部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含口語(yǔ)交際 習(xí)作 語(yǔ)文園地)

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《獵人海力布》講了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成大石

頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

課文主要講了兩個(gè)小故事。第1自然段引出故事，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。第

2-6自然段，主要講述熱心助人的海力布救了小白蛇，得到一塊可以聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)

話的寶石。第7自然段至結(jié)尾，主要講海力布為了救鄉(xiāng)親們說(shuō)出實(shí)情，打破了使

用寶石的禁忌，結(jié)果自己變成了一塊石頭，人們世世代代紀(jì)念他。

本文在情節(jié)設(shè)置、人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點(diǎn)。

一是故事具有傳奇色彩，充滿想象力。如，被救助的小白蛇會(huì)報(bào)恩；寶石含

在嘴里能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言；帶頭的鳥(niǎo)兒可以提前預(yù)警；海力布為拯救鄉(xiāng)親變成大

石頭……這些神奇的想象與勞動(dòng)人民的生活息息相關(guān)，“得到寶石能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)

話，就能得到更多的獵物”“依靠英雄的神力來(lái)避免洪水的災(zāi)難”等情節(jié)充滿了

浪漫的幻想色彩，體現(xiàn)了民眾質(zhì)樸美好的愿望。

二是故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。課文的兩個(gè)小故事環(huán)環(huán)相扣：第一個(gè)故

事講述海力布救助小白蛇得到寶石而獲得神力以及使用寶石的禁忌，為第二個(gè)故

事的發(fā)展埋下伏筆：海力布得到寶石后，會(huì)發(fā)生什么事？面臨抉擇時(shí)，會(huì)作何選

擇？……這一個(gè)個(gè)懸念,層層推進(jìn),最后寶石的威力得到驗(yàn)證,海力布犧牲自己，

保全鄉(xiāng)親的大愛(ài)形象逐漸凸顯。這扣人心弦的情節(jié)也是民間故事得以不斷傳頌的

原因之一。

三是故事塑造了一個(gè)為百姓敢于犧牲自己的英雄形象一一海力布。他是一個(gè)

救助弱小的好心人，能夠在危急關(guān)頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個(gè)樂(lè)善好

施的人，愿意無(wú)私地把獵物分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲自

己，也要把大山崩塌、洪水來(lái)襲的消息告訴鄉(xiāng)親。海力布身上，展現(xiàn)的是人類共

同的價(jià)值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)情分析

1.高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文

章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)

一的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.從二年級(jí)上學(xué)期到四年級(jí)，學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)句，想畫(huà)面，再用自己的話說(shuō)一

說(shuō)，以及讀描述句段想象畫(huà)面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和

進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱

“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自

己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)

充分利用。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有

的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”,

更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“獵物、

尊敬”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.能用較快的速度默讀課文，說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

4.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情。

2.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

難點(diǎn)：

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，平時(shí)大家都很喜歡民間故事，你知道哪些民間故事？

預(yù)設(shè)：《文成公主》和《漁夫的故事》

（2）民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機(jī)智幽默，

或者歌頌善良美好,或者感人至深。今天，我們要學(xué)習(xí)得整個(gè)單元都是民間故事。

首先我們看第九課，《獵人海力布》。（板書(shū)）

二、初讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課文大家讀完了，我們先來(lái)看看這節(jié)課的字詞。

獵物酬謝珍寶感激叮囑復(fù)活議論崩塌搬家焦急發(fā)誓千真萬(wàn)確

謊話遲延鎮(zhèn)定后悔悲痛犧牲震天動(dòng)地

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“酬”、“謊”、“誓”三個(gè)字。

4.注意區(qū)分：塌與蹋、延和廷、震和振。

三、默讀課文，了解故事內(nèi)容

1.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看故事中的海力布救了幾次人呢？救人

之后分別發(fā)生了什么事情呢？

預(yù)設(shè)：救了兩次人。

第一次救小白蛇，得到寶石（板書(shū)：救白蛇得寶石）

第二次救鄉(xiāng)親們，變成了石頭（板書(shū)：救鄉(xiāng)親，變石頭）

2.請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，課文主要寫(xiě)了這兩個(gè)故事，那為什么海力布會(huì)由“得寶

石”最后變成了“石頭”呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榈玫綄毷?，只要嘴里含著寶石，海力布就可以?tīng)懂各種動(dòng)物

說(shuō)的話。但是這些話不能對(duì)別人說(shuō)，如果說(shuō)了，馬上就會(huì)變成石頭。（板書(shū)：知

禁忌）

3.你從哪一個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)的這個(gè)線索呢？

預(yù)設(shè)：救白蛇，得寶石。

4.原來(lái)后一個(gè)故事中發(fā)生的事情在前一個(gè)故事這里埋下了一個(gè)“伏筆”。那

海力布泄露了什么機(jī)密，從而導(dǎo)致自己變成了石頭呢？

預(yù)設(shè)：聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)。（板

書(shū)：聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清課文中的主要事件，啟發(fā)學(xué)生明確“救白蛇得到

寶石”和“救鄉(xiāng)親變作石頭”這兩個(gè)個(gè)故事之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一個(gè)

故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中一步步地呈現(xiàn)出來(lái)】

5.課文學(xué)到這里，你覺(jué)得海力布是一個(gè)怎樣的人呢？

預(yù)設(shè)：熱心助人、舍己為人。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有明晰了人物形象，才能在把握人物性格的基礎(chǔ)上更好

地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述?！?/p>

四、詳細(xì)復(fù)述，熟悉故事情節(jié)

1.海力布“舍己為人”的精神讓我們感動(dòng)，如果我們要復(fù)述《獵人海力布》

的故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法，注意哪些事情呢？

預(yù)設(shè)1:可以借助表格、示意圖等幫我們記住主要的情節(jié)，今天像板書(shū)這樣

的小標(biāo)題也是對(duì)于主要情節(jié)的提醒，在復(fù)述的過(guò)程中不能遺漏主要的情節(jié)。

預(yù)設(shè)2：遇到人物的對(duì)話，可以從直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)。

2.直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)，可不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q就可以了，還需要整合對(duì)

話內(nèi)容，提取核心信息。我們看課文中的這段對(duì)話：

原文：

“敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我

回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。

如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石，只要嘴里含著那顆寶石，

就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話?！薄?/p>

小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，

您就會(huì)變成一塊石頭?！?/p>

改為轉(zhuǎn)述：

小白蛇說(shuō)，她是龍王的女兒，她爸爸一定會(huì)好好酬謝海力布。海力布要什么

珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只要嘴里含著那顆

寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，只能自己知道。如果對(duì)別

人說(shuō)了，就會(huì)變成一塊石頭。

3.接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)內(nèi)容，根據(jù)剛才我們的人稱轉(zhuǎn)述的練習(xí)，小

