【教案】Unit3+Reading+and+thinking閱讀教案-人教版（2019）必修第一冊(cè)+

教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱：SportsandFitness授課內(nèi)容：LivingLegends用時(shí)：45min指導(dǎo)思想英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，既學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)立應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于語篇，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)。使學(xué)生基于已有知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化涵養(yǎng)理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。基于英語學(xué)科大觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)英語學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一；指向英語學(xué)科本體的語言大觀念是關(guān)于語言知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)策略與方法的概念建構(gòu)；指向跨學(xué)科的主題大觀念則以多語篇為依托、以單元主題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深挖文化知識(shí)背后的價(jià)值導(dǎo)向，以及從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，作出正確的價(jià)值判斷?！敖?學(xué)-評(píng)”一體化評(píng)價(jià)機(jī)制教-學(xué)-評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)三者內(nèi)在的一致性，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，是將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)融為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析主題語境：“LivingLegend”屬于“人與社會(huì)”主題下面“體育精神”子主題【what】“LivingLegends”介紹了“l(fā)ivinglegend”在體育界的內(nèi)涵以及郎平和喬丹兩位著名運(yùn)動(dòng)員在體育方面的成就和優(yōu)秀品質(zhì)。首先，文章第一部分主要介紹了體育界傳奇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：精通某一項(xiàng)體育項(xiàng)目和為他人樹立好榜樣。其次，文章第二部分主要描述了郎平作為運(yùn)動(dòng)員和教練都取得過世界冠軍，以及她的團(tuán)隊(duì)合作精神和迎難而上的堅(jiān)定決心。最后，文章第三部分主要介紹了“飛人”喬丹在籃球方面高超的技能，以及他不畏失敗，堅(jiān)持不懈的精神和投身公益事業(yè)的熱情。【why】作者通過介紹“l(fā)ivinglegend”的含義以及郎平和喬丹的體育成就和優(yōu)秀品質(zhì)，讓讀者了解中外體育明星的成就以及個(gè)人特質(zhì)和魅力，從而引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)和感悟這些“模范”做人和做事的道理。同時(shí)也號(hào)召讀者向雜志社推舉自己心目中的體育傳奇。【how】本文是一篇雜志文，結(jié)構(gòu)清晰，由標(biāo)題、引領(lǐng)段和正文三部分組成，正文部分通過小標(biāo)題引出兩個(gè)語篇，分別描述兩個(gè)體育明星。其中，第一個(gè)語篇采用了舉例子和擺事實(shí)的寫法描述了郎平的成就以及品質(zhì)。第二個(gè)語篇?jiǎng)t使用了擬人，直接引語，擺事實(shí)等方法來描述喬丹。作者在兩個(gè)語篇中使用了表示運(yùn)動(dòng)員身份的詞匯，如athlete,coach,captain,player;描述困難的詞匯，如failure,giveup,injured,loseheart;描述成就的詞匯，如impressive,graceful,bringhonourandglory等。學(xué)情分析基本情況：高一年級(jí)學(xué)生40人教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)圖片和標(biāo)題感知文章主題，通過閱讀文本獲取梳理郎平和喬丹的經(jīng)歷、成就等基本信息，并分小組以思維導(dǎo)圖的形式概括整合。【學(xué)習(xí)理解】以小組合作的形式依據(jù)思維導(dǎo)圖介紹郎平和喬丹，并根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)表改進(jìn)本組的思維導(dǎo)圖，以及評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)理解】通過同伴討論分析郎平和喬丹具備的優(yōu)秀品質(zhì)及作者選擇這兩位運(yùn)動(dòng)員的原因。【應(yīng)用實(shí)踐】總結(jié)課堂所學(xué)有關(guān)描述運(yùn)動(dòng)員身份、遇到的困難和獲得的成就的詞匯并聯(lián)想與相關(guān)的詞匯，運(yùn)用所學(xué)簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人?！具w移創(chuàng)新】完成一篇關(guān)于“我心中的體育傳奇人物”的投稿?！咀鳂I(yè)】教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本梳理郎平和喬丹的基本信息，并整合出思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖介紹郎平和喬丹，分析兩位運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)聯(lián)想與描述運(yùn)動(dòng)員身份、遇到的困難和獲得的成就相關(guān)的詞匯并分享。