2023年秋天的懷念教學(xué)反思

2023年秋天的懷念教學(xué)反思秋天的懷念教學(xué)反思1

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講解并描述了一位重病纏身的母親,愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子,激勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了宏大的而無(wú)私的母愛(ài).

在教學(xué)中,我除了培育學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的實(shí)力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培育,先讓學(xué)生采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的心情做對(duì)比:“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對(duì)生活失去了信念，“母親”不但不指責(zé)“我”，反而等“我”心情復(fù)原安靜后撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和宏大，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、酷愛(ài)、懷念之情。

學(xué)生說(shuō)感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛(ài)自己的親人.不能等失去了他們后才去懊悔”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒(méi)能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛(ài)的宏大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。我說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露。最終一個(gè)舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和激勵(lì)的眼神，他站起來(lái)緘默了約5秒鐘后才說(shuō):“媽媽!我來(lái)看你了，是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋，我?guī)?lái)了你寵愛(ài)的菊花，我最終明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ木売闪?，但晚了，還沒(méi)出門(mén)，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒(méi)想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親自聽(tīng)到，媽媽?zhuān)晌仪逦阋獙?duì)我說(shuō)什么，你是要告知我要像菊花那樣堅(jiān)毅的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說(shuō)到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō):爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)毅的活著的........”同學(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛(ài)的支持下，堅(jiān)毅地面對(duì)人生。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是華蜜的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)苦痛的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)驗(yàn)過(guò)大苦大難的人所體會(huì)到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教化教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。

史鐵生在《合歡樹(shù)》一文寫(xiě)道:“我坐在寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢?很久很久，模模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了?！蔽液孟竦玫揭稽c(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)驗(yàn)的磨難和苦痛是不行理喻的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)苦痛的人是寫(xiě)不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也恒久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了宏大母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教化;還提高了學(xué)生的自讀實(shí)力。

秋天的懷念教學(xué)反思2

以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門(mén)檻竟發(fā)覺(jué)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉悲傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)驗(yàn)如此凄慘的事情，脾氣變得急躁無(wú)常是能夠理解的。然而，這樣的苦痛并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈祥的眼睛始終在凝視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無(wú)微不至的照看癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)暖和兒子無(wú)望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝聚著深厚的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。信任沒(méi)有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。

但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒(méi)信念，講這一課是留意翼翼的。課的起先，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩(shī)，朗誦出來(lái)，簡(jiǎn)短親切的句子好像抓住了學(xué)生的心，教室里越來(lái)越寧?kù)o。關(guān)于母愛(ài)的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無(wú)價(jià)》，我想不出來(lái)再簇新的導(dǎo)語(yǔ)了，不論說(shuō)什么，學(xué)生必需會(huì)說(shuō)：“又是母愛(ài)！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛(ài)怎容這樣褻瀆？我便找來(lái)這幾首小詩(shī)，奇妙地導(dǎo)入，卻有了特性的效果。

探討中心話題時(shí)時(shí)間限制的不是特性好，有點(diǎn)焦急了，就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)探討，讓探討更充分些，這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛(ài)子之心。

但有一個(gè)地方我感覺(jué)到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時(shí)，我提問(wèn)：母親說(shuō)的這句話有什么深意嗎？“想一想當(dāng)時(shí)母親什么狀況？在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來(lái)激勵(lì)兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼?，除了看到兒子痛哭而感到苦痛時(shí)，母親內(nèi)心還有什么苦痛呢？”“母親已患絕癥，生命沒(méi)有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的緘默，都在為母親而哀痛，理解了，感動(dòng)了，再去讀，感受就不一樣了。

最終一段話學(xué)生理解深刻。透過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深刻，所以這部分的感受不是很劇烈。提問(wèn)：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最終一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入深思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

前面聽(tīng)課時(shí)許多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個(gè)故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來(lái)讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩好聽(tīng)的音樂(lè)聲中再去體會(huì)，信任學(xué)生會(huì)有更深的感悟。

這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會(huì)接著向前輩請(qǐng)教，努力學(xué)習(xí)，提高自己，期望能夠早日自我完善！

秋天的懷念教學(xué)反思3

今日講《秋天的懷念》其實(shí)是猝不及防，早上原來(lái)安排其次節(jié)聽(tīng)課，楊老師讓我第一節(jié)去給他們班學(xué)生上課，不管備了什么，我把七年級(jí)第一單元除了文言文都備了，最終確定講《秋天的懷念》，《秋天的懷念》是精讀課文，也是新加的課文，我初中沒(méi)有接觸過(guò)，按理說(shuō)是兩課時(shí)講完，結(jié)果我在14春用了不到一節(jié)課，上課前楊老師去印課文，我看到鈴聲響了楊老師也沒(méi)有來(lái)，就先讓學(xué)生們把課文在手機(jī)上搜出來(lái)看一遍，非常鐘后才起先上課，第一節(jié)課還是太倉(cāng)促，有些東西都沒(méi)有講出來(lái)，板書(shū)也不具體，下課后思索了一下，發(fā)覺(jué)問(wèn)題設(shè)置的不對(duì)，覺(jué)得文章題目為什么叫秋天的懷念應(yīng)當(dāng)放在第一個(gè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，文中懷念母親從哪些方面描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)放在母親的人物形象前面，順便提及寫(xiě)人的方法，引出下一個(gè)問(wèn)題，這樣會(huì)比較順，最終扣題，說(shuō)明為什么叫秋天的懷念，引導(dǎo)學(xué)生回答，最終總結(jié)，讓學(xué)生思索母親對(duì)自己的愛(ài)，這樣比較好。