組成員之間相互復(fù)述故事，看看誰(shuí)講得明白清楚。

預(yù)設(shè)：小組成員練習(xí)。

4.找1一2位同學(xué)進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在記憶、講述的過(guò)程中，進(jìn)一步

熟悉故事內(nèi)容，為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備。:]

5.聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我們?cè)僖淮戊柟塘巳绾芜M(jìn)行詳細(xì)復(fù)述?？墒菑?fù)述并不

止這一種形式，下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)了解其他形式的復(fù)述。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

救白蛇得寶石、

9獵人海力布-知禁忌y善良熱心助人舍己為人

聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)

、救鄉(xiāng)親變石頭,

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《獵人海力布》，回憶一下，課文寫(xiě)了海力布的

哪幾件事情？

預(yù)設(shè)：救白蛇得寶石知禁忌聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)救鄉(xiāng)親變石頭

二、分角色朗讀，體會(huì)人物情感

1.海力布為了救鄉(xiāng)親們，舍棄了自己的生命，變成了石頭，這種“舍己為人”

的精神令人感動(dòng)，我們分角色讀一讀這一部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：分角色朗讀7T0自然段。

2.海力布的心理發(fā)生了怎樣的變化呢？

預(yù)設(shè)：從最開(kāi)始的“著急”變成“鎮(zhèn)定”。

3.你從哪里看出了著急？

預(yù)設(shè)：“大吃一驚”、“急忙”、“焦急”“急得掉下了眼淚”。

4.那這些地方應(yīng)該怎樣讀呢？

指名進(jìn)行引讀：海力布聽(tīng)到大山崩塌、洪水淹沒(méi)的消息之后，急忙跑回家對(duì)

大家說(shuō)（咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了）盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免

災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽(tīng)他的，所以他流著眼淚著急地說(shuō)（引讀“我可以發(fā)誓,

我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了！”）焦急地說(shuō)（引

讀）

5.我覺(jué)得海力布不僅語(yǔ)氣上如此著急，這種著急也一定會(huì)體現(xiàn)在肢體的動(dòng)作

上，哪位同學(xué)既可以讀出焦急的語(yǔ)氣，還可以用肢體動(dòng)作展現(xiàn)海力布的焦急。

再次進(jìn)行引讀，引導(dǎo)學(xué)生添加肢體動(dòng)作。

6.那后來(lái)為什么海力布又由著急變得非常鎮(zhèn)定了呢？

預(yù)設(shè)：是因?yàn)樗拦庵钡母嬷l(xiāng)親們是沒(méi)有用的，于是決定犧牲自己,

告訴鄉(xiāng)親們真相。

7.那“鎮(zhèn)定”的這一部分應(yīng)該怎樣讀，又有怎樣的肢體動(dòng)作呢？

指名朗讀表演，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：海力布無(wú)法勸說(shuō)鄉(xiāng)親們離開(kāi)，說(shuō)出實(shí)情后變成石頭是故事的重

點(diǎn)。這里進(jìn)行充分的朗讀，抓住當(dāng)時(shí)人物的情感，體會(huì)人物的情感變化，并添加

相關(guān)的肢體動(dòng)作，為后面的創(chuàng)造性復(fù)述的環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。】

三、變換角色，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

1.剛才同學(xué)們通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)了人物的情感。這段故事情節(jié)真的是非常

曲折、也很精彩。那如果現(xiàn)在你是海力布，或者你是其中的鄉(xiāng)親們，你能不能向

我們講述一下這段經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)角色，試著講述這段故事。

(1)以海力布的口吻講述。

老師引導(dǎo)語(yǔ)：海力布，在你聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)所說(shuō)的災(zāi)禍之后，你當(dāng)時(shí)做了什么呢？

學(xué)生剛開(kāi)始可能只能原文復(fù)述，不能具體展開(kāi)，引導(dǎo)如下：

①在“急忙、焦急、急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟怎么想的？

②作為知情人，你打算怎樣勸說(shuō)不知情的鄉(xiāng)親們。

③看到鄉(xiāng)親們不愿意離開(kāi)，你的想法、語(yǔ)言還可能有什么具體的變化？

④最后你是怎樣決定說(shuō)出實(shí)情的？

(2)以鄉(xiāng)親們的口吻講述。

老師引導(dǎo)語(yǔ)：老鄉(xiāng)，海力布當(dāng)時(shí)是如何救你們的呀？

①忽然聽(tīng)到搬家，要離開(kāi)世代居住的地方，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

②聽(tīng)到海力布說(shuō)出實(shí)情，突然變成石頭，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)和想法呢？

四、明確要點(diǎn)，練習(xí)故事縮寫(xiě)。

1.最后，海力布變成了石頭，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

如果這塊石頭成為旅游景點(diǎn)，現(xiàn)在邀請(qǐng)你根據(jù)我們這篇課文的內(nèi)容，給這塊石頭

寫(xiě)一段話，介紹它的來(lái)歷。我們應(yīng)該如何寫(xiě)呢？

2.首先，既然是旅游景點(diǎn)介紹來(lái)歷，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：不能寫(xiě)得太長(zhǎng)，但是又要介紹清楚事情的來(lái)龍去脈，讓游客駐足游覽

的時(shí)候，能迅速了解“海力布”石頭的來(lái)歷。

3.那我們應(yīng)該如何根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě)才能達(dá)到要求呢？

預(yù)設(shè)：要概括地寫(xiě)；還要抓住主要的故事情節(jié)。

4.我們來(lái)一起討論一下應(yīng)該抓住哪些主要的情節(jié)呢？

預(yù)設(shè)①：開(kāi)頭交代清楚海力布是一位“獵人”，并且“熱心助人”。

預(yù)設(shè)②：講清楚兩個(gè)主要故事：救白蛇得到寶石和救鄉(xiāng)親們變成石頭。

預(yù)設(shè)③：交代清楚寶石的秘密：含在嘴里可以聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)的話；動(dòng)物說(shuō)的話

不可以告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。

5.練習(xí):

我們?cè)囍鴮⒄n文的3-6自然段進(jìn)行一下縮寫(xiě)。

（1）第3自然段

①縮寫(xiě)第3自然段重點(diǎn)要概括出哪些要點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：海力布在打獵的時(shí)候救下了小白蛇。

②抓得很準(zhǔn)，好，試著說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了

小白蛇。

（2）第4-6自然段

①這三段都是寫(xiě)得到寶石，有一些重復(fù)的部分，我們一起來(lái)進(jìn)行縮寫(xiě)。哪些

需要重點(diǎn)注意的部分呢？

預(yù)設(shè)：小白蛇是龍王的女兒，為了報(bào)答海力布的救命之恩，于是將龍王口中

的寶石送給了他，只要將這顆寶石含在口中，就可以聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話，但是

