古詩《山行》一等獎?wù)f課稿

古詩《山行》一等獎?wù)f課稿

1、古詩《山行》一等獎?wù)f課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家好！我今日講的課文是古詩兩首中的一首《山行》

一、說教材：

《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文S版五年級上冊第六課《古詩三首》中的其次首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色呈現(xiàn)出秋天楓林熱鬧蓬勃的景象贊美楓葉的堅韌，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊美的楓葉的不屈不撓的堅韌精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并憧憬和追求美妙抱負(fù)的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有肯定的自學(xué)力量的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；

2、了解古詩大意，想象詩歌意境。

過程方法目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面；

2、通過了解詩意及我的補充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會的思想感情。

情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。

三、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；

難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。

四、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采納反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思索、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。

五、說教學(xué)過程

（這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)）

（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的熟悉，我再進展補充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中留意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩，學(xué)會吟誦

在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有肯定的學(xué)力量，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有肯定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)：

第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并訂正，還可以引出其次步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是由于他留意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進展吟誦的初步教學(xué)。

（三）再讀想象，體會情感

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境地都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。

在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個局部：

1、想象整體畫面，理解詩意

在這一局部里，為了幫忙學(xué)生能更好的.理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的風(fēng)光，由于“生”字是古今異義詞，所以我會直接告知學(xué)生它的意義，幫忙學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的根底上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解狀況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。

2、體會前兩句詩，想象美景

在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。

在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和四周的同學(xué)爭論看看。之所以設(shè)這個問題，，是由于我盼望學(xué)生能通過自主比照思索、合作探究的方法到達(dá)更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。

在同學(xué)們理解詩中意象美的根底上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：觀賞著如此動人的風(fēng)光，你會怎么來讀這兩句詩呢？然后就勢告知學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)當(dāng)這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。

3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。

在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的寵愛。在這一局部的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛剛，同學(xué)們說出了看到的美景，教師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真讀后兩句，思索這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的寵愛之情。在學(xué)生理解詩人對楓林美景的寵愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：是如此的寵愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點：不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人寵愛楓葉的緣由不僅僅是由于它美，更在于詩人鄙視它堅韌的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補充的方法來到達(dá)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的

首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？然后，我通過讓學(xué)生想象比照一般霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思索，并且對楓葉的堅韌有更深的理解。

在學(xué)生得出楓葉堅韌的結(jié)論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思索詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了鼓勵自己。

（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉

在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，盼望學(xué)生能喝楓葉一樣堅韌，面對困難不低頭。

六、說板書

好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的挨次來開展的，所以我的板書也同樣是表達(dá)這樣的思想。

山行

——杜牧唐

眼中景心中情

寒山、石徑、白云、人家感覺美

楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛

霜葉紅于二月花敬佩、憧憬

2、古詩《山行》一等獎?wù)f課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家好!我今日講的課文是古詩兩首中的一首《山行》

一、說教材：

《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文S版五年級上冊第六課《古詩三首》中的其次首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色呈現(xiàn)出秋天楓林熱鬧蓬勃的景象贊美楓葉的堅韌，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊美的楓葉的不屈不撓的堅韌的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并憧憬和追求美妙抱負(fù)的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有肯定的”自學(xué)力量的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：1、能正確流利，有感情的朗讀古詩;

2、了解古詩大意，想象詩歌意境。

過程方法目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面;

2、通過了解詩意及我的補充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會的思想感情。

情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。

三、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩;

難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。

四、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采納反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思索、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。

五、說教學(xué)過程

(這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié))

(一)介紹詩人，導(dǎo)入詩文

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的熟悉，我再進展補充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中留意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思?那山行呢?

(二)初讀古詩，學(xué)會吟誦

在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有肯定的學(xué)力量，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有肯定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)：

第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并訂正，還可以引出其次步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是由于他留意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來?緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進展吟誦的初步教學(xué)。

(三)再讀想象，體會情感

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境地都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。

在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個局部：

1、想象整體畫面，理解詩意

在這一局部里，為了幫忙學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的風(fēng)光，由于“生”字是古今異義詞，所以我會直接告知學(xué)生它的意義，幫忙學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的根底上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景?這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解狀況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。

2、體會前兩句詩，想象美景

在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。

在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么?可以先和四周的同學(xué)爭論看看。之所以設(shè)這個問題，，是由于我盼望學(xué)生能通過自主比照思索、合作探究的方法到達(dá)更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。

在同學(xué)們理解詩中意象美的根底上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：觀賞著如此動人的風(fēng)光，你會怎么來讀這兩句詩呢?然后就勢告知學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)當(dāng)這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。

3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。

在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的寵愛。在這一局部的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛剛，同學(xué)們說出了看到的美景，教師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真讀后兩句，思索這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的寵愛之情。在學(xué)生理解詩人對楓林美景的寵愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：是如此的寵愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢?順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

(四)品讀末句，升華情感。

這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人寵愛楓葉的緣由不僅僅是由于它美，更在于詩人鄙視它堅韌的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補充的方法來到達(dá)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的

首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢?然后，我通過讓學(xué)生想象比照一般霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神?這樣做是為了讓學(xué)生能自主思索，并且對楓葉的堅韌有更深的理解。

在學(xué)生得出楓葉堅韌的結(jié)論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生思索詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了鼓勵自己。

