《分子動理論》比賽教案

第8頁共10頁分子動理論一、教材分析

“分子動理論”是學(xué)生第一次真正的接觸微觀世界，也是學(xué)生認(rèn)識微觀世界的基礎(chǔ)。本教材首先展示人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識歷程，使學(xué)生接受“物質(zhì)是由大量分子組成的”這一基本觀點(diǎn)。然后借助討論、交流，認(rèn)識擴(kuò)散現(xiàn)象，使學(xué)生感知一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運(yùn)動。最后通過觀察實驗和類比推理，使學(xué)生了解分子之間存在著相互作用力。教科書引領(lǐng)學(xué)生用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象，為理解物體內(nèi)能和熱量的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析初中學(xué)生在這個階段已經(jīng)可以離開具體事物進(jìn)行邏輯推理，但是水平還比較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過度時期。所以對于微觀世界中分子的認(rèn)識，學(xué)生在思維方式的建立上有一定的困難，需要借助于直觀的形象來幫助學(xué)生理解。而分子是人肉眼看不到的。所以我在幫助學(xué)生理解分子的大小時應(yīng)用了一段錄象資料，通過與宏觀物體進(jìn)行對比使學(xué)生認(rèn)識分子。

分子動理論的核心是分子的運(yùn)動，但是分子的運(yùn)動我們很難直接觀察到，要學(xué)生信服，就必須要他們通過一些現(xiàn)象去親自歸納總結(jié)，得出結(jié)論。所以在這一部分我讓學(xué)生做了幾個擴(kuò)散的實驗，讓他們通過對現(xiàn)象的分析、討論、交流去認(rèn)識分子的運(yùn)動。學(xué)生對于事物的認(rèn)識還往往囿于自己的經(jīng)驗，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有時會產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。比如：“分子間既存在引力又存在斥力”學(xué)生便很難理解。在這里我給學(xué)生提出了兩個問題：一是分子在不停的運(yùn)動為什么液體和固體有一定的體積呢？二是為什么液體和固體又很難壓縮呢？通過這樣兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，猜想分子之間到底存在怎樣的力呢？尤其要指導(dǎo)學(xué)生做好兩段保險絲的引力實驗和壓縮注射器中水的實驗，然后指導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己的猜想，最終得出結(jié)論。三、設(shè)計思路1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能（1）知道物體是由大量分子組成的；（2）知道分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動；（3）知道分子之間存在著相互作用的引力和斥力。過程與方法

（1）回顧人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識歷程，了解物質(zhì)是由大量分子組成的；（2）通過觀察、探究和討論，理解分子動理論并能夠解釋某些生活、生產(chǎn)及大自然中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀

（1）通過實驗、食品資料及類比手段，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)組成的奧秘；（2）創(chuàng)設(shè)自主、和諧的氛圍，營造愉快課堂。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷從宏觀現(xiàn)象的觀察實驗的過程，分析、推理，獲得微觀的結(jié)論；應(yīng)用分子動理論解釋某些生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中的實例。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：從某些宏觀現(xiàn)象推斷出其微觀本質(zhì)。3、教學(xué)方法（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入微觀想象；（2）展示人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（3）觀察宏觀現(xiàn)象，分析微觀實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生討論分析問題的能力；（4）利用多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識。4、學(xué)法指導(dǎo)本章是對熱現(xiàn)象的進(jìn)一步深化。要求學(xué)生通過對可以直接感知的熱現(xiàn)象的體驗、觀察和實驗，分析了解某些熱現(xiàn)象的微觀本質(zhì)（分子動理論）；

通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從宏觀現(xiàn)象的觀察、經(jīng)過分析推理獲得微觀理解的過程。通過可觀察的現(xiàn)象來獲得不可直接感受的信息，這是一種很重要的研究方法，為了完成從宏觀到微觀的過渡，本節(jié)課給學(xué)生提供以下幾種機(jī)會：

(1)

提供猜想、想象、思考的機(jī)會：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的情境和想象的空間，并給學(xué)生充分的思考的余地，實現(xiàn)猜想與結(jié)論的對比；(2)