這些話不能告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。

（3）我們就縮寫(xiě)這一個(gè)故事，其余的部分請(qǐng)同學(xué)們仿照我們剛才講的，進(jìn)

行縮寫(xiě)。

五、拓展延伸：怎樣講好故事

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)并練習(xí)了講《獵人海力布》這個(gè)故事，那我們現(xiàn)在來(lái)

總結(jié)一下，怎樣可以把故事講好呢？

預(yù)：1：要設(shè)身處地地理解當(dāng)時(shí)人物的情感，在講述的時(shí)候，要用語(yǔ)氣表現(xiàn)出

這種情感。

預(yù)設(shè)2：可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

預(yù)設(shè)3：設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的情節(jié)，適當(dāng)?shù)刎S富細(xì)節(jié)，再現(xiàn)人物說(shuō)話的樣

子。

預(yù)設(shè)4：可以在開(kāi)頭設(shè)置懸念，激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

2.看來(lái)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家己經(jīng)初步掌握了講好故事的方法，那我們

本單元接下來(lái)的課文中還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，相信大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，一定

會(huì)更有收獲！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9獵人海力布

復(fù)述情感：急忙、著急、急得掉淚

語(yǔ)氣

動(dòng)作和表情

豐富細(xì)節(jié)

縮寫(xiě)主要情節(jié)

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《牛郎織女》是我國(guó)古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產(chǎn)生了。

到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。經(jīng)

過(guò)大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與

達(dá)到的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表

作。

本課節(jié)選了這個(gè)故事的前半部分。故事講述了牛郎從小遭到哥嫂虐待，與家

里唯一的老牛相依為命,在老牛的幫助下，與織女相識(shí)并組成了幸福美滿的家庭。

課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰。以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷“童年一一成人一一成家”

展開(kāi)情節(jié)。第1—2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世；第夕8自然段講述了牛

郎和和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情；第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎

得到老牛相助，與織女相依為命的經(jīng)過(guò)。

課文情節(jié)曲折動(dòng)人，牛郎和老牛是怎么相處的，和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，課文

做了重點(diǎn)敘述。牛郎和織女相識(shí)的過(guò)程也是一波三折，首先是老牛突然會(huì)說(shuō)話,

并且給牛郎泄露天機(jī)。然后是牛郎按照老牛的話，撿起紗衣，和織女相識(shí)。而織

女逃離天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老實(shí)的牛郎。課文具有浪漫主義色彩,

語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，適合以講故事的形式了解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的孩子，有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，上一單元已學(xué)過(guò)一些提高

閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言不會(huì)太困難。但是讓

學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，對(duì)學(xué)生而言有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等10個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

把握故事主要內(nèi)容，展開(kāi)想象編演故事。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）詩(shī)歌導(dǎo)入

1.出示語(yǔ)文園地“日積月累”中的詩(shī)歌《乞巧》，學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2.補(bǔ)充“乞巧”“七夕”的知識(shí)。“七夕”指農(nóng)歷七月初七，這一天女孩子會(huì)

向織女星祈求智巧，所以這一天被稱作“乞巧節(jié)”。

【設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入等于成功了一半。學(xué)生讀古詩(shī)，展開(kāi)話題，普及“七

夕”的知識(shí)，迅速吸引學(xué)生的注意力?！?/p>

（-）初讀課文，疏通字詞

1.運(yùn)用上一單元學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法自由讀文，思考：課文講了一個(gè)

什么故事。

2.學(xué)生交流，提示講故事要講清楚故事的人物（板書(shū)：牛郎、織女、老牛）

和情節(jié)（板書(shū)：情節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生講故事時(shí)要講清楚故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)

和結(jié)果。故事要更吸引人，更在于講清事情的經(jīng)過(guò)，也就是要抓住事情的主要情

節(jié)?！?/p>

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）小組合作，自主疏通生字詞。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。

①“罕”的本音讀“hdn”，在詞語(yǔ)“稀罕”中讀成輕聲。

②“篩”的讀音是“shdi”，注意不要讀成平舌音。“篩”是一種可以把細(xì)東

西漏下去、粗東西留下的有孔器具，組詞“篩子、篩選”。

③“梭”本義是織機(jī)的構(gòu)件一一“梭子”，“梭”還比喻不斷地來(lái)往，如“穿

梭”。

④關(guān)注形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，如“瞌”“拘”“嫂”。

⑤拓展“歹”本義指死人殘骨，故從“歹”的字有死有關(guān)，如“死、歿”，

現(xiàn)引申為“不好、壞”，如“殘、

⑥多音字“落”，表示“丟下，遺漏”的意思時(shí)讀la,如“丟三落四二

（3）出示詞語(yǔ)，檢測(cè)識(shí)字。

嫂子剩飯床鋪親密笑嘻嘻眉開(kāi)眼笑

成家立業(yè)好歹稀罕微弱紗衣妻子

晚霞成天成夜無(wú)拘無(wú)束游泳結(jié)婚相依為命

（三）整體把握，理清情節(jié)

1.再讀課文，小組合作，圍繞牛郎“童年一一成人一一成家”的過(guò)程，用小

標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。

2.交流分享。

童年：身世凄苦，和老牛相依為命。

成人：被趕出家門(mén)，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識(shí)，互定終身。

（四）學(xué)習(xí)把情節(jié)講具體

1.圍繞“牛郎照看那頭牛挺周到”，練習(xí)講述牛郎細(xì)心照看老牛的情節(jié)。

（1）朗讀課文3—4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛親密相處寫(xiě)具體

的。

（2）同桌間練習(xí)復(fù)述故事。

（3）全班展示評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)（如，講清了牛郎對(duì)老牛吃的、喝

的、住的，以及冬天、夏天的精心照顧；講清了牛郎與老牛相依為命的親密與默

契），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：通過(guò)這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具

體、講生動(dòng)。（板書(shū)：事例、細(xì)節(jié)）

2.練習(xí)講述牛郎和織女相見(jiàn)相識(shí)的情節(jié)。

（1）理清簡(jiǎn)要情節(jié)。

老牛開(kāi)口道破天機(jī)一一牛郎翻山越嶺來(lái)到湖邊見(jiàn)到仙女一一牛郎拿走紗衣

留下織女一一兩人相見(jiàn)互訴衷腸一一經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談織女同意結(jié)婚-----起回到牛郎

的草屋

（2）小組合作，借助提示，采用故事接龍的方式講故事。講故事時(shí)要求把

當(dāng)時(shí)看到什么、說(shuō)了什么、怎么做的講具體。

3.回顧講故事時(shí)理清情節(jié)，加入事例和豐富的細(xì)節(jié)，可以把故事講得具體、

生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生抓住了課文的主要情節(jié)，解決了掌握主要情節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，

