初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】1、“預(yù)習(xí)”：

預(yù)習(xí)時(shí)要留意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的根本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)學(xué)問和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動、有興趣。

2、“聽講”：

聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，特別重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開頭，只看書而不留意聽講、觀看試驗(yàn)和思索，有的學(xué)問很難理解。聽講時(shí)主要留意以下幾點(diǎn)：

⑴集中留意力

課堂上能不能高度集中留意力，聚精會神聽講，排解一切干擾和雜念去用心聽講是打算學(xué)習(xí)效率凹凸的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動可以聽從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)展掌握，但聽教師講解這種學(xué)習(xí)活動就不同，它不行能由自己進(jìn)展有效掌握，由于這種學(xué)習(xí)活動不僅涉及到自己，還涉及到教師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的根底上，首先要集中留意力要聽好課。

⑵要勤于思索

學(xué)生在課堂上聽教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通非常重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽”的方面是不夠的。假如僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不肯定是把握，不肯定會敏捷運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)展聽課的時(shí)候，不僅要帶留意“聽”，而且要勤于思索，學(xué)會思索，使思維處于高度活潑狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)學(xué)問。只有積極思索，才能使自己真正獲得學(xué)問，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

⑶留意教師所用的方法與思路

在聽講過程中，學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)當(dāng)留意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的`聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果”而輕“過程”，無視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的力量的。

⑷積極地答復(fù)和提出問題

教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通常會向?qū)W生提出各種問題，有時(shí)也會鼓舞學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參與爭論和回答下列問題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，由于“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進(jìn)。”

⑸養(yǎng)成“先聽后記”書包.范文的習(xí)慣

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”究竟是兩回事。要學(xué)會奇妙完整地記筆記的方法，課上肯定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思索整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對所學(xué)學(xué)問的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過程是提高每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將學(xué)問消化、理解變?yōu)樽约簩W(xué)問的過程。

3、“復(fù)習(xí)”：

復(fù)習(xí)是學(xué)問的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本學(xué)問為自己學(xué)問的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)學(xué)問的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多，但非常重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)，要留意學(xué)問的拾漏補(bǔ)缺，重在學(xué)問系統(tǒng)性、條理性?？倧?fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視學(xué)問的整體歸納、總結(jié)，將學(xué)問上升到理性熟悉并敏捷和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展再加工和提高的過程。復(fù)習(xí)時(shí)要思索學(xué)問把握的程度，要多思索幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，嫻熟運(yùn)用。

4、“記憶”：

化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)55.8％，保存率為44.2％，其次天以后的遺忘率為66.3％，保存率為33.7％，一個(gè)月后的保存率為21.9％。自此以后就根本上不再遺忘了。因此，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)記憶時(shí)留意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)學(xué)問盡可能趣味化記憶。如金屬活動挨次為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那漂亮，新鐵吸鉛（輕），統(tǒng)共一百斤?！庇洃洝錃饣蛞谎趸紡?fù)原氧化銅的試驗(yàn)操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”記憶。過濾操作中的留意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。

5、“作業(yè)”：

作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固和消化所學(xué)學(xué)問即學(xué)懂會用的表達(dá)，通過做題能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化學(xué)問；能學(xué)習(xí)解題方法，進(jìn)展思維，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決問題的力量。做題的過程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維力量再提高的過程，對學(xué)生而言，做題后不要滿意于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、規(guī)律關(guān)系和類型，把握相關(guān)學(xué)問之間的內(nèi)在規(guī)律，把握了規(guī)律就能駕馭學(xué)問，遷移學(xué)問。做題還要擅長積存，積存包括兩個(gè)方面，一是勝利閱歷，二是失敗教訓(xùn)。假如把平常練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積存成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正把握了，把已經(jīng)把握的題做上標(biāo)記進(jìn)展淘汰，使不會的題漸漸削減，直到削減到零，既有針對性，又節(jié)約時(shí)間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

對于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的根本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解”。可以想能否通過轉(zhuǎn)變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作挨次或已知條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無一樣、相像之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對學(xué)問的理解，也能提高分析問題和解決問題的力量。

