七年級上冊《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計

《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與能力目標(biāo)：1、在反復(fù)誦讀中體會詩歌的語言美、音韻美；2、能通過分析景物描寫及重點字詞，并借助想象感悟詩歌的意

境領(lǐng)悟作者的思想感情；3、掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀古詩文的能力。過程與方法目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的內(nèi)容；2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過研讀品析，體會詩人的情感。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受作者的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體

驗和審美情趣。四、教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計（一）教學(xué)模式與方法、教學(xué)策略與手段本課主要使用誦讀法，

自主學(xué)習(xí)、合作探究法和情景想象法。1、誦讀法：“三分詩七分讀”，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，采用散讀、齊

讀、范讀、聽讀、個讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀詩，讀出

詩味，讀出詩情。欣賞感悟詩的優(yōu)美語言、優(yōu)美意境，籍此落實教

學(xué)目的。2、自主學(xué)習(xí)、合作探究法:

七年級的學(xué)生經(jīng)過前面古詩文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)

合課文注釋弄懂詩歌大意了，而且也能比較熟練的掌握自主學(xué)習(xí)、合

作探究的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生都能積極參與到各個環(huán)節(jié)的討論學(xué)

習(xí)中，并順利完成對詩歌內(nèi)容的理解和詩人情感的領(lǐng)會。3、情景想象法：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵在詩中的

作者的思想感情。（二）教學(xué)過程與教學(xué)資源I、新課導(dǎo)入良好的開端是成功的一半，怎樣在上課伊始就緊緊的抓住學(xué)生的

心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能呢？我采取這樣一段話作為開篇

導(dǎo)入。導(dǎo)語：“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東，身無彩鳳雙飛翼，心有靈

犀一點通。相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘，春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干?！边@兩句詩都出自唐代詩人李商隱的同名詩《無

題》。共同表達(dá)了戀人之間的相思之苦、相知之深和真摯纏綿的愛

的誓言，比之現(xiàn)代男女的“我愛你”更深沉，更含蓄，更情深意濃。

今天，我們就共同學(xué)習(xí)他的另一首詩《夜雨寄北》，去感受詩人的動

人情懷。（出示課題：《夜雨寄北》李商隱）設(shè)計意圖：以大家耳熟，似曾相識的兩句詩作為載體，把李商隱的膾炙人口

的名句與現(xiàn)代男女的表達(dá)愛的直白語言“我愛你”進(jìn)行對比，能很

快吸引學(xué)生的注意力，引起他們內(nèi)心的波動，也激發(fā)他們想要了解

今天要學(xué)的這首詩是怎樣一首詩的欲望。接下去，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。II、自主學(xué)習(xí)設(shè)計意圖：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的起點和終點都是自我教育。所以，為

了充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能看明白的，自己能理解的，

我就不再講解，而是把本詩的基礎(chǔ)性知識如對作者作品的了解，字

的正音，詞的釋意，詩句字面意思的理解，詩題的解析等交還給了

學(xué)生，請同學(xué)們自行完成，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，

這個過程也是學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)、質(zhì)疑等能力提高的過程，同

時也促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)。接著學(xué)生通過誦讀詩文的方式對自主學(xué)習(xí)的效果加以展示。雖然

是七年級的孩子，但通過前一段時間對古詩文的學(xué)習(xí)，他們都能很

順利的完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并能準(zhǔn)確、流暢地誦讀詩文，但孩子

們把握不好到底該用怎樣一種感情來讀？這就需要我做一些具體指

導(dǎo)，由此把孩子們引入下一個環(huán)節(jié)一合作探究環(huán)節(jié)。1、作者簡介及相關(guān)資料：李商隱、，字義山，號玉溪生，又號樊南生，唐代詩人。擅長律、

絕，富于文采，構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱

為“小李杜”，有《李義山詩集》傳世。

曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終

身。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐

朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄

寓。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成以下工作①學(xué)生初讀詩文，給加點字正音。巴山夜雨漲秋池。（）②學(xué)生熟讀詩文，理解加點詞詞義。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)'共剪西窗燭，（何當(dāng)：什么時候才能夠。）去八話巴山夜雨時。③學(xué)生再讀，結(jié)合詞義，理解詩文內(nèi)容。④在自己理解的基礎(chǔ)上，誦讀詩文，確定朗讀節(jié)奏。君問/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時。3、學(xué)生誦讀展示。（教師做具體指導(dǎo)，探究到底用怎樣一種感

情來讀？）皿、合作探究，深挖詩文意象、意境。設(shè)計意圖：“合作探究”這個環(huán)節(jié)，我精心引導(dǎo)學(xué)生研讀、釋疑，力圖把學(xué)生的思考帶入到一個更深的層次，培養(yǎng)學(xué)生從字詞、景物描寫等多