結(jié)果到了15秋打算聽(tīng)陳老師的課，陳老師讓我再講一遍，這次我發(fā)覺(jué)不是我之前提到的兩個(gè)問(wèn)題依次不對(duì)，前后可以這樣排列，只是我連接的不好。我可以把人物性格交給學(xué)生讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，最好是朗讀，就像陳老師說(shuō)的那樣可以防止學(xué)生干其他事，這節(jié)課很明顯比上節(jié)課好許多，板書(shū)也很具體，因?yàn)榈谝还?jié)課講過(guò)了知道不足在哪里，這一節(jié)課補(bǔ)充。四十五分鐘我沒(méi)有講完，這篇課文四十五分鐘的確是講不完的，還有一個(gè)問(wèn)題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》沒(méi)有講到，這是一個(gè)點(diǎn)題的地方，總之其次節(jié)課比第一節(jié)課要好些。楊老師還告知我備課的方法和依次，兩個(gè)課時(shí)的課肯定要分開(kāi)備，先看課本再看課后題，最終看教學(xué)參考，這也是我一個(gè)須要改正的問(wèn)題，感謝老師們指正。還有學(xué)生，因?yàn)槲沂窃诼毥讨行膶?shí)習(xí)，所以學(xué)生們有春季秋季之分，這些學(xué)生最大的也只比我小五六歲，我心里很是忐忑，幾節(jié)課下來(lái)，對(duì)學(xué)生也有了相識(shí)，14春的學(xué)生相當(dāng)于高三，氣氛比較沉悶，須要想方法調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

15秋的學(xué)生相當(dāng)于高二學(xué)生，很活躍，回答問(wèn)題也很主動(dòng)，他們雖然一個(gè)活躍一個(gè)沉悶，但是問(wèn)題能回答出來(lái)，還能說(shuō)到點(diǎn)子上，很不錯(cuò)。

《秋天的懷念》教學(xué)反思（通用19篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-23

在快速改變和不斷變革的今日，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思索過(guò)去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是我為大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。《秋天的懷念》教學(xué)反思篇1

《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后，母親為使自己走出逆境、重樹(shù)生活的信念所做的努力，贊揚(yáng)了深厚的母愛(ài)。該文也反思了作者沉醉在自己的遭際中而忽視了母親的病痛與感受，表達(dá)自己對(duì)母親的愧悔。文末也表達(dá)了七年后自己對(duì)母親的理解和對(duì)生活的堅(jiān)決信念。該文語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯、細(xì)微環(huán)節(jié)感人、意蘊(yùn)深厚而耐人尋味。本課教學(xué)中試圖通過(guò)反復(fù)朗讀，留意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用朗讀反映不同人物特點(diǎn)，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義，體會(huì)字里行間流露的作者的情感。教學(xué)實(shí)施時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親“靜靜地躲出去”“偷偷地聽(tīng)”“撲過(guò)來(lái)抓住我的手”“忍住哭聲”等行為，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對(duì)“我”的關(guān)切和愛(ài)，卻難以體會(huì)此時(shí)此刻母親內(nèi)心的困難的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去？我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親，反復(fù)讀。實(shí)際效果甚微。課后思索緣由如下：1、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不足。學(xué)生剛升入初中，對(duì)文本的深化閱讀訓(xùn)練還少，在閱讀文章時(shí)，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié)，難深化文本細(xì)細(xì)體會(huì)。我在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的這些狀況，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解，沒(méi)有打算假如學(xué)生不能理解該怎么辦。教學(xué)時(shí)就顯得手忙腳亂。

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秋天的懷念教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-13

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，寫(xiě)教學(xué)反思須要留意哪些格式呢？以下是我為大家收集的秋天的懷念教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。秋天的懷念教學(xué)反思1

一、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，“靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和愛(ài)護(hù);抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜愛(ài)之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜愛(ài)第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜愛(ài)其次自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜愛(ài)最終一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜愛(ài)的段落讓學(xué)生依據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最終一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔，熱情而深厚，這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思索。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

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秋天的懷念一文教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-08-19

作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺(jué)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我整理的秋天的懷念一文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。秋天的懷念一文教學(xué)反思1

在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時(shí)機(jī)沒(méi)駕馭好，提早了。就應(yīng)在學(xué)生說(shuō)完“從哪能夠看出母親的良苦專(zhuān)心？”這個(gè)中心問(wèn)題后提出來(lái)。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒(méi)有說(shuō)到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦專(zhuān)心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來(lái)說(shuō)媽媽的病。最終一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最終一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入深思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

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秋天的懷念教學(xué)反思范文3篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-05-29