初中化學(xué)教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）了解蒸餾水與自然水區(qū)分，會用簡潔的方法區(qū)分硬水與軟水。

（2）觀看和操作凈化水的試驗(yàn)，通過與同學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些根本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡潔凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。

（3）設(shè)計(jì)并完成簡潔的探究試驗(yàn)。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）通過試驗(yàn)探究和爭論，培育學(xué)生的觀看描述力量、溝通合作力量。

（2）通過對水凈化過程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過對水污染的了解和對凈化過程的參加，教育學(xué)生關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

（2）通過學(xué)生親自參加水凈化過程的試驗(yàn)探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培育學(xué)生科學(xué)探究的力量，解決簡潔的水凈化處理問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究水凈化的一般過程。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

【教學(xué)過程】

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生爭論

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生爭論

學(xué)生思索

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透亮呢？展現(xiàn)三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純潔呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實(shí)行什么樣的措施對水進(jìn)展簡潔凈化的？

教師見機(jī)提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。教師先舉例，后鼓舞學(xué)生大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

（教師表揚(yáng)學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

教師傾聽、總結(jié)

試驗(yàn)室通常用過濾裝置（展現(xiàn)事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影：操作提示，并進(jìn)展指導(dǎo)

同學(xué)們比擬過濾前后的水，清亮程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)根本無變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己預(yù)備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展現(xiàn)制作較好的簡易凈水器，表揚(yáng)確定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透亮，比擬干凈，是不是純潔物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否一樣。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時(shí)間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純潔水，你能實(shí)行什么樣的簡潔方法加以區(qū)分。

剛剛經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在試驗(yàn)室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展現(xiàn)實(shí)物），實(shí)行蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍(lán)，要消耗大量的人力、物力、財(cái)力。所以，我們在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的過程中，肯定要避開走先污染，后治理的老路。水的凈化很簡單，干凈的水來之不易，我們要疼惜水資源，愛護(hù)水資源，節(jié)省用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任通過我們的共同努力，肯定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣畬?shí)行了哪些舉措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的飲用純潔水，展現(xiàn)。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種干凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生答復(fù)：

井水、河水……加明礬……

把明礬參加盛井水的杯中攪拌、靜置，觀看并記錄現(xiàn)象，溝通……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，答復(fù)。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學(xué)生劇烈爭論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學(xué)生思索，歸納。

答復(fù)：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生答復(fù)：過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生答復(fù)：仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，相互評價(jià)，取長補(bǔ)短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生答復(fù)：根本無氣味，無顏色。

課后爭論探究，解答。

學(xué)生答復(fù)：長江水，東城河水……

觀賞觀看。看后簡要說出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水（預(yù)備的井水），軟水（教室里的純潔水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀看現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容答復(fù)。

學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思索，答復(fù)……

思索，答復(fù)……

不能，由于凈化程度不高。

學(xué)生答復(fù)：汽化和液化。

學(xué)生集體答復(fù)……

寫調(diào)查報(bào)告。

通過熟識的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能，

把學(xué)生已有的生活學(xué)問遷移到課堂，以建構(gòu)學(xué)問。

培育學(xué)生規(guī)律思維力量。

呈現(xiàn)和進(jìn)展學(xué)生運(yùn)動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

，并表達(dá)運(yùn)動智能。

。通過評價(jià)他人制作的簡易凈水器，呈現(xiàn)和進(jìn)展自我認(rèn)知智能。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比擬有用的學(xué)問。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

培育學(xué)生自學(xué)探究力量，

借助熟識的生活學(xué)問，學(xué)生自然得出結(jié)論，表達(dá)建構(gòu)學(xué)問。

準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié)，是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)展了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

教師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用年級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生立刻就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此根底上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的根底。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓舞學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動形式。活動的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會資料的收集、整理，培育學(xué)生從中獵取有效信息的力量，培育學(xué)生將學(xué)問加工整合用于實(shí)踐的力量。

4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性，使學(xué)生熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵(lì)他們愛護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、學(xué)法確實(shí)定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在教師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料進(jìn)展仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實(shí)定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取教師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要教師賜予肯定的幫忙。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收