角度，深層次的思考問題，深挖詩文意象、意境，從而有效突破詩

文鑒賞這一難點。首先我以思考1的方式引入探究一。思考1、詩文描繪了幾個畫面？都是什么？這些畫面有什么特

點？探究目的：通過探究分析“何當(dāng)”一詞的作用和兩個“巴山夜雨”的不同，

讓學(xué)生明確眼前實景和想象虛景。析得：①〃何當(dāng)”一詞，意為“什么時候才能夠”，由此可以推

斷“共剪西窗燭”“話巴山夜雨”都是將來時，還未發(fā)生。從而引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)想出夫妻或友人分處兩地，其結(jié)果會怎樣？學(xué)生們很自然的

會想到，分別久了會思念，會盼望團(tuán)圓相聚。②兩個“巴山夜雨”，第一次是實寫；第二次是虛寫，是詩人

想象與妻子或友人團(tuán)圓，“共剪西窗燭”時再次憶起巴山夜雨的情

景。時間與空間回環(huán)對照，融合無間。接下去，我又以思考2的方式引入探究二。思考2、在這兩個畫面中，你認(rèn)為哪些字詞應(yīng)引起我們的高度重

視？探究目的：引導(dǎo)孩子們賞析重點詞''漲”“共”和詩文中的“巴山”“夜雨”

“秋池”三個意象，讓學(xué)生理解詩文所蘊(yùn)含的詩人的情感。析得:

①“漲”字，不僅寫出了綿綿秋雨，把秋池都漲滿了，更寫出

了在這樣一個秋雨綿綿，秋夜漫漫的長夜里，獨處凄涼之地的詩人，

其思念友人亦或是妻子的情感，亦如這巴山的夜雨，池中的秋水，

纏纏綿綿，淅淅瀝瀝，在詩人心頭漫溢，更濃了詩人的漂泊之感，

羈旅情愁。②一個“共”字極寫了兩人的親昵之情態(tài)。詩人與友人或是妻

子在西窗下喃喃私語，促膝暢談，情意深長，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。

他們剪去蕊花，繼續(xù)述說別后離情，重逢的喜悅。好一幅溫暖感人

的畫面，更增加了詩人對相聚的渴望之情。教師小結(jié)：“秋風(fēng)秋雨愁煞人”?！鞍蜕健薄耙褂辍薄扒锍亍比?/p>

個意象，孩子們可以想象：綿綿秋雨，漫漫長夜，輾轉(zhuǎn)難眠，獨處

異鄉(xiāng)的詩人怎能不思家想友？“天涼好個秋”，又豈是一個“思”

字了得？再濃了詩人的漂泊之感，羈旅情愁。藉此，學(xué)生自然推斷出本詩的主題為：主題：此詩通過想象未來重逢的喜悅，和在喜悅重逢之時又追敘

今朝別離的愁苦，在委婉曲折中表達(dá)作者對友人（或妻子）的思念

及希望早日與友人（或妻子）相聚的情感。與此同時一，我還在這里設(shè)計了這樣一個活動，在深入理解的基礎(chǔ)

上，再次誦讀詩文，看看誰把握情感到位。從而將讀詩這一活動貫穿

始終。IV、總結(jié)升華結(jié)合整個探究過程，最后老師畫龍點睛，加以總結(jié)、升華。

1、詩歌鑒賞方法小結(jié)：①分析重點字詞及有代表性的意象。在鑒賞古代詩歌的過程中，我們可以根據(jù)作品提供的描述性語

句，深挖有代表性的字詞、意象，把握蘊(yùn)含在這些字詞、意象背后

的“潛臺詞”，從而把握詩人的情感動向。②借助聯(lián)想、想象。詩歌的主題常借助意象、意境來表達(dá)，體味意境的法是抓住詩歌

的畫面和氣氛，借助想象去理解、感受“此時”、“此景”中“此

人”的“此情”是什么。再調(diào)動生活積累，通過想象再造形象，從

而進(jìn)入作品意境。2、在理解詩文的基礎(chǔ)上，展開自己的聯(lián)想與想象，用自己的語

言表現(xiàn)詩文內(nèi)容。（課上完成不到位，留做作業(yè)。）V、最后我以教師寄語的方式結(jié)束本課：教師寄語：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（教師范讀）詩人李商隱是否得到他渴盼的幸福，我們不得而知，他也再無交

代，但是《夜雨寄北》這首詩至少向我們描述了這樣一種可能：即

使在巴山夜雨那樣的愁苦中，幸福，也是可以遙望的。其實幸福很

多時候，是通過比較，才讓我們更清晰，才知道什么才是幸福，并

懂得珍惜它。

詩歌以豐富的感情和想象使人心潮起伏，以鮮明的節(jié)奏和韻律使

人吟詠誦唱，以凝練的語言和含蓄的表達(dá)使人回味無窮。它是我們先

人喜聞樂見的一種文學(xué)形式?！坝^千劍然后識器，操千曲然后曉聲”。

上述的詩歌鑒賞的方法，僅僅是入門，要提高鑒賞的能力，還需要有

一個熟能生巧的過程，希望同學(xué)們在課下多看多練，及早破解詩歌