同時(shí)為滲透情節(jié)，感受人物形象做好鋪墊。】

（五）學(xué)寫(xiě)生字

1.將生字按結(jié)構(gòu)劃分。

2.觀察并點(diǎn)撥重點(diǎn)字。

①“郎”的左邊不要寫(xiě)成“良”，捺變成點(diǎn)。

②“妻”的豎畫(huà)，上下都要出頭。

③“嫂”字的右部“臼”筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

④“輩”上部“非”的筆順是豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10.牛郎織女

牛郎老?？椗?/p>

人物情節(jié)

事例細(xì)節(jié)

第二課時(shí)

（一）回憶導(dǎo)入

上一節(jié)課我們一起理清了《牛郎織女》的故事情節(jié)，并且學(xué)習(xí)了講故事時(shí)加

入事例和豐富的細(xì)節(jié)，可以把故事講得具體、生動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔引入，為學(xué)生編演故事節(jié)省時(shí)間。】

（二）發(fā)揮想象，編演故事

1.梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

（1）回憶“牛郎照顧老?！焙汀芭＠珊涂椗嘁?jiàn)相識(shí)”的情節(jié)，感悟創(chuàng)造

性復(fù)述的方法。

（2）結(jié)合“語(yǔ)文園地”中“詞句段運(yùn)用”第二題提供的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步感悟創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

①''狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說(shuō)自己在下游，不可能弄臟上游的水?！?/p>

一句，改編后變成了對(duì)話形式，狼的兇狠，小羊的懦弱，一目了然。

②通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，可以豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物對(duì)話

把故事講生動(dòng)、講有趣。

③總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法，如，可以細(xì)致描繪人物形象，也可以模仿人物的

動(dòng)作和表情，讓聽(tīng)眾有身臨其境的感覺(jué)。

2.找出課文中自己感興趣的情節(jié)。

結(jié)合課后習(xí)題二，討論：課文中哪些情節(jié)適合展開(kāi)想象，把內(nèi)容講具體、講

生動(dòng)？在此基礎(chǔ)上梳理：

哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下的房產(chǎn)。一一他們倆會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)？

牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，有時(shí)候和他商量一些事一一他們會(huì)

說(shuō)些什么？商量哪些事？

仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看一一她們是怎么說(shuō)？怎么做的？

姑娘穿上衣裳，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。一一他們倆都說(shuō)

了些什么？

織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？一一關(guān)于老牛的身份有一段怎樣的故

事呢？

3.合理展開(kāi)想象，把故事中簡(jiǎn)略的地方講具體。

（1）教師指導(dǎo)方法。

①用不斷追問(wèn)的方式補(bǔ)充具體事例，豐富細(xì)節(jié)?！芭＠沙３０炎约嚎吹降?、

聽(tīng)到的事告訴老?！?，可以不斷追問(wèn)：這天牛郎在哪兒放牛？聯(lián)系上文，最近他

又受了哪些虐待？……

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情形，講好事情的起伏。“仙女們商量瞞著王母

娘娘去人間看看”，可以調(diào)動(dòng)生活經(jīng)歷，和同學(xué)商量“秘密行動(dòng)”時(shí)大家是什么

樣反應(yīng)，想象當(dāng)時(shí)仙女們的神氣、動(dòng)作。

③把描述變成對(duì)話。講述牛郎和織女初次見(jiàn)面的情形時(shí)可適當(dāng)加入人物神態(tài)、

動(dòng)作的提示語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

④結(jié)合課文的插圖或相關(guān)連環(huán)畫(huà)，打開(kāi)思路。

（2）小組合作，編演故事。提醒學(xué)生想象要合理，尊重文本。

（3）小組展示，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，回顧創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)想象，不能漫無(wú)邊際的想象，明確想象要抓住主要情節(jié)和

主要人物?！?/p>

（三）交流情節(jié)，體會(huì)奇特的想象

1.交流：故事中有哪些不可思議的地方？（老牛突然會(huì)說(shuō)話了，它知道織女

何時(shí)會(huì)下凡；王母娘娘用織女繡的彩錦裝飾天空……）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感受

民間故事的魅力。

2.總結(jié)民間故事的特點(diǎn)：神奇、浪漫的幻想，充滿懸念等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀其他民間故事，并和同學(xué)交流不可思議的情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，感受民間故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀民間故事。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

10.牛郎織女

展開(kāi)想象

不斷追問(wèn)聯(lián)系生活變成對(duì)話加入動(dòng)作表情

《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

《牛郎織女（二）》是民間傳說(shuō)牛郎織女故事的結(jié)局，講的是牛郎織女婚后

生活美滿，可惜好景不長(zhǎng)，就被王母娘娘發(fā)現(xiàn)并親自下凡將織女抓回天庭，但夫

妻兩人癡心不改，加之織女的極力反抗，王母娘娘最終允許他們每年七夕相會(huì)的

故事。課文中有不少內(nèi)容充滿了奇特的想象。如，王母娘娘拔下金簪就劃出了天

河；七夕那天喜鵲會(huì)從四面八方趕來(lái)搭成鵲橋讓牛郎織女相會(huì)等。

二、學(xué)情分析

對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，牛郎織女的故事并不陌生。另外，五年級(jí)的孩子具有

一定的想象力，部分孩子學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，有著較為豐富的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。讓他們以自己的

視角描述連環(huán)畫(huà)，并配上文字畫(huà)出來(lái)比較容易，難在繪畫(huà)內(nèi)容的選擇與描述上。

基于以上學(xué)情，教學(xué)中設(shè)置了梳理主要情節(jié)圖、示范描述畫(huà)面的環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“儉、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”這10個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)的文

字。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，能給連環(huán)畫(huà)配上相應(yīng)

的文字。

五、教學(xué)過(guò)程

總體設(shè)計(jì)說(shuō)明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫(xiě)意圖，略讀課文主

要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，嘗試運(yùn)用與實(shí)踐。本課則引導(dǎo)學(xué)生用上

一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文；用《牛郎織女（一）》所學(xué)會(huì)的

“提取主要信息”的方法來(lái)歸納本篇課文主要情節(jié)，為繪制連環(huán)畫(huà)奠定基礎(chǔ)。在

繪制連環(huán)畫(huà)的環(huán)節(jié)，教師先示范一幅，剩余部分皆由學(xué)生自主完成，教師在旁適

當(dāng)點(diǎn)撥。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，

已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

板塊一：資料補(bǔ)充，揭示課題

L以牛郎織女故事創(chuàng)作的詩(shī)歌《乞巧》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

