動(dòng)能按自覺(jué)的目的去能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界與改造世界。意志自由是以正確認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)為前提，而人在改造客觀世界的同時(shí)又可以不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力。故自由不是意志行動(dòng)的體現(xiàn)。4.參考答案：B參考解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。5.參考答案：B參考解析：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。6.參考答案：D參考解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)教過(guò)程，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等。7.參考答案：C參考解析：操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。8.參考答案：B參考解析：情感是個(gè)人對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象的體驗(yàn)，如喜愛(ài)或厭惡等，它是態(tài)度的核心成分。9.參考答案：C參考解析：學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)。10.參考答案：B參考解析：心境是指一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。11.參考答案：B參考解析：壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但沒(méi)有實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是中國(guó)第一個(gè)帶有資本主義色彩的學(xué)制；壬戌學(xué)制又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制，是以美國(guó)為藍(lán)本并對(duì)我國(guó)影響時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。故本題選B。12.參考答案：A參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。根據(jù)題干表述，孫老師采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法。13.參考答案：B參考解析：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。14.參考答案：A參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第斯多惠的這句名言體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。15.參考答案：C參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，到2020年．基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。16.參考答案：B參考解析：兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲之前．兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；在10歲之后兒童對(duì)道德行為的思維判斷則多半能依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。17.參考答案：D參考解析：班主任對(duì)個(gè)體的了解主要是了解所任班級(jí)每個(gè)學(xué)生的政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況；學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力(包括一般能力與特殊能力)、性格特征；學(xué)生的理想、對(duì)職業(yè)選擇的意向、對(duì)自己的期望水平；學(xué)生本人與其他人的關(guān)系(包括與家長(zhǎng)、教師及同學(xué)的關(guān)系)；學(xué)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系及其對(duì)學(xué)生的影響：居住的環(huán)境、校外交友情況及其對(duì)學(xué)生的影響等等。18.參考答案：D參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年正式頒布實(shí)施的。19.參考答案：B參考解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。一般是在學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)之后才學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，因此是逆向遷移。正向遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用．因此是逆向正遷移。20.參考答案：C參考解析：贊科夫主張“教學(xué)與發(fā)展”。21.參考答案：B參考解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。22.參考答案：B參考解析：桑代克的“試誤說(shuō)”有三個(gè)重要的學(xué)習(xí)定律，分別是準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律，題干中提前預(yù)習(xí)．符合準(zhǔn)備律的特點(diǎn)。23.參考答案：D參考解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。24.參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。25.參考答案：C參考解析：我國(guó)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗(yàn)的不同，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)(包括心智技能和操作技能)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。26.參考答案：A參考解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性．最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)問(wèn)花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因?yàn)榻處煻枷氤蔀橐粋€(gè)良好的課堂管理者。27.參考答案：D參考解析：本題考查社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德的影響，其中國(guó)家的招生、錄用及人事任免制度等人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況．直接影響著青少年的價(jià)值取向。28.參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。29.參考答案：B參考解析：共同要素說(shuō)提出只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移。30.參考答案：A參考解析：教育制度的客觀性是指教育制度作為一種制度化的東西，不是從來(lái)就有的，而是一定時(shí)代人們根據(jù)自己的需要制定的。它的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但是人們并不是也不能隨心所欲地制定或廢止，某種教育制度的制定或廢止有它的客觀基礎(chǔ)，是有規(guī)律可循的。這個(gè)客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的。31.參考答案：C參考解析：感覺(jué)適應(yīng)是對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干描述的是感覺(jué)適應(yīng)中的嗅覺(jué)適應(yīng)。32.參考答案：A參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求，包括需要?jiǎng)趧?dòng)力的總量和各種勞動(dòng)力的比例，分別決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系、結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是生產(chǎn)力水平的集中體現(xiàn)，因此答案選A。33.參考答案：B參考解析：教師板書設(shè)計(jì)時(shí)利用色彩對(duì)比就是利用色彩之間的差異性來(lái)突出直觀對(duì)象，故選B。34.參考答案：C參考解析：早上受到倒攝抑制，晚上受到前攝抑制，都屬單一抑制；白天則受到雙重抑制的影響，故早晚時(shí)間的學(xué)習(xí)、記憶效果優(yōu)于白天。35.參考答案：C參考解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。36.參考答案：B參考解析：茍子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來(lái)就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)任力量。37.參考答案：D參考解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為S-R，即刺激-反應(yīng)。38.參考答案：A參考解析：為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，特制定《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。39.