運用電子白板促進識字課堂動態(tài)生成資源的有效利用(全文)

精品文檔-下載后可編輯運用電子白板促進識字課堂動態(tài)生成資源的有效利用(全文)和傳統(tǒng)技術手段下的課堂一樣，基于交互式電子白板情境下的課堂同樣會有動態(tài)資源不斷生成。動態(tài)生成資源有其特殊性，需要教師及時做出判斷，對資源做適當取舍，既不能錯過有效資源，又不能被無效資源牽著鼻子走。對于這些資源如何及時處理，對于每一位教師來說，始終都是一個挑戰(zhàn)。有時即使發(fā)現(xiàn)了有效資源，但可能由于客觀因素制約不能對其有效利用，非?？上?。借助電子白板這一教學媒體可以幫我們避免這一缺憾。下面我談談自己的認識和做法。

一、運用連線拖拽功能，有效利用差異資源

雖然教師一直盡量從學生的角度對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況進行充分預設，并找到應對的策略，但是百密難免有一疏。因為學生有特定的年齡特征，所以開放的課堂上經常會出現(xiàn)獨特且富有價值甚至是令人啼笑皆非的即時生成資源，這些資源往往出乎老師的意料。如果花大力氣研究這一資源，則可能導致課堂偏離大方向，若不聞不問、敷衍了事，則必將打擊學生的學習積極性。怎么辦呢？我們可以根據實際情況，巧妙借助電子白板，呈現(xiàn)并有效利用資源，促進師生交流。

我在教學蘇教版語文第二冊《識字三》中的“石、泉、川、燕”時，先利用課本插圖。

在制作課件的過程中利用照相機的功能將“石、泉、川、燕”這四個字的圖、古字、今字分別制作成圖片，先讓學生指認，再讓學生到講臺前來連線。在教學過程中，絕大部分學生都能一下子找到這幾個字的對照圖和對應的古漢字。在實際操作過程中，一位后進生還是連錯了，引起其他同學的哄笑，這時我并沒有嚴厲制止學生，而是問其他學生笑什么，再讓學生做小老師幫他糾正錯誤，等他理解后再繼續(xù)連線。這樣借助于電子白板備課系統(tǒng)的各種基本功能，促進課堂動態(tài)生成資源有效利用的例子還有很多。

二、運用資源庫功能，有效利用突發(fā)資源

電子白板的備課系統(tǒng)具有資源庫功能，為我們在課堂上有效利用動態(tài)生成資源提供了有力的技術支持。電子白板的資源庫分為兩大類：程序自帶的公共圖庫資源和個人建設的資源庫資源。在課堂教學過程中，我們可以運用電子白板的這一功能，根據需要隨時調用資源庫中的資源，幫助我們有效利用課堂動態(tài)生成資源。

低年級的學生大都缺乏耐心，不能端坐，注意力不能長時間集中，教學活動要能吸引他們，才能使他們專心上課。如何才能吸引學生注意力？可以利用資源庫和學生一起做“刮獎”游戲。還以蘇教版語文第二冊《識字三》為例。舟、竹、石、泉、川、燕是象形字演變來的，在課本中以實物、象形字、簡體漢字的順序呈現(xiàn)，形象生動。在教學中，如果把三者同時呈現(xiàn)給學生，盡管學生通過觀察也可初步發(fā)現(xiàn)其中端倪，但忽略了學生思考的過程，課堂效果大打折扣。我是這樣設計的：首先，把呈現(xiàn)的漢字用刮獎的工具事先遮擋起來；然后把前兩列從資源庫中拖出來，請學生先觀察實物圖，再猜猜第二列的象形字怎么讀；最后講剛才我運用的是程序自帶的資源庫資源，促進了課堂動態(tài)生成資源的有效利用。但僅僅依靠程序自帶的資源是不夠的，這就需要平時注意資源庫的建設和積累。我比較注意資源庫的建設和積累，不管是不是應用電子白板課堂上的素材，只要是合適的圖形、圖片、聲音，不管是別人的，還是自己精心制作的，我都把它們添加到自己建立的資源庫的相應目錄中，保存成資源庫文件，供今后使用。課堂上，它幫我解決了不少問題，不僅提供了豐富的基本資源，還幫助我及時、動態(tài)地呈現(xiàn)了學生資源，提高了對課堂動態(tài)生成資源的利用率。

三、結合其他軟件，及時呈現(xiàn)動態(tài)資源

部分老師對使用電子白板的認識存在一個誤區(qū)，就是只要使用電子白板必須用它的備課系統(tǒng)，然后在這個系統(tǒng)里充分開發(fā)其功能，達到自認為最佳的教學效果，這種思路常使教師受到很大限制和束縛。例如即使有幻燈片時，也要把它導入電子白板的備課系統(tǒng)后再使用，其實這樣操作之后，幻燈片原有的動畫就消失了，失去了原有的功能。要知道電子白板的備課系統(tǒng)只是制作課件的一種軟件而已，雖有很多優(yōu)勢但同時也有不足。我們可以放開思維，站在更高的角度認識電子白板的技術優(yōu)勢，以及它體現(xiàn)出的強大的交互性。在控制模式下運用電子白板其實就是在大屏幕上直接操作電腦，可以操作它的備課系統(tǒng)，當然也可以操作其他軟件，可以把白板技術和其他軟件的功能結合使用，促進師生的交流，促進課堂動態(tài)生成資源有效利用。

識字教學時還可以利用smart軟件設計課件，利用其中的動態(tài)模板扔骰子、分類等，讓學生在玩中學，在學中玩，在有意無意中就記住了生字。在區(qū)分形近字時，可以采用配圖、對比等方法。我在教學蘇教版語文第二冊《識字8》區(qū)分“晴、睛、情、清”四字的字形時，通過配以“太陽、眼睛、心情、清水”等動畫區(qū)分，再加上順口溜識記，能達到很好的教學效果。從后面的交流中，我們可以看出學生對每種資源理解透徹，分析合理。由此可見，雖然我沒有在電子白板的備課系統(tǒng)中制作課件，但我把電子白板和其他軟件結合使用，高效呈現(xiàn)并有效利用了每種資源，提高了教學效率。在平時的教學過程中，我還把電子白板和Word等軟件結合使用，也收到了不錯的教學效果。

總之，交互式電子白板作為高端的信息