《大瀑布的葬禮》語文教學反思

《大瀑布的葬禮》語文教學反思《大瀑布的葬禮》語文教學反思1

《大瀑布的葬禮》以后，我對如何訓練學生的讀書能力方面有了更深刻的理解和認識，主要有以下幾點：

1.讀是在理解的基礎上進行的，這一點可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的實際操控中，并沒有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流之下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾?！边@一句時，理解到大瀑布的雄偉壯觀，這就到位了嗎？沒有，不但要理解這一點，還要理解到它那有風吹來，水霧飄飄灑灑的`樣子才行。這就到位了嗎？也不能這樣說，通過自己的讀，有了那身臨其境的感受才行，才能說理解到位了，理解好了才能讀好。

2.朗讀是不可有求全責備的心理。學生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗不同，理解習慣不同，對同一個句子，每個學生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個詞語，也可以重讀那個詞語，不能強求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語全部重讀，既不符合理解的習慣，也不符和讀書的實情。

讀好第一個句子，樹立榜樣。讓學生開始讀了，一定在老師的引導下讀好第一句，走讀----理解再讀----深情朗讀的路線。讓開頭的這個榜樣一定要樹立起來，讓其他同學有樣子可學，這樣十分有利于學生讀書習慣的養(yǎng)成。

《大瀑布的葬禮》語文教學反思2

《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠。這是一篇略讀課文，宜粗不宜細，但又要讓學生品明白。為此，在整體感知的基礎上，我借助多媒體課件讓學生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，朗讀自己感受深的句子，以此來誘發(fā)學生內(nèi)心的贊嘆之情。學生品得深入，讀得有味。如品飄飄灑灑時，我借助手勢，補充葉圣陶《瀑布》一文中的相關句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導語昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？過渡到第8自然段的教學，潛心會文后讓學生設想自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下，會向誰說些什么？以此來表達內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了未成曲調(diào)先有請的達成。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢？

閱讀需要平和的.心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學生的潛心閱讀創(chuàng)設適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。學生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃。在品味塞特凱達斯大瀑布前后不同景象時，我選擇創(chuàng)設語境引讀的教學策略引導學生用心感受這不同景象，在反復朗讀中造成陶醉和失望的強烈情感落差，在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講搞中領會了課文的真諦。

在欣喜之余，也有遺憾。遺憾的點滴也因這節(jié)課而牢記我心。課堂時間分配不夠得當，出現(xiàn)前有點松后有點緊的現(xiàn)象。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。

《大瀑布的葬禮》語文教學反思3

環(huán)保主題的文章，學生接觸過很多，因此容易產(chǎn)生共鳴。之前查看了很多參考書，也上網(wǎng)找了很多教案來借鑒?？粗粗?，突然感悟到著重進行瀑布前后狀況的對比是不夠的，也是缺乏實效的，重要的是找到引起這種變化的“元兇”，應該讓學生在文中找到相應的句子，并用小標題的形式加以概括。這樣，既達到了人文的.目標，也使語文的工具性目標得以實現(xiàn)。

于是，再進一步思考、借鑒，發(fā)現(xiàn)從“演講稿”這一形式入手，讓學生在了解事件過程、原因后，嘗試寫寫總統(tǒng)的演講稿。首先，讓學生從瀑布前后狀況的對比震撼中學習“透過現(xiàn)象看本質”的哲學思想，概括出事件的原因，也讓情感從震撼提升到痛心與憤慨，繼而使最后一步的“寫”變得水到渠成。

課后學生上交的演講稿，證明了這節(jié)課的成效?？粗黄檎嬉馇械难葜v稿，深感欣慰，也使略讀課文的教學模式更有了清晰的思路——抓主干放枝葉，一課一得，人文性與工具性齊步走！

《大瀑布的葬禮》語文教學反思4

《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。

這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡。應用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應用了對比的寫法，把把瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息進行了對比，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護環(huán)境的懲罰！

教學一開始我就引導孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學課文。

交流的時候我引導孩子們重點朗讀了大瀑布今昔對比的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認識到保護環(huán)境的重要性。