乞巧唐?林杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資料袋。

資料袋

分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來(lái)是一“水”之麗，其實(shí)距離

十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩的

民間故事。很多詩(shī)人借牛郎織女的動(dòng)人故事創(chuàng)作詩(shī)歌，表達(dá)情思，如林杰的

《乞巧》、杜枚的《秋夕》、秦觀的《鵲橋仙》。

七夕節(jié)，又稱乞巧節(jié)，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日。七夕被賦予了“牛郎織女”

的美麗愛(ài)情傳說(shuō)，那讓我們接著走進(jìn)牛郎織女故事的后半部分，看看決定一塊過(guò)

日子的他們接著發(fā)生了什么。

【設(shè)計(jì)意圖】用詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；補(bǔ)充資料袋信息，豐富學(xué)

生對(duì)《牛郎織女》故事的認(rèn)識(shí)，感受這個(gè)民間故事的傳奇色彩與動(dòng)人魅力。

板塊二：初讀課文，識(shí)字解詞

朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，圈畫(huà)出難理解的字詞。

學(xué)生借助拼音自主學(xué)習(xí)生字“儉、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”。

小組內(nèi)交流難理解的字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字解詞的能力，所以此環(huán)節(jié)主要通過(guò)

學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)互相解疑來(lái)突破教學(xué)目標(biāo)一。

板塊三：默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生默讀閱讀提示，確定學(xué)習(xí)思路。

用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女

故事的結(jié)局。聯(lián)系上一篇課文，說(shuō)說(shuō)如果給《牛郎織女》的故事繪制連

環(huán)畫(huà)，你打算畫(huà)哪些內(nèi)容，每幅圖配什么文字。

討論閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理出兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生交流：上一單元學(xué)到的閱讀方法。

預(yù)設(shè)：連詞成句地讀；不回讀；帶著問(wèn)題讀；一邊讀一邊想，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

運(yùn)用上述閱讀方法.默讀課文，了解故事的結(jié)局。

預(yù)設(shè)：牛郎織女在王母娘娘的干預(yù)下，被天河隔開(kāi)，從此天各一方，但牛郎

織女不忍離別，王母娘娘拗不過(guò)他們，允許他們每年七夕相會(huì)。

運(yùn)用“提取主要信息”的方法，梳理《牛郎織女（二）》故事的主要情節(jié)圖。

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？先講了什么，怎么發(fā)展的，結(jié)局如何。

將主要情節(jié)概括成小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：男耕女織，幸福生活一一織女被抓，天河兩隔一一初心不改，七夕相

會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的學(xué)習(xí)提示是幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)思路的重要提示，學(xué)

生能解決閱讀提示中的問(wèn)題對(duì)于掌握本單元訓(xùn)練要素有重要的作用。通過(guò)回憶上

一單元的閱讀方法，讓盡可能快默讀課文這一目標(biāo)能扎實(shí)落地，從而更好地了解

故事的主要內(nèi)容。

板塊四：聯(lián)系上一課，設(shè)計(jì)《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)的基本內(nèi)容

聯(lián)系上一課情節(jié)，梳理出完整的故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)：身世凄苦一一用心照看老牛一一得老牛相助，喜結(jié)良緣一一男耕女織，

幸福生活一一織女被抓，天河兩隔一一初心不改，七夕相會(huì)。

（教師板書(shū)：主要情節(jié)圖）

梳理提示：故事主要講述的是主人公牛郎、織女的愛(ài)情故事，其他次要的人

物、情節(jié)，如''哥嫂霸占家業(yè)"“王母懲罰其他仙女”“天兵天將到人間尋訪”等

情節(jié)可以忽略。

2.示范引導(dǎo)，師生合作構(gòu)圖，完成文字創(chuàng)作。

（1）示范“男耕女織，幸福生活”這個(gè)情節(jié)創(chuàng)作。

現(xiàn)在就讓我們?yōu)椤杜＠煽椗返墓适庐?huà)一幅連環(huán)畫(huà)吧！自由朗讀第一自然段，

說(shuō)說(shuō)“男耕女織”這個(gè)畫(huà)面上可能會(huì)出現(xiàn)哪些場(chǎng)景、人物、事件？

預(yù)設(shè)：（場(chǎng)景：夜晚，一間茅草屋前；人物：牛郎、織女、一個(gè)男孩、一個(gè)

女孩；事件：一家四口幸福地生活著……）

教師板書(shū)：畫(huà)面，場(chǎng)景，人物，事件。

畫(huà)面的內(nèi)容已充實(shí)了，那給這幅畫(huà)配什么文字呢？請(qǐng)你再次閱讀第一自然段,

刪減一些內(nèi)容，概括出主要內(nèi)容：“牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，幸福美滿,

不久，他們有了一兒一女，日子過(guò)得很幸福。”

教師板書(shū)：文字

(2)自主創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，概括故事內(nèi)容。

學(xué)生以小組為單位，完成其他環(huán)節(jié)的連環(huán)畫(huà)構(gòu)圖與創(chuàng)作。

PPT出示連環(huán)畫(huà)具體要求：

1.每幅畫(huà)面要能表達(dá)主要場(chǎng)景、人物、事件。

2.為畫(huà)面配文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。

(3)分組完成后，小組展示

【設(shè)計(jì)意圖】繪制連環(huán)畫(huà)是本課教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的興趣點(diǎn)。將連環(huán)

畫(huà)分為畫(huà)與文兩部分指導(dǎo)，在畫(huà)中引導(dǎo)學(xué)生從“場(chǎng)景、人物、事件”三方面去填

充；在文字上，則引導(dǎo)學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)縮減。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一主要情節(jié)圖

《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)畫(huà)面：場(chǎng)景、人物、事件

文字

《口語(yǔ)交際：講民間故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

第一部分由課內(nèi)的兩個(gè)民間故事引入，引導(dǎo)學(xué)生交流其他的民間故事。第二

部分結(jié)合具體的例子說(shuō)明如何把故事講生動(dòng)，并列舉了兩種方法：第三部分提示

講故事的方式和評(píng)價(jià)建議。

小貼士明確提出本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：講故事時(shí)，可以適當(dāng)豐富故事細(xì)

節(jié)，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，講故事并不陌生。從教材安排的學(xué)習(xí)看，學(xué)生在低年

級(jí)已經(jīng)有了“聽(tīng)故事、講故事”“看圖講故事”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在三年級(jí)已經(jīng)有了

選擇別人感興趣的內(nèi)容講、講清楚了解的信息的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在四年級(jí)己經(jīng)有了運(yùn)

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言使講述更生動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。可見(jiàn)，學(xué)生在講清楚方面已

經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，在講生動(dòng)方面也有了一定的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，本次的

提升點(diǎn)更著重于故事講得有創(chuàng)造性、更生動(dòng)。創(chuàng)造性體現(xiàn)在適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié),

更生動(dòng)除了體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的豐富上，還體現(xiàn)在相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