參考答案：C參考解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)平行管理是班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。使其余班級(jí)總目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。40.參考答案：A參考解析：美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”。布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。二、多項(xiàng)選擇題41.參考答案：B,D參考解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。根據(jù)題干要求，答案為BD。42.參考答案：A,B,C參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利、決定教育的目的和部分教育內(nèi)容、決定教育的體制。43.參考答案：A,B,C參考解析：①相似性。相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。④除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。44.參考答案：A,C參考解析：提問(wèn)后要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不崩讓學(xué)生立即回答，在回答后，對(duì)回答正確的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，不能對(duì)其打擊，以免挫傷學(xué)生的積極性。45.參考答案：A,B參考解析：艾賓浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理學(xué)上對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的人。他對(duì)記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對(duì)記憶的保持規(guī)律作了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘的速度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘。本題選擇AB。46.參考答案：C,D參考解析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，這構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。47.參考答案：B,C,D參考解析：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式．努力使教學(xué)方式個(gè)別化；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。48.參考答案：B,C,D參考解析：情緒的外部表現(xiàn)有：(1)面部表情，不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的面部表情；(2)身段表情，身段表情是除面部之外身體其他部位的表情動(dòng)作，頭、手和腳是表達(dá)情緒的主要身體部位；(3)言語(yǔ)表情，言語(yǔ)表情是情緒在言語(yǔ)的聲調(diào)節(jié)奏和速度上的表現(xiàn)。49.參考答案：A,B,D參考解析：聽(tīng)講座屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮屬于行為主義學(xué)習(xí)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用公式解題屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。50.參考答案：A,B,D參考解析：現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向包括：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變、從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。三、判斷題51.參考答案：錯(cuò)參考解析：題干具體的幾個(gè)方面都屬于班級(jí)的精神文化。52.參考答案：錯(cuò)參考解析：心理學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的中間學(xué)科或邊緣學(xué)科。心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。53.參考答案：錯(cuò)參考解析：中學(xué)生思維的發(fā)展是從初中開(kāi)始的，由形式邏輯思維向抽象邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成辯證邏輯思維。54.參考答案：對(duì)參考解析：解決問(wèn)題的過(guò)程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。55.參考答案：對(duì)參考解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開(kāi)設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開(kāi)設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。56.參考答案：對(duì)參考解析：暫無(wú)解析57.參考答案：錯(cuò)參考解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。58.參考答案：對(duì)參考解析：求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的礎(chǔ)。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征。擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與愛(ài)好。學(xué)習(xí)往往受興趣的支配。59.參考答案：錯(cuò)參考解析：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生認(rèn)知方式的類型分為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型、具體型與抽象型。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。60.參考答案：錯(cuò)參考解析：教育調(diào)查法只能說(shuō)明教育現(xiàn)象之間有某種關(guān)聯(lián)，卻不能肯定而可靠地確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)法能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。61.參考答案：對(duì)參考解析：生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。62.參考答案：錯(cuò)參考解析：題干描述是利用了知覺(jué)的選擇性。63.參考答案：對(duì)參考解析：師生關(guān)系的最高境界就是相互欣賞。唯有如此，師生間才會(huì)產(chǎn)生和諧共鳴，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之奇效。64.參考答案：錯(cuò)參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一因素。65.參考答案：對(duì)參考解析：德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?6.參考答案：錯(cuò)參考解析：班級(jí)輿論有好有壞，正確的班級(jí)輿論能積極促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)。67.參考答案：對(duì)參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。68.參考答案：對(duì)參考解析：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)．是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，對(duì)于本門學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到目標(biāo)是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到牢固熟記，脫口而出的程度。當(dāng)然，過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150％時(shí)，記憶效果最好，知識(shí)最牢固；超過(guò)150％時(shí)，效果并不遞增，并且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。69.參考答案：對(duì)參考解析：遺傳因素在人的發(fā)展過(guò)程中提供物質(zhì)前提。70.參考答案：對(duì)參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。四、案例分析題71.參考答案：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律．運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。貫徹此原則的要求如下：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。72.參考答案：案例中的教師通過(guò)教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)提高他們分析解決問(wèn)題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問(wèn)題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”使課堂出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考，最后，紛紛