最后我讓學生一巴西總統(tǒng)的名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護環(huán)境。

這篇課文的教學比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的'只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學生依然覺得有情但是無法表述出來。

在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。

這篇課文的教學存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細，準備不夠充分，因此沒有觸動學生的心靈之弦。

《大瀑布的葬禮》語文教學反思5

本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。通過本課的教學我有了以下幾方面的認識和收獲：

１、閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字、詞、句的訓練為緯。本課的教學我通過各種方式積極鼓勵學生把自己的感受讀出來，充分做到尊重學生在閱讀中的獨特感受，從而調(diào)動了學生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學生把自己的感受讀出來，學生積極性很高，而且讀得入情入景。

２、學生學習課文總是從理解語言文字開始，再到對思想內(nèi)容的把握。課文打動人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。在教學中只有引導學生感悟生動、準確的語言，才能體會到所要表達的情感。本課教學過程中我及時注意到了這點：比如在教學時引導學生緊緊抓住關鍵的詞語，體會所要表達的情感，從中受到情的'感染。

３、在教學過程中，要留有較充分的學生自主選擇、經(jīng)歷過程的學習時空，以保證他們在學習活動中的主體地位。提倡運用質疑問難、體驗感悟、分層教學、小組合作等教學策略，展開教學活動，以提高每一個學生的學習積極性及參與度，使學生真正成為學習的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說說大瀑布現(xiàn)在和過去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學生充分的時間思考、交流，大多數(shù)學生選擇用自己的話來描述，感悟的較為深刻。

４、教師要重視學生想象能力的培養(yǎng)，放手要學生展開想象的翅膀，教給學生方法，引導學生結合生活實際學習，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，語言文字的訓練也就落到了實處。比如我在教學中引導學生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會變成什么樣子？學生想象非常合理，而且達到了樹立環(huán)保意識的目的。

《大瀑布的葬禮》語文教學反思6

上完語文課——《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學生的動情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。

在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍?！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意意義。

我在指導學生朗讀時，意將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第3自然段）時，我先讓學生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，再觀看雄偉宏大的瀑布畫面，欣賞大瀑布，聆聽大瀑布的巨響，學生用剛學過的詞語結合自己的話贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，大瀑布的壯美吸引了眾多游客，然而，這雄奇的`景觀竟然在逐漸枯竭，我實在是不忍心看到它現(xiàn)在這般凄慘的模樣……”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第7自然段），強烈情感落差，使學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果很好。

巧妙的導語是備課時仔細斟酌的。過渡到第8自然段的教學時，課件低沉悲壯的樂曲立即將學生帶入情境。潛心會文后讓學生設想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假如自己就是塞特凱達斯瀑布，你會怎么說？假如你是環(huán)境專家的代表，你會怎么說？假如你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎么說？”以此來表達內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了學生情感交流。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢？

閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學生的潛心閱讀創(chuàng)設適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。遺憾的是這節(jié)課課堂時間分配不夠得當，出現(xiàn)前有點松后有點緊的現(xiàn)象。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

感謝語文，讓我和我的學生的體驗是如此多姿多彩！

《大瀑布的葬禮》語文教學反思7

近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣，此課教學與我之前的教學相比，有很大的差距。

一、教學設想及流程

《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學重點為，指導學生通過抓住重點語句，想象畫面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語；指導學生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么，讓學生練寫菲格雷特的演說詞。

本課教學，主要分為三個板塊進行。

板塊一：美讀詞語，嘗試理解運用。

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學中應該讓學生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎。因此，在第一板塊教學中，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設計了“讀著這些詞語，你仿佛看到了（聽到了）……”，試圖通過這一說話練習，幫助學生進一步理解，并學習運用這些四字詞語。

板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。

寫景的文章，應該讓學生抓住關鍵詞語，想象畫面，思考是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文“保護環(huán)境”的中心奠定基礎。因此，該板塊教學，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補白，訓練寫作。