(五)小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉

在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，盼望學(xué)生能喝楓葉一樣堅韌，面對困難不低頭。

六、說板書

好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的挨次來開展的，所以我的板書也同樣是表達(dá)這樣的思想。

山行

——杜牧唐

眼中景心中情

寒山、石徑、白云、人家感覺美

楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛

霜葉紅于二月花敬佩、憧憬

3、古詩《山行》一等獎?wù)f課稿

一、說教材：

《山行》是部編教材三年級語文上冊其次單元“金秋季節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋季節(jié)的楓林風(fēng)光，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的喜愛之情。

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生學(xué)問水平，單元主題以及課標(biāo)對中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、借助解釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會對大自然的寵愛之情。

二、教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助解釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、說教法：

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進學(xué)生全面進展。提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動探求學(xué)問。這樣教學(xué)，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的仆人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。

五、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

課伊開頭，我讓學(xué)生用四字詞語說說自己對秋天的感受和熟悉。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)狀況：1、讀詩字音精確，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫狀況重點指導(dǎo)“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩做好了預(yù)備。

2、讀中感悟、合作探究

在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，對于三年級學(xué)生來說初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有肯定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境地都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我留意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。最終出示學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注課下解釋、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運用這樣的方法。

3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，穩(wěn)固課堂教學(xué)效果我設(shè)計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的寵愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會的情感。（必做）

4、說板書設(shè)計

板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

山行

遠(yuǎn)景：寒山石徑白云人家

近景：楓林霜葉

喜愛秋天喜愛大自然

4、古詩《山行》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人喜愛秋天、喜愛祖國壯美河山的思想感情。

２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

３、能有感情地朗讀課文，大局部學(xué)生會背誦。

二、教學(xué)重點

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

三、教學(xué)難點

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

四、教學(xué)過程

（一）入境賞景，體驗激趣。

１、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？生思索，后溝通。

２、師引：（確定學(xué)生所說）由于有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇異、漂亮的大自然。下面我們一起來欣賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢?。（營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的留意力。）

３、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

（二）自主合作，讀詩明意。

１、簡介。

２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

３、請生朗讀，相互評價。

４、四人小組合作，利用文中的解釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

５、小組匯報溝通，重點如下：

（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

（2）寒山：深秋季節(jié)的山林。（秋天早晚比擬涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）

（3）斜：兩種發(fā)音──可依據(jù)詩的意思畫一畫。

（4）白云生處與白云深處的區(qū)分：深：深厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比擬高。）

（5）坐：由于。

（6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)分。

６、（確定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會了很好的合作，那請你依據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩的意思吧！

（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思索，也可以找人合作。）

７、溝通。

（三）品嘗想象，觀賞意境。

１、同學(xué)們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來專心讀讀好嗎？

２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特殊好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

３、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

４、現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？

５、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的根底上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩??？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：留意節(jié)奏感。

（師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的根底上用不同方式讀的，照看到了各個層面的學(xué)生，也提高了對美的感受，提高了學(xué)生朗讀力量，為后面背誦也奠定了扎實的根底。

（四）課外拓展，意境延長。

１、杜牧用他那奇妙的詩，表達(dá)了他對秋天黃昏楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。

２、師幫忙學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的學(xué)問面，讓思維的火花得以綻放。

３、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。

４、美的東西，我們都盼望把它記在心里。

５、練習(xí)：

下面有兩個練習(xí)，你可以依據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。

（1）畫一幅秋色圖。

（2）依據(jù)古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。

這是對學(xué)生把握學(xué)問如何的一個檢查，可以幫忙教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課后有針對性的幫忙。

5、《山行》古詩教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人喜愛秋天、喜愛祖國壯美河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

【教學(xué)重點】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？（生思索，后溝通。）（教師確定學(xué)生所說）由于有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇異、漂亮的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋季節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀__é，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)分：深：深厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比擬高。）

⑹、坐：由于。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：黃昏時候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)分。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生依據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路曲折曲折地伸向布滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照顧句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山布滿生氣，沒有一點兒死寂的恐懼?！坝腥思摇比诌€照顧了上句中的“石徑”，由于這“石徑”便是山里居民的`通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“由于”。由于夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車欣賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是黃昏之景。（2）由于黃昏才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映，楓林才非常漂亮。（3）詩人流連忘返，到了黃昏，還舍不得登車離去，足見他對紅葉寵愛之極。（4）由于停車甚久，觀看入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比較的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

三、品嘗想象，觀賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來專心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特殊好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的根底上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

山行喜愛自然

寵愛楓林，難抑驚喜

點明緣由，提醒中心

6、古詩《山行》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的寵愛之情。

２、學(xué)習(xí)詩中消失的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

３、培育學(xué)生對古詩的寵愛之情，鼓舞學(xué)生背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)重點

１、學(xué)習(xí)詩中消失的.生字。會寫“于、楓”這兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學(xué)難點

培育學(xué)生對古詩的寵愛之情，鼓舞學(xué)生背誦課文以外的古詩。

四、課前預(yù)備

生字卡片、課文插圖

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

１、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的風(fēng)光？（秋季）

２、今日我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

３、介紹詩的：杜牧，是我國唐代聞名的詩人。

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

１、自由讀古詩，畫誕生字。

２、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓……

３、說說記字方法：于：同“干”