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講解并描述了自己雙腿癱瘓后，幾乎丟失了生活的志氣，是身患重病的母親用愛(ài)護(hù)入微、深厚無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信念。下面由我為您整理出的秋天的懷念教學(xué)反思范文，一起來(lái)看看吧。秋天的懷念教學(xué)反思范文1

《秋天的懷念》這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫(xiě)的，主要講解并描述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微的照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富，感情真摯，無(wú)論是從實(shí)力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇優(yōu)秀課文。我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、探討、溝通。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培育學(xué)生的自讀、自悟的實(shí)力。在溝通評(píng)價(jià)中讓學(xué)生多次說(shuō)：你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的母親，以此來(lái)感受母愛(ài)的宏大。本課主要采納“初讀—精讀—感情朗讀”三步讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)的刻畫(huà)，體會(huì)母親對(duì)兒子深厚的愛(ài)，并在最終讓學(xué)生在音樂(lè)的烘托下，對(duì)母親真情述說(shuō)，進(jìn)一步感悟母愛(ài)的宏大，使學(xué)生受到愛(ài)的教化，同時(shí)也培育學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生的理解實(shí)力和表達(dá)水平。秋天的懷念教學(xué)反思范文2

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)暖和兒子無(wú)望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆，秋天的懷念教學(xué)反思。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的難受?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要英勇地面對(duì)生活。文中作者通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)細(xì)寫(xiě)，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。

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七年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)反思

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時(shí)間：2023-01-01

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文，七年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)反思

。文中講解并描述了自己雙腿癱瘓后,幾乎丟失了生活的志氣,是身患重病的母親用愛(ài)護(hù)入微、深厚無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教化，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我仔細(xì)的聽(tīng)著，仔細(xì)的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點(diǎn)：一、了解背景，走近作者，體會(huì)內(nèi)心。課前，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生溝通史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我立刻讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇，資料共享平臺(tái)《七年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)反思》()。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。二、走進(jìn)文本，感受母愛(ài)?！肚锾斓膽涯睢芬晃闹饕峭ㄟ^(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些微小處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)撲抓忍動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深厚的`愛(ài)。抓住央求喜不自勝興奮敏感等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net心情改變的緣由，從而感受到母愛(ài)是當(dāng)心翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)憂，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力氣于是學(xué)生最終明白，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的宏大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過(guò)多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

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《秋天的懷念》教學(xué)反思

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時(shí)間：2023-01-01

老師應(yīng)當(dāng)把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們自由自在的說(shuō).

(一)自由說(shuō).

對(duì)文中自己最感愛(ài)好的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有很多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜愛(ài)之處.學(xué)生說(shuō)最喜愛(ài)第一自然段,因?yàn)槲乙虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美妙的東西都失去信念,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪我還等我復(fù)原時(shí)說(shuō)要帶我去北?？椿?有的學(xué)生說(shuō),我最喜愛(ài)其次自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶我去北?？椿?幾乎是在央求我,媽媽之所以央求我是為了讓我快樂(lè)呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜愛(ài)最終一個(gè)自然段,因?yàn)?媽媽雖然離我們而去,但是我明白**的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,英勇的活下去.也有的同學(xué)說(shuō),喜愛(ài)文中的五,六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣.說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已非常嚴(yán)峻了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最終一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài).讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

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秋天的懷念教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-01-29

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)暖和兒子無(wú)望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的難受?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要英勇地面對(duì)生活。文中作者通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)細(xì)寫(xiě)，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學(xué)中，我是這樣支配的：1．讓學(xué)生在讀中受感染這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的.母親的經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)較為具體的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很寧?kù)o，我讓他們能有感情地閱讀，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我接著情感的感染，我漸漸地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽(tīng)得很專(zhuān)注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生起先了溝通，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。2．讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟起先讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感愛(ài)好的句或段，并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由。匯報(bào)：有的學(xué)生說(shuō)最喜愛(ài)第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”復(fù)原時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說(shuō)，我最喜愛(ài)其次自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”快樂(lè)呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜愛(ài)最終一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜愛(ài)文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已非常嚴(yán)峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)，無(wú)私而又宏大的愛(ài)。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)。

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2《秋天的懷念》教學(xué)反思

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時(shí)間：2023-12-18

《秋天的懷念》教學(xué)反思在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題“媽媽的病到了什么田地？”可今日提的時(shí)機(jī)沒(méi)駕馭好，提早了。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說(shuō)完“從哪可以看出母親的良苦專(zhuān)心？”這個(gè)中心問(wèn)題后提出來(lái)。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒(méi)有說(shuō)到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦專(zhuān)心，母親至死想的.都是兩個(gè)孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來(lái)說(shuō)媽媽的病。最終一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最終一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入深思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。最終我推入文章高潮，以朗誦詩(shī)歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有讀出其中的語(yǔ)氣。

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《秋天的懷念》教學(xué)反思王天姣

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-29

《秋天的懷念》教學(xué)反思大連市西崗中學(xué)王天姣教學(xué)目標(biāo)肯定要明確，要圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦偏離目標(biāo)，老師應(yīng)剛好引入正題。在《秋天的懷念》其次課時(shí)中，我設(shè)