講故事時(shí)，能在尊重原著故事內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講生

動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

1.挑選一篇自己喜歡的民間故事，國(guó)內(nèi)外的故事都可以，內(nèi)容積極健康。

2.做好復(fù)述的準(zhǔn)備，可以列好提綱，或者做好講故事的思維導(dǎo)圖等。

3.提前做復(fù)述練習(xí)。

（一）回顧民間故事

1.回顧本單元學(xué)習(xí)的民間故事。

民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，伸手人們的喜愛(ài)。這單元，我們學(xué)寫(xiě)了哪些

民間故事？

2.交流學(xué)生搜集的民間故事。

課前，同學(xué)們搜集了自己喜歡的民間故事，誰(shuí)愿意和大家分享？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)說(shuō)喜歡的民間故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營(yíng)造說(shuō)的

氛圍，建立前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)由讀到說(shuō)的

過(guò)度。

（二）回顧“詳細(xì)復(fù)述”的要求和方法，做詳細(xì)復(fù)述練習(xí)

1.回顧精讀課文《牛郎織女（一）》，梳理方法。

教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體。其實(shí)就是豐

富了故事中的細(xì)節(jié)。

2.以《牛郎織女（二）》為例，做詳細(xì)復(fù)述練習(xí)。

（1）運(yùn)用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快的默讀課文。在了解內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，看看哪些情節(jié)比較簡(jiǎn)略。

（2）全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡(jiǎn)略的情節(jié)，如：牛郎織女最初兩三年的生活、

天兵天將到人間的察訪、牛郎織女分離后的生活，等等。

（3）學(xué)生自己任選一個(gè)簡(jiǎn)略情節(jié)，發(fā)揮想象，練習(xí)把它說(shuō)具體。

（4）同桌交流。

同桌互相講一講，并提出意見(jiàn)、建議，學(xué)生將自己的復(fù)述進(jìn)行調(diào)整。

（5）全班交流。

交流過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。如“牛郎織女分離

后的生活”這個(gè)情節(jié)，教師可以引導(dǎo)：牛郎面對(duì)哭鬧的孩子們，會(huì)怎么想、怎么

做呢？看著家里的織布機(jī)、鍋灶，牛郎會(huì)怎樣呢？牛郎在地里干活時(shí)，會(huì)怎樣呢？

夜深人靜，牛郎獨(dú)自一人躺在床上時(shí)，會(huì)想什么呢？織女遭到了怎樣的懲罰呢？

獨(dú)自一人在天上，織女會(huì)想些什么、做些什么呢？假如織女在天上看到了小孩子,

她會(huì)怎樣呢？

【示例補(bǔ)充】例：第三自然段王母娘娘懲罰仙女

王母娘娘讓仙女們跪在自己的面前。她圓睜雙目，臉色鐵青，厲聲斥道：“你

們膽子也太大了！竟敢違反天規(guī)，私自到人間去！尤其是這個(gè)織女，還與個(gè)凡人

成了親，成何體統(tǒng)！真是不知羞恥！等把她抓回來(lái)再算賬！來(lái)人！先把她們關(guān)到

暗室去！”幾位天兵不顧仙女們的哭求，徑直把她們帶下去。

【設(shè)計(jì)意圖】借助《牛郎織女（二）》進(jìn)行講簡(jiǎn)要情節(jié)說(shuō)具體的練習(xí)，為后

面學(xué)生在民間故事會(huì)中能夠通過(guò)豐富故事情節(jié)把故事講得生動(dòng)做了鋪墊，是一次

初試身手。教師的補(bǔ)充示例因需而用。如果學(xué)生的已是很好的指導(dǎo)資源、范例資

源，也可不用教師的補(bǔ)充示例。

（6）根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己的復(fù)述。

（三）討論如何把故事講生動(dòng)、有吸引力

通常認(rèn)為，民間故事的創(chuàng)作和流傳，都是以口頭方式進(jìn)行的。一個(gè)人說(shuō)，

許多人聽(tīng)，然后又有人把聽(tīng)到的故事講給別人聽(tīng)。這樣的過(guò)程不斷重復(fù)。所以，

今天我們就能夠讀到這么多民間故事。今天，我們也來(lái)開(kāi)個(gè)民間故事會(huì)，把好故

事講給別人聽(tīng)。

1.故事講得生動(dòng)，有吸引力，別人才會(huì)愛(ài)聽(tīng)。那么，故事如何能夠講得生動(dòng)、

有吸引力呢？（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生）

（1）自己思考。

（2）小組交流。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到精讀課文中學(xué)到的方法，用不同角色的口吻講，發(fā)揮想

象把簡(jiǎn)略的情節(jié)具體講，給予充分肯定。如果學(xué)生說(shuō)到了教材（“《牛郎織女（一）》”

“口語(yǔ)交際”“交流平臺(tái)”）中提示的方法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看教材；如果學(xué)生未說(shuō)

到教材中提示的方法，則引導(dǎo)學(xué)生看教材，如：除了同學(xué)們所說(shuō)的，還有什么好

方法呢？自己默讀“口語(yǔ)交際”“交流平臺(tái)”。

（3）根據(jù)交流梳理：

①對(duì)于故事內(nèi)容

?豐富故事的細(xì)節(jié)（把簡(jiǎn)略情節(jié)講具體可融在這里）：

*適當(dāng)添加人物對(duì)話

*細(xì)致描繪人物形象

*適當(dāng)添加人物心理

②對(duì)于講故事人

?配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將“交流平臺(tái)”

的內(nèi)容有機(jī)整合到本課學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了教材板塊之間的勾連，在一定程度上實(shí)現(xiàn)

教學(xué)優(yōu)化。

（四）舉行民間故事會(huì)

1.確定分組。

如果覺(jué)得此環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)操作有困難，可以在課前準(zhǔn)備中完成。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以4—6人為宜。

（2）分組依據(jù)：可以班級(jí)平日的學(xué)習(xí)小組為組；可以中國(guó)中國(guó)民間故事、

外國(guó)民間故事分為若干小組；可以故事主題分組；等等。

2.明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)容等級(jí)

適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)★★★★★★

配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情★★★★★★

注意：為了方便聽(tīng)者判斷是否豐富了故事的細(xì)節(jié)，講故事人在講完故事后要

對(duì)這兩方面簡(jiǎn)要說(shuō)明，如：故事中本來(lái)是這樣的……我講的時(shí)候添加了……

3.在小組中進(jìn)行民間故事會(huì)。

（1）每人輪流講，聽(tīng)者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（2）推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。

4.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。

小組代表輪流講，聽(tīng)者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

5.教師總結(jié)。

總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予肯定；圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的講給予肯定。