提供實驗、觀察和合作的機(jī)會：鼓勵學(xué)生大膽操作實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會與人合作；

(3)

提供討論、表達(dá)、分析、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生互相討論，大膽發(fā)表自己的見解，并對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析，與同學(xué)進(jìn)行交流；

(4)

提供成功的機(jī)會：積極贊賞學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出的問題，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

四、教學(xué)過程設(shè)

計

意

圖教

師

活

動學(xué)

生

活

動

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，同時為解釋分子作了鋪墊

介紹科學(xué)家研究物質(zhì)組成的歷程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究和科學(xué)家的崇敬，以及學(xué)生的科研熱情

通過對問題的分析理解分子

通過視頻幫助學(xué)生理解通過對問題的分析理解分子

通過視頻資料了解分子的大小

通過學(xué)生實驗、觀察知道擴(kuò)散

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擴(kuò)散分析分子的運(yùn)動狀態(tài)，并經(jīng)討論，得出結(jié)論

設(shè)置疑問、引導(dǎo)學(xué)生猜想，并根據(jù)實驗現(xiàn)象去分析分子間的相互作用，最終得出結(jié)論，并與自己的猜想進(jìn)行對比

應(yīng)用分子動理論分析、理解物質(zhì)的三態(tài)

根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生的掌握情況總結(jié)收獲，提出問題一、

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課播放圖片教師：我們生活在這美麗的物質(zhì)世界，浩瀚的大海，潺潺的溪流，現(xiàn)代化的城市，古樸的村莊，我們的生活離不開物質(zhì)。那么物質(zhì)是怎樣組成的呢？教師：

從古到今，人們一直在探究物質(zhì)組成的奧秘。2500年前古希臘留基伯提出：試想一粒砂糖分成兩半，每一半都是砂糖，再把其中的一半分成兩半，每一半還是甜的……如此分割下去，有沒有一個限度呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗積極思考、猜想與想象二、新課教學(xué)1、物體是由大量分子組成的（1）、讓學(xué)生帶著問題和自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)家的研究歷程：教師播放課件：介紹墨子、德謨克利特、阿伏伽德羅的研究成果，以及電子顯微鏡下拍攝的分子照片，使學(xué)生了解這個結(jié)論是人類幾千年探索研究的結(jié)果

（2）、給出結(jié)論：通過前面提出的問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、理解什么是分子

（3）、

播放一段視頻資料

通過有趣的假設(shè)來介紹和對比分子的“小”2、分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動，分子具有動能（1）學(xué)生探究實驗：

讓學(xué)生打開事先放在學(xué)生桌子上的小香水瓶，過一會兒能聞到香水的味道。

讓學(xué)生滴一滴紅墨水在盛滿水的燒杯中，觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象高錳酸鉀顆粒放入水中，過一會兒，整杯水會變成紫色。（2）、根據(jù)現(xiàn)象給出擴(kuò)散的概念

（3）、鼓勵學(xué)生思考還有哪些現(xiàn)象是擴(kuò)散？分析課本圖1-1-7中的事例是不是擴(kuò)散？討論為什么會出現(xiàn)擴(kuò)散現(xiàn)象？（4）、交流討論的結(jié)果，歸納出結(jié)論分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動，分子具有動能（并播放分子運(yùn)動照片）（5）、解釋：為什么“公共場所禁止吸煙”，“酒香哪怕巷子深”等。3、分子間存在著引力和斥力，分子具有勢能教師提出問題：（1）、既然分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動，為什么液體和固體沒有飛散開，而具有一定的體積？猜想：學(xué)生根據(jù)問題提出自己的猜想實驗、觀察：指導(dǎo)學(xué)生一段粗溶絲斜切成兩段，使兩段的平滑面緊密接觸后，在一端掛重物，觀察是否會分開？分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：分子間存在引力（2）、為什么液體和固體很難被壓縮？猜想：實驗，觀察用注射器取半筒水，用手指封閉注射器開口。推壓注射器的活塞，看看能否將水壓縮？分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論：分子間存在斥力（3）演示分子力模型：幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分子間作用力4、課件演示：利用物質(zhì)三態(tài)的分子模型，分析三態(tài)中分子的相互作用和分子的運(yùn)動狀態(tài)。三、開動腦筋：鞏固練習(xí)大屏幕展示四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些問題困惑你？你還想了解些什么？五、作業(yè)：調(diào)查研究活動：有哪些方法可以幫助我們觀察到微小事物？（可上網(wǎng)或圖書館查詢相關(guān)資料）學(xué)生看大屏幕，感受我們生活的物質(zhì)世界。

