賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計【3篇】一、活動目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1．通過觀賞故事，幫忙幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心和對美妙人生的憧憬，培育幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

2．要求幼兒按故事情節(jié)進(jìn)展分角色表演，培育幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、敏捷性和敏銳性。

（二）情感目標(biāo)

通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培育幼兒情感的豐富性。

（三）人格目標(biāo)

鼓舞幼兒在表演中大膽探究，相互合作，培育其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。

二、活動預(yù)備

1．學(xué)問閱歷預(yù)備幼兒已觀賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟識和把握故事的內(nèi)容，且有肯定的表演根底。

2．物質(zhì)預(yù)備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

3．環(huán)境的預(yù)備活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

三、活動過程

（一）觀賞故事

1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

2．看故事VCD，提出要求。

師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

2．?dāng)⑹龊头治龈鹘巧卣?，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（請求的語氣）

3．有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)表演故事

1．預(yù)備階段。

幼兒自由交談，談?wù)撛鯓友?，教師可適時參與幼兒的交談，確定角色的安排人選。

2．預(yù)演階段。

①依據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒依據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②教師以集體（小組）或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美妙事物的向往。

（四）觀看表演

1．創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺，依據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

2．以抽簽的方式打算參與表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

四、各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參加《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

社會：開展“愛心捐款”活動。

五、生活中滲透

利用戶外活動或下午嬉戲時間，讓幼兒屢次實踐，使幼兒有時機(jī)參與表演，有時機(jī)進(jìn)展觀后的敘述或表演后的敘述，并嘗試表演不同的角色。

六、環(huán)境中滲透

1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。

七、家庭中滲透

1．建議家長多向幼兒敘述以“關(guān)懷別人”、“幫忙別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報道或大事。

2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，伴隨幼兒觀看。

八、活動評價

附童話

賣火柴的小女孩

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋――那么大，肯定是她媽媽穿的。她穿過公路的時候，兩輛馬車飛速地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜――她可忘不了這個。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，由于她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸肯定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來溫和溫和她的小乎嗎？她最終抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適?。“?，怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮，她可以始終看到屋里，桌上鋪著潔白的臺布，擺著精巧的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她刺眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終簡直成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。

“有一個什么人快死了”。小女孩說。由于她那惟一疼她的奶奶活著的時候告知過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光中，是那么溫柔、那么慈祥。

“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一樣，就會不見的！”

她抓緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己溫和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（：安徒生）

《賣火柴的小女孩》幼兒園教案篇二

設(shè)計背景

在幼兒語言教育活動中，童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，簡單被幼兒所感知和承受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡潔。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為觀賞教材。

活動目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字生詞，理解并把握故事內(nèi)容，并能有感情的朗讀。

2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒憐憫心及愛心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

重點難點

教學(xué)重點：讓幼兒理解并把握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：激發(fā)幼兒對小女孩凄慘遭受的憐憫，對將來美妙生活的憧憬，培育富有憐憫心的和善品德。

活動預(yù)備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動過程

1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體觀賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的凄慘氣氛。

3、分段觀賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時候？什么地方？童話里有誰？發(fā)生了一件什么事？

（2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？??！

（3）擦亮其次、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？

4、爭論溝通

鼓舞幼兒在理解的根底上復(fù)述故事。請幼兒想一想你假如遇到這個小女孩，你會怎么做？

5、情境嬉戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，依據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、完畢活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動延長：請幼兒在家長的幫忙下閱讀安徒生的其它童話故事。

活動反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇聞名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種夢想。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡快。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些夢想與小女孩的現(xiàn)實境況形成劇烈的比照，更襯托出小女孩的可憐和凄慘。

《賣火柴的小女孩》幼兒園教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助MTV精致的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運(yùn)的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生快樂、哀痛、悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生爭論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的劇烈的人道主義精神。

二、重點、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

2、感受用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

三、教學(xué)設(shè)計：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)展的。因此，在運(yùn)用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。依據(jù)本課主題和重點、難點，從“情感領(lǐng)悟”，“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氣氛，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧教師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中仆人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的味道?！薄R教師寄語

通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的凄慘命運(yùn)。

（二）初讀課文，整體把握

出示幻燈片（二），彩燈閃耀的圣誕樹和本課課題。

1、同學(xué)們喜愛用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

“好，教師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

快樂、生氣、難受

說說你為什么會有這些感受？

（三）借助MTV動畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂，教師依據(jù)畫面配音講解。

畫面上小姑娘那閃耀的大藍(lán)眼睛中交替消失的盼望與絕望的眼神，能讓全部在場的人為之動容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的綻開。

（四）看完動畫后，連續(xù)談感受。

生：我想哭

生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。

生：我想給那個女孩送吃的。

生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象快樂時，我也替她快樂。

（1）文章的哪些地方令你感到快樂、難受、生氣？

（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。

（3）怎樣才能讀出這種感受？

（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情

快樂的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的漂亮幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時快樂的心情呢？

抓住重點詞語，留意語氣助詞。

重點指導(dǎo)第一次擦燃火柴。

精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的士氣

讀出小女孩面對漂亮暖和大火爐那喜悅與舒適的感受。

讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。

在讀中感悟的根底上爭論：

小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？

依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

（六）通過比照，提醒中心

1、幻景的漂亮，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？

找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）

2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對比，朗讀后三個自然段。

3、小女孩的死是苦痛的？還是幸福的？

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是苦痛的，局部學(xué)生認(rèn)為是幸福的。

小女孩情愿死