聽說讀寫是語文教學的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下，進行了飽含深情的演講?！毖葜v的內(nèi)容是什么呢？這正是文章的空白。我準備讓學生補白，訓練寫作。

二、教學中存在的問題

1、時間安排不合理，以致教學顛倒了主次。

幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我：“你對課堂的時間分布概念不強，入課慢。”沒想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學生基本能理解并運用這些詞語。但該板塊教學，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學時間，造成了整個教學的失敗。

感受瀑布變化前的雄奇部分，學生抓住開課時朗讀的四字詞語以及具體的數(shù)字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強為之。但是，因第一板塊耗去了太多時間，品讀變化后的'句子時，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆?guī)н^。

第三板塊的補白練習，如果成功，應該是課的一個亮點，但因時間關系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。

2、在信息技術高度發(fā)展的今天，因學校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬禮》語文教學反思8

10月２５日，我們學校舉行了語文公開課活動。六年級王小艷老師執(zhí)教的《小抄寫員》給我留下了較深的印象，且不說這節(jié)課的課堂結構，教學組織方式，單說那種：如泣如訴的課堂學習氣氛，足以讓人久久難以釋懷，一想起來就有中酸酸的感覺：多么懂事的孩子，多么摯熱的父子深情！這種印象打印在所有聽課的師生的心中，腦海里！這完全得益于王老師在組織教學的過程中所營造出來的課堂氣憤，所定立的情感基調(diào)，從問題的設置到老師緩慢而深情的語調(diào)，從一遍遍的感情朗讀到一次次的情感體驗，無不為這樣動人心魄的情感基調(diào)服務。

而同樣是一節(jié)公開課，我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文的教學中，卻沒能調(diào)動學生的痛惜和哀傷?；蛟S，我在課堂上所采用的`花樣很新潮，有頗符合新課標精神的引導學生自學自悟，有創(chuàng)設的教學情景──演講及現(xiàn)場記者采訪，但由于師生沒能真正進入課文所呈現(xiàn)出的氛圍和情境中，使各種花俏的伎倆都顯得蒼白、浮華。有道是，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，課后，學校王副校長一語中的：如果沒能準確把握文本的思想情感，定立恰當?shù)那楦谢{(diào)，那么這節(jié)課只能是浮在上面的，不能感染人、打動人。

課下我掩卷沉思，這節(jié)課之所以失敗的原因，就是教師課堂功利心在作怪，追求浮淺的課堂表現(xiàn)形式，丟掉了文本中有待深挖的東西，真正的內(nèi)核。靜靜想來，我從一開始就沒有沉入文本之中，沒能做到與文本對話，過多地考慮課堂中學生的自主和積極，刻意追求輕松的課堂氣氛，這顯然是錯誤的；其次，在引導學生的過程中，沒能抓住時機，創(chuàng)設悲傷的情景，而是一味地鼓勵，造成失控，教師課堂主導作用沒有體現(xiàn)，總之，是趨附目前流行的課堂教學模式的錯誤思想在作祟?？梢?，傳統(tǒng)教學中的一些真實自然的東西不可丟，讓課堂返樸歸真，我們的語文教學或許會留下更多回味。

《大瀑布的葬禮》語文教學反思9

《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第14課，課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

1、采用小組合作、探究的方法學習。

學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的'方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深?。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。

2、層層深入解決教學重點。

學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。

3、采用課外延伸的方法突破教學難點。

①、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。

②、寫話：

看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。

通過以上的教學設計，學生們讀懂了課文，加深了環(huán)境保護的意識，尤其是最后的寫話，學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。這為他們今后的環(huán)保行為做了很好的鋪墊！

《大瀑布的葬禮》語文教學反思10

上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄相。真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學生的語言，另一方面就是進一步喚醒學生喜愛大瀑布的情感。正當學生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象??？學生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時，學生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學環(huán)節(jié)。在學生初知課文大意后，引導學生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。

在討論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的‘葬禮’”時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并打亂文章順序，將敘述大瀑布昔日的.壯美和今日的枯竭的段落放在一起教學，然后再找它消失的原因。通過教師的激情讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學