口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案范文

口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案范文

1動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2積極參加爭(zhēng)論，能把自己想到的方法說(shuō)清晰，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)展評(píng)論。

二、教材說(shuō)明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽驚奇地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的`，小兔安靜地告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

三、教學(xué)過(guò)程

1提醒話題，看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方這是個(gè)怎樣的大南瓜第一幅圖小兔在做什么第三幅圖呢

2思索問(wèn)題：小兔會(huì)用什么方法運(yùn)南瓜先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思索，再把想出的方法與同桌的同學(xué)溝通。

3全班溝通。教師要鼓舞學(xué)生大膽說(shuō)出想到的方法，并依據(jù)學(xué)生的答復(fù)確定其思索的角度，以翻開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想方法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫助運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫助的方法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫助的方面去想，或連續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫助的方法。假如學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克制困難，不過(guò)挺費(fèi)勁氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更奇妙的方法。

一些方法可能開(kāi)頭沒(méi)想到，在溝通之中相互啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家；向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。假如有學(xué)生開(kāi)頭就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的方法，絕不行局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。

在溝通中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清晰。

4爭(zhēng)論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的方法好為什么

什么是好方法要依據(jù)不同的狀況來(lái)判定。假如有人順路帶回，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；假如路平好走，自己推著滾回家這個(gè)方法好；假如路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在爭(zhēng)論中，教師要鼓舞學(xué)生有自己的主見(jiàn)，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以確定，以培育學(xué)生喜愛(ài)爭(zhēng)論、多角度地思索問(wèn)題的習(xí)慣。

5課后