如果存在比較共性的問(wèn)題，也要指出。

【設(shè)計(jì)意圖】從梳理可以如何將故事講生動(dòng)，到學(xué)生根據(jù)梳理的兩種方法各

種形式的講、評(píng)，兩種方法幾乎貫穿整堂課始終。學(xué)生學(xué)有聚焦、講有所依，學(xué)

習(xí)目標(biāo)逐步達(dá)成。

（五）拓展延伸（可選）

在對(duì)故事情節(jié)和人物形象不做改編的前提下，如果學(xué)生有能力完成教材提供

的方法和策略的前提下，還可以用其他方法和策略講故事，如：選擇用故事中不

同角色的口吻講故事；從凸顯某個(gè)主題的角度講故事：從思念角度怎么講這個(gè)故

事，從控訴角度怎么講這個(gè)故事，從憧憬角度，會(huì)怎么講這個(gè)故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

講民間故事

對(duì)于故事內(nèi)容：豐富故事的細(xì)節(jié)適當(dāng)添加人物對(duì)話

細(xì)致描繪人物形象

適當(dāng)添加人物心理

對(duì)于講故事人：配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情

《習(xí)作：縮寫(xiě)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文（教學(xué)）內(nèi)容分析

本部分內(nèi)容是習(xí)作，本次習(xí)作的話題是“縮寫(xiě)故事”，要求學(xué)生把較長(zhǎng)的故

事縮寫(xiě)成簡(jiǎn)短的故事，掌握縮寫(xiě)的基本方法，進(jìn)一步提高理解和概括能力。

本次習(xí)作包含三部分內(nèi)容。

第一部分內(nèi)容是簡(jiǎn)要介紹縮寫(xiě)及基本方法?？s寫(xiě)就是把較長(zhǎng)的故事簡(jiǎn)要地介

紹給別人。教材列舉了縮寫(xiě)的基本方法，一是摘錄、刪減，二是概括、改寫(xiě)。第

二部分內(nèi)容是結(jié)合《獵人海力布》第1—4自然段的縮寫(xiě)示例，讓學(xué)生在與原文

的對(duì)比中體會(huì)和學(xué)習(xí)如何摘錄、刪減、概括、改寫(xiě)。第三部分指出本次習(xí)作的具

體要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求縮寫(xiě)后的故事要符合故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順

的基本要求。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的習(xí)作訓(xùn)練，基本上能夠做到按照事情的發(fā)展順序把

一件事情寫(xiě)清楚，表達(dá)文通字順。本次習(xí)作是學(xué)生第一次接觸“縮寫(xiě)”，縮寫(xiě)和

以往習(xí)作有所不同，以往習(xí)作常常要求學(xué)生通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)

把一件事寫(xiě)清楚，而縮寫(xiě)恰恰想法，要求把詳細(xì)敘述的故事簡(jiǎn)要地表達(dá)出來(lái)，因

此本次習(xí)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度?？赡軙?huì)有一部分學(xué)生的縮寫(xiě)偏離原文的主要

內(nèi)容，該保留的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，該簡(jiǎn)略的卻寫(xiě)得很詳細(xì)。也有可能學(xué)生只直接縮

減使用原文的語(yǔ)句，不加以改寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)句不通順。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

2.能縮寫(xiě)民間故事，做到故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的一般方法。

難點(diǎn)：能縮寫(xiě)民間故事，做到故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

（一）激趣導(dǎo)入

1.（出示故事《將相和》的圖片）同學(xué)們，《將相和》的故事，你一定還記

得。誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，《將相和》主要講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.對(duì)比一下課文中的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（生：自己講的比

原來(lái)的內(nèi)容簡(jiǎn)短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（生：完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈

嗎？（生:能）

3.像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)把一個(gè)故事講清楚的方式，我們就稱為

縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)縮寫(xiě)，比較陌生。由熟悉的故事引入話題，

可以幫助學(xué)生更好地理解縮寫(xiě)這種寫(xiě)作形式。

（二）了解縮寫(xiě)的方法

1.縮句練習(xí)，啟發(fā)思路。

在縮寫(xiě)故事之前，我們先來(lái)做一些縮句的練習(xí)。

出示句子：

（1）白發(fā)蒼蒼的老教授兩手扶著講桌，聲音洪亮地講解著宇宙的奧秘。（縮

寫(xiě)后：老教授講解著宇宙的奧秘。）

（2）我的臉由于愧疚一下子漲得通紅。（縮寫(xiě)后：我的臉漲得通紅。）

（3）藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)

攻我們趙國(guó)，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，將會(huì)削弱趙國(guó)

的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！"（縮

后：藺相如避著廉頗是為了趙國(guó)。）

教師點(diǎn)撥：想一想，你們剛才用了哪些方法使一個(gè)長(zhǎng)句子變得凝練、簡(jiǎn)短？

學(xué)生可以暢所欲言，如：去掉修飾性的語(yǔ)言；用自己的語(yǔ)言概括人物之間的

對(duì)話等。

2.閱讀“習(xí)作指導(dǎo)”，明確縮寫(xiě)方法。

（1）閱讀教材第44頁(yè)“習(xí)作指導(dǎo)”，想一想：在縮寫(xiě)故事時(shí)，可以用上哪

些小妙招呢？

（2）班級(jí)反饋，梳理方法：

摘錄、刪減

改寫(xiě)、概括

【設(shè)計(jì)意圖】由易到難，拾級(jí)而上。句子縮寫(xiě)是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，由句

子縮寫(xiě)入手，總結(jié)縮寫(xiě)的方法，為本單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合實(shí)例，理解縮寫(xiě)的方法

1.出示《獵人海力布》第1-4自然段縮寫(xiě)。

（1）讀《獵人海力布》第1-4自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]

變，什么地方變了？怎么變的？

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送

給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，

就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，

他就會(huì)變成一塊石頭。

（2）小組討論，重點(diǎn)梳理和記錄。

（3）指名發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（答案不唯一，言之有理即可。）

沒(méi)變的是：（1）主要內(nèi)容沒(méi)變（原文中的關(guān)鍵信息，比如事情發(fā)生的時(shí)間、

地點(diǎn)、人物和事件，在縮寫(xiě)中保留了下來(lái)，有的詞句甚至和原文一樣）；

（2）人稱沒(méi)變。

變化的是：（1）刪減了次要內(nèi)容。（如刪減了故事的引入部分“在內(nèi)蒙古自

治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事”）

（2）具體描寫(xiě)的內(nèi)容更簡(jiǎn)潔了。（如海力布如何救小白蛇的部分只用了一句

話，簡(jiǎn)潔凝練）

（3）人物對(duì)話更概括了。（如小白蛇對(duì)海力布說(shuō)的話，概括出主要表達(dá)的意

思，并進(jìn)行了轉(zhuǎn)述，更概括了）

2.結(jié)合剛才的練習(xí)，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“摘錄、刪減”和“改寫(xiě)、概括”的