根據(jù)問題積極思考、猜想

學(xué)生根據(jù)介紹總結(jié)結(jié)論，并與自己的猜想進(jìn)行比較

學(xué)生分析

觀看視頻資料

學(xué)生實驗、并觀察現(xiàn)象

分析回答

討論、交流歸納

思考問題，并根據(jù)問題進(jìn)行猜想

學(xué)生興趣濃烈地

實驗、觀察、分析現(xiàn)象

學(xué)生自行歸納結(jié)論

猜想

實驗

歸納總結(jié)思考、理解

根據(jù)模型分析、陳述

學(xué)生積極回答問題

總結(jié)收獲，提出不足或問題

┃教學(xué)反思┃分子動理論是學(xué)生認(rèn)識微觀世界的基礎(chǔ),也是本章的基礎(chǔ)。微觀世界是一個學(xué)生無法感知,甚至在某些同學(xué)的大腦中一片空白的世界，我們無法觀察到，只有通過對宏觀現(xiàn)象的觀察、分析、討論去了解和認(rèn)識，并應(yīng)用其解釋一些熱現(xiàn)象?；谶@些特點(diǎn)我設(shè)計了本節(jié)課。一、

創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入微觀想象

學(xué)生生活中看到的大都是宏觀的物體，以前學(xué)生研究的也是宏觀物體的一些物理現(xiàn)象?！胺肿觿永碚摗笔菍W(xué)生第一次真正的接觸微觀世界，所以首先要使學(xué)生建立起微觀想象的空間，具有了這樣的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生大膽的猜測、具體的分析，所以在引入新課時，我借助多媒體展示2500年前古希臘留基伯提出的問題“把一粒砂糖不斷分割下去，有沒有一個限度呢？”來創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)生思考、討論、研究的興趣。在分子力的教學(xué)中，我也是采取直接提問的方式，“我們了解了分子是不停的無規(guī)則的運(yùn)動的，那么為什么固體有一定的形狀呢？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了猜想的情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生把握研究方向，同時激發(fā)他們研究、探討的興趣。二、

觀察宏觀現(xiàn)象，分析微觀實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生討論分析問題的能力分子是我們無法用肉眼觀察的，分子是否運(yùn)動需要學(xué)生通過對宏觀物體的現(xiàn)象去分析，在這部分我利用實驗——打開香水瓶蓋，過一會兒，能聞到香味；讓學(xué)生滴一滴紅墨水在盛滿水的燒杯中，觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象；實驗高錳酸鉀顆粒放入水中，過一會兒，整杯水會變成紫色。引入擴(kuò)散概念。并讓學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象去討論交流。分析這些現(xiàn)象，說明了什么？學(xué)生結(jié)合這些現(xiàn)象，可以分析出構(gòu)成物質(zhì)的分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動。在此我又結(jié)合了分子運(yùn)動的照片，讓學(xué)生更感性的理解分子的運(yùn)動。然后在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教科書中圖1-1-7所示內(nèi)容展開討論。認(rèn)識到氣體、液體、固體中的分子都在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動，并且鼓勵學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)解釋為什么“公共場所禁止吸煙”，“酒香哪怕巷子深”等。通過這一過程的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力。三、

利用多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識

分子非常小，正因為如此，不借助儀器是看不見、摸不著的，因此學(xué)生對此的認(rèn)識比較模糊，所以在這里我應(yīng)用了一段錄像資料。用宏觀物體間的尺寸