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)Pre-reading（4min）1.根據(jù)圖片和標(biāo)題感知文章主題，通過閱讀文本獲取梳理郎平和喬丹的經(jīng)歷、成就等基本信息，并分小組以思維導(dǎo)圖的形式概括整合。（4min）Tshowsthepicturesandthetitleofthearticle,andSsanswerthefollowingquestion:“Whatdoyouthinkthetextisabout?”TshowsthepicturesofLangPingandMichaelJordan,andasksSstodiscusswithdeskmatesandanswerthefirstandthesecondquestioninthetable:讀前熱身，喚起已知，激發(fā)學(xué)生對(duì)話題探討的興趣和閱讀興趣。通過KWL表格幫助學(xué)生按已知、未知和需要探究的內(nèi)容這三個(gè)層面來組織和區(qū)分將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生整理信息，理清學(xué)習(xí)思路。感知與注意學(xué)生能夠根據(jù)圖片和標(biāo)題判斷出文本主要講的是運(yùn)動(dòng)界的傳奇人物。學(xué)生能夠在討論和略讀后完成KWL表，并根據(jù)語言框架介紹自己的表格。While-reading（17min）（7min）Ssreadthetextandanswerthelastquestioninthetable.Ssreadthetextagainandanswerthefollowingquestions:幫助學(xué)生通過略讀和精讀策略獲取文章內(nèi)容信息，逐步深入了解文章。獲取與梳理學(xué)生能夠在第二次閱讀后提取文章的更深層次的信息，加深對(duì)文章的理解。2.以小組合作的形式依據(jù)思維導(dǎo)圖介紹郎平和喬丹，并根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)表改進(jìn)本組的思維導(dǎo)圖，以及評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)。（10min）TasksSstothinkabout:"InwhatwaysdoesthequthorintroduceLangPingandJordan?".SsworkingroupsandmakeamindmapofLangPingorMichaelJordan.TinvitedsomegroupstointroduceLangPingorMichaelJordanaccordingtotheirmindmaps.OthergroupsevaluatetheirpresentationaccordingtotheEvaluationTable.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自行整合文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。通過教師提供的評(píng)價(jià)表，學(xué)生能夠更有針對(duì)性地對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。概括與整合描述與闡釋學(xué)生能夠關(guān)注到文章的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)揮創(chuàng)造力，制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生能夠根據(jù)量表評(píng)價(jià)其他組的表現(xiàn)，并對(duì)本組的表現(xiàn)做出改進(jìn)。Post-reading3.通過同伴討論分析郎平和喬丹具備的優(yōu)秀品質(zhì)及作者選擇這兩位運(yùn)動(dòng)員的原因。(6min)SsworkinpairstofindoutthereasonsthatthewritergivesforchoosingLangPingandMichaelJordananddiscussthesimilaritiesbetweenthem.（Q2:Howdoyouknowthat?）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)作者的寫作意圖及選擇郎平、喬丹兩位運(yùn)動(dòng)員的原因。分析與判斷學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠指出作者選擇郎平和喬丹作為寫作對(duì)象的原因，并歸納出二者在優(yōu)點(diǎn)特質(zhì)上的相似之處。4.總結(jié)課堂所學(xué)有關(guān)描述運(yùn)動(dòng)員身份、遇到的困難和獲得的成就的詞匯并聯(lián)想與相關(guān)的詞匯，運(yùn)用所學(xué)簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人。(9min)TasksSstocompletetheformwithwordsandexpressionsfromthetext,thenthinkaboutthreewordswhichbestdescribetheir"livinglegends"andtheachievements,thenlistthewordsontheblankandshareintheirgroups.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的表達(dá)詞匯，并構(gòu)思類似的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。內(nèi)化與運(yùn)用學(xué)生能夠在紙上寫出三個(gè)與課文中表達(dá)類似的單詞或短語，教師可以根據(jù)難度展開適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助。（9min）TasksSstochooseanathleteasanother"livinglegend"andofferthereasonsaccordingtoactivity(7).Thecontentneedtoinclude:NameNationalityOccupationReasonsforchoosinghim/her引領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到體育領(lǐng)域的其他傳奇名人上，根據(jù)前文所學(xué)，用自己的話描述選擇這位運(yùn)動(dòng)員的理由。想象與創(chuàng)造學(xué)生能夠選擇合