理解。

（答案不唯一，學(xué)生只要能用自己的語(yǔ)言談?wù)勆鲜隹s寫(xiě)方法是什么意思即可。）

摘錄：保留原文中的重要語(yǔ)句和信息。

刪減：去掉次要內(nèi)容和修飾性的內(nèi)容。

改寫(xiě)：對(duì)保留的內(nèi)容適當(dāng)改寫(xiě)，使語(yǔ)句通順、連貫。

概括：對(duì)人物對(duì)話、具體描寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行概括性敘述。

3.完善縮寫(xiě)的方法。

師：要想準(zhǔn)確地指導(dǎo)哪些句子該保留，哪些句子該刪減，哪些句子要改寫(xiě),

哪些句子要概括，得先做到一件事，你們知道是什么嗎？

生：縮寫(xiě)前要讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。

師：沒(méi)錯(cuò)，只有對(duì)文章的主要內(nèi)容了然于胸，才能用好縮寫(xiě)的方法。完成縮

寫(xiě)后，還得再查查，查什么？

生：對(duì)照原文，查故事是否完整，查情節(jié)是否連貫，查語(yǔ)句是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖】解讀習(xí)作例文片段，在鮮明的范例中感知和加深理解縮寫(xiě)故事

的幾種方法，并將縮寫(xiě)的方法進(jìn)一步完善。

（四）運(yùn)用方法，練習(xí)縮寫(xiě)

1.出示《獵人海力布》第5-6自然段。

來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把

他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他

對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給

我吧?！褒埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘯里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要

記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永

遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。

2.默讀這兩個(gè)自然段，思考哪些地方可以刪減？哪些地方應(yīng)該保留？師生口

頭交流。

3.對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)和概括，完成縮寫(xiě)。教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)。

4.全班評(píng)議（以縮寫(xiě)不當(dāng)?shù)奈恼聻槔龑?dǎo)學(xué)生正確縮寫(xiě)。）

5.結(jié)合評(píng)議修改自己的縮寫(xiě)，再次全班評(píng)議（選擇縮寫(xiě)較好的文章，引導(dǎo)學(xué)

生賞析和點(diǎn)評(píng)。）

答案不唯一，恰當(dāng)使用縮寫(xiě)方法進(jìn)行縮寫(xiě)即可。

海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了

龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不

要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。

【設(shè)計(jì)意圖】故事縮寫(xiě)先從故事片段的縮寫(xiě)開(kāi)始練起。口頭表達(dá)做鋪墊，可

以為書(shū)面習(xí)作降低難度。

（五）課堂小結(jié)

敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必要的表達(dá)方式。這節(jié)習(xí)作課,

我們通過(guò)“故事縮寫(xiě)”學(xué)習(xí)了長(zhǎng)話短說(shuō)的方法，下次當(dāng)你遇到比較長(zhǎng)的好故事,

用上摘錄和刪減、改寫(xiě)和概括的方法，一定就可以把它簡(jiǎn)要地介紹給別人了。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

r摘錄、刪減］故事完整

縮寫(xiě)故事了解文章的主要內(nèi)容--情節(jié)連貫

L改寫(xiě)、概括語(yǔ)句通順

第二課時(shí)：習(xí)作寫(xiě)作課

（一）回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)縮寫(xiě)故事的方法

1.縮寫(xiě)前，讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。

2.縮寫(xiě)時(shí)，使用摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括的方法。

3.縮寫(xiě)后，查故事是否完整、情節(jié)是否連貫、語(yǔ)句是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖】以復(fù)習(xí)縮寫(xiě)故事的方法為導(dǎo)入，讓正式的習(xí)作有方向、有指引。

（二）縮寫(xiě)《獵人海力布》的其他段落，和上節(jié)課的縮寫(xiě)合并在一起，整

理成一片完整的縮寫(xiě)故事。也選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】將故事片段的縮寫(xiě)整合為一篇完整的故事縮寫(xiě)，需要學(xué)生再次

綜合運(yùn)用摘錄和刪減、改寫(xiě)和概括的方法，鞏固和提升言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)能力。

第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

（-）好文一起賞

1.從《獵人海力布》和其他民間故事中各選取1一2篇典型習(xí)作，組織全班

學(xué)生賞析。

2.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)星級(jí)

與原文的主要內(nèi)容一致☆☆☆☆☆

恰當(dāng)使用了摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括的方法☆☆☆☆☆

故事完整☆☆☆☆☆

情節(jié)連貫☆☆☆☆☆

語(yǔ)句通順☆☆☆☆☆

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

【設(shè)計(jì)意圖】表格的形式便于直觀而條理地呈現(xiàn)作文賞析的角度，從而幫助

學(xué)生點(diǎn)評(píng)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)、提出合理建議。

（-）好文大家評(píng)

根據(jù)評(píng)價(jià)表標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

1.說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2.討論修改建議。

3.填寫(xiě)評(píng)價(jià)表（自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合）。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的形式可以讓不同的聲音互相交匯，互通有無(wú)，讓一

篇作文從更多的角度得到客觀的賞評(píng)和合理的建議。

（三）好文我來(lái)改

修改自己的習(xí)作并誓抄。

第五課時(shí)：評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作

（-）以小組為單位，欣賞組內(nèi)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一篇縮寫(xiě)及理由。

（-）推選小組內(nèi)的“最佳縮寫(xiě)故事”，小作者朗讀。

（三）評(píng)選出班級(jí)“縮寫(xiě)小達(dá)人”。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析

“交流平臺(tái)”舉例了創(chuàng)造性的復(fù)述故事的三種方法，轉(zhuǎn)換口吻，合理增加清

節(jié)，變換順序。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是在兩組詞語(yǔ)中，體會(huì)諺語(yǔ)與成語(yǔ)的表

達(dá)效果。二是在“狼與小羊的”例子中將牛郎織女初次見(jiàn)面的場(chǎng)景說(shuō)得更具體。

“日積月累”安排了林杰的一首古詩(shī)《乞巧》。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生具備復(fù)述故事的能力，講中國(guó)傳統(tǒng)民間故事并不難，但是如何使

用恰當(dāng)、合理的方式創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將故事情節(jié)說(shuō)得更具體，更賦有感染力

還是有一定的難度。在諺語(yǔ)與成語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是放在具體

語(yǔ)境使用還需要學(xué)習(xí)。學(xué)生借助字義理解詩(shī)意，積累林杰的一首古詩(shī),并不困難，

應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)多彩文化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落，將情節(jié)說(shuō)得更具體。

4.學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

將節(jié)日寫(xiě)具體的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3.學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

將節(jié)日寫(xiě)具體的。

難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落，將情節(jié)說(shuō)得更具體。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)