幼兒教育播撒勞動種子 收獲幸福童年

播撒勞動種子收獲幸福童年教育家蘇霍姆林斯基說過：“幼兒高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣。”幼兒園勞動教育是指支持幼兒在親歷實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動意識和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動。幼兒園應(yīng)從幼兒的年齡特點出發(fā)，圍繞勞動意識的啟蒙、感知勞動樂趣，將勞動教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒培養(yǎng)熱愛勞動的感情、學(xué)習(xí)初步的勞動知識和技能、養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。一、對培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的簡要概述現(xiàn)階段，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而在培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣過程中，幼兒勞動意識和動手能力的培養(yǎng)是非常重要及關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在某種程度上來說，勞動意識和動手能力的培養(yǎng)是一個人成長發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，沒有一個好的基礎(chǔ)，會直接導(dǎo)致幼兒在成長與發(fā)展道路上產(chǎn)生一定偏差，不利于幼兒的長遠發(fā)展。同時在幼兒的動手能力有了一定的提升后，他們會在不知不覺中加深對自己動手和勞動最光榮的感知力度，可以使幼兒更加精確地認識到勞動的真正含義，對勞動思維的理解上更加清晰透徹。培養(yǎng)幼兒勞動意識能快速有效地提高學(xué)生的自主勞動意識與動手解決問題能力。在當代高速發(fā)展的時代背景下，為了能適應(yīng)大環(huán)境影響下的發(fā)展要求，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、落實幼兒的勞動習(xí)慣必須得到重視和加強，為學(xué)生成長為全面發(fā)展、綜合素質(zhì)教育高的新時代人才奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣中存在的問題一是對幼兒的觀察與了解不夠多，沒有刻意培養(yǎng)幼兒的勞動意識?，F(xiàn)階段，在培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的過程中，教師對幼兒的了解不夠多，幼兒的觀察能力不夠強，教師沒有刻意地對幼兒的勞動意識進行培養(yǎng)，不利于幼兒形成正確的勞動思維。二是沒有結(jié)合游戲創(chuàng)造一個良好的環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生幼兒的勞動能力。就目前來看，在提高幼兒的勞動能力的過程中，沒有結(jié)合游戲，為培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣創(chuàng)造良好的環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒的勞動意識。三是家庭與幼兒園聯(lián)系不緊密，沒有把培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣融入日常。當前階段，在培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的過程中存在家庭與幼兒園聯(lián)系不緊密的問題，家庭和幼兒園互動不到位，沒有把培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣融入日常生活中。三、培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的措施和策略（一）聚焦“幼兒游戲”，培養(yǎng)勞動興趣勞動興趣的產(chǎn)生起始于學(xué)齡前。幼兒園有針對性地將勞動教育融入游戲，培養(yǎng)幼兒勞動樂趣。一是角色勞動教育。在區(qū)域游戲中引導(dǎo)幼兒們通過扮演不同角色體會不同勞動者的工作內(nèi)容。幼兒在戶外建構(gòu)區(qū)了解建筑工人的辛勤勞動，在角色表演區(qū)域扮演快遞叔叔的配送職務(wù)。二是美工區(qū)域的勞動教育。在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒開展剪紙、泥塑等活動，在編織區(qū)開展編織、傳統(tǒng)刺繡、扎染技藝等活動，在生活區(qū)組織系鞋帶、釘紐扣、編辮子等游戲……幼兒在手工勞動中體驗勞動的樂趣，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能。三是種植勞動教育。在班級開展植物種植活動，幼兒每天輪流當值日生，翻土、播種、澆水、拔草、采摘，在勞動中懂得勞動與植物生長之間的關(guān)系。四是戶外游戲勞動教育。自主游戲時，從材料的拿取、布置、歸類整理玩具到自主收拾場地，幼兒都需要勞動。我園通過教師示范、同伴學(xué)習(xí)等手段引導(dǎo)幼兒主動勞動，從中培養(yǎng)幼兒快樂勞動的意識。（二）聚焦“幼兒天性”，豐富勞動活動愛勞動是幼兒的天性，為引導(dǎo)幼兒親近自然激發(fā)勞動欲望，我園依托園本課程即二十四節(jié)氣課程和節(jié)日教育，深入探究園本課程里勞動教育的價值要素。一是根據(jù)二十四節(jié)氣課程滲透戶外種植勞動教育。我園深入挖掘種植活動教育價值，用課程的理念建構(gòu)和推進種植勞動。春季引導(dǎo)幼兒親歷種植的全過程；夏季引導(dǎo)幼兒持續(xù)觀察作物的生長過程，為果樹澆水、捉蟲、疏果；秋季帶領(lǐng)幼兒掰玉米、拔蘿卜、摘柿子，并延伸出系列相關(guān)課程，如幼兒對蘿卜進行深入探究，并動手切蘿卜、曬蘿卜干、腌制蘿卜咸菜；冬季引導(dǎo)幼兒認識常見的過冬農(nóng)作物——小麥。二是節(jié)日課程滲透勞動精髓。我園將勞動教育滲透到各種節(jié)日活動課程中。植樹節(jié)，幼兒帶著水桶、鏟子為樹木澆水、除草；端午節(jié)，幼兒折粽葉、填糯米、裹粽葉、扎線……體驗包粽子的樂趣；中秋節(jié)進行月餅烘焙和水果拼盤活動，實實在在地讓幼兒品嘗勞動的“味道”。四、聚焦“幼兒生活”，養(yǎng)成勞動習(xí)慣一日生活皆教育，通過幼兒們感興趣的活動，讓他們參與各種各樣的勞動體驗，從中學(xué)會生活技能，加強勞動鍛煉。一是值日生活動。在幼兒園，每天幼兒輪流當小值日生，在班級勞動中感受值日帶來的勞動體驗。二是環(huán)保小衛(wèi)士活動。引導(dǎo)幼兒辨識垃圾，維護公共區(qū)域衛(wèi)生。三是布置愛心小任務(wù)。以任務(wù)形式安排幼兒的家庭勞動內(nèi)容，如我來洗洗碗、我來收拾玩具、我來洗襪子等，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。四是“以大帶小”幫扶活動。大班幫扶小班、中班幼兒，整理床鋪、運送被褥、分發(fā)餐具、接送弟弟妹妹回班級等，培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。聚焦“幼兒品德”，厚植勞動情感。開展常規(guī)德育活動，引導(dǎo)幼兒觀察保育人員的辛勤工作，體會他們的艱辛，通過手工制作小禮物的方式，表達感謝之情。通