2023年《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇

2023年《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美妙”?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。其次句用鏡子的比方表現(xiàn)夜晚湖面的安靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時(shí)間澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色調(diào)。第四句再用一個(gè)比方，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比方的生動(dòng)，讀來饒好玩味。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩并無生僻之字，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面假如用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限，與作者經(jīng)驗(yàn)及相隔年頭遙遠(yuǎn)，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來，為本詩教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“螺”，駕馭“庭，潭，鏡，磨，螺”5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會(huì)詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)古詩注意積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩的愛好，感受古詩語言的精煉，意境的.美麗。敬重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。

課前溝通：背誦積累學(xué)習(xí)過的詩，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）

1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎？

《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

2、課余時(shí)間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。

如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

教學(xué)流程：

一、觀賞詩中景

（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。

生解題，師補(bǔ)充。讀古詩，要求讀通讀順。

（二）探討詩意，初理詩脈。

觀賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩中的“安靜”之美。

1、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的？

2、還有哪些字詞不太理解？

3、查找工具書，或依據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

4、每解決一個(gè)小學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解讀詩句。

（夜幕駕臨 ，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增加了洞庭湖的神奇。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面安靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)繞著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。

（三）聚焦景色，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會(huì)不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（安靜、漂亮、和諧）

1、抓住兩個(gè)比方句，體會(huì)作者描寫之奇妙。

潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng)，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱隱不清，猶如鏡面沒打磨時(shí)照物不清晰。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤，里面的君山像個(gè)青螺。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔軟之美。青山倒映在水中，碧波掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依舊樂觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。

3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。

二、感悟詩中情

一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

1、作者的才學(xué)

2、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依舊滿眼美景，樂觀豁達(dá)，酷愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境的想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品嘗著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

三、觀賞多姿多彩的洞庭湖

（一）舉薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。

借助圖片課件，師生同讀詩句，老師簡介詩意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢浩大，宏偉壯闊?！扒叭酥鰝湟印！闭f明洞庭湖吸引過多數(shù)的文人墨客。

2、煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！额}君山》唐·雍陶

（詩人從君山的倒影起筆?！盁煵ú粍?dòng)”寫湖面一帆風(fēng)順：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重?！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色，翠是山色，注視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳聞，融合在湖山景物的描繪中。“一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的安靜與優(yōu)美，與我們今日學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）

3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫弧杜R洞庭贈(zèng)張丞相》

（八月的洞庭湖，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片充滿，覆蓋著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，雄偉的岳陽城也振動(dòng)了，這是何等的氣概和力氣。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》

5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?/p>

（二）口語表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

四、書寫洞庭湖

1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩默寫在上面，寫之前先細(xì)致的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長?！疤?，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2、寫之后利用投影全班觀賞，品評。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

全國九年義務(wù)教化三年制初級中學(xué)教科書第五冊古詩詞背誦篇目

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目

上海市九年義務(wù)教化課本六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

1駕馭常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

2.反復(fù)誦讀，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

3.了解詩人“含蓄、委婉地自我舉薦”的精神，激勵(lì)學(xué)生“英勇地亮出自己、英勇地展示自己的才華”。

理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我舉薦”的四句詩句的理解把握。

1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。

板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

孟浩然

3、找出對“洞庭湖“詳細(xì)描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水安靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？

分析后四句的意思，能夠相識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”究竟是“羨魚”還是“羨釣魚”

（1）有兩種看法，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。

（2）一般狀況下兩派看法爭持不下，理由都不充分。

（2）此時(shí)老師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學(xué)生思索方向。

關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

（3）得出結(jié)論：艷羨釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我舉薦的精神”，激勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

古人孟浩然舉薦自己是含蓄而委婉的.，作為現(xiàn)代人的我們舉薦自己更應(yīng)當(dāng)大膽而英勇，像古人“毛遂”那樣自薦，英勇地亮出自己的優(yōu)勢，英勇地展示自己的才華，英勇地說：我能行！。

現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰慧，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，英勇地亮出你自己的優(yōu)勢，說明你自己的實(shí)力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

實(shí)力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的寵愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

想像這首詩描繪的美麗景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫。背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對洞庭湖的寵愛與贊美之情。

教學(xué)打算

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳聞

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實(shí)物打算：白盤子、青螺

教學(xué)過程

(一)整體讀，感知美。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們宏大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今日這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的蹤跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉來賓集》。洞庭湖，我國其次大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些打算工作呢?

2、學(xué)生各抒己見。

3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班溝通。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比方洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比方成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者視察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)當(dāng)就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生視察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平常不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

老師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖比照，洞察藝術(shù)之美。

(古詩大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，與明月的清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷漫蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，澄澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望猶如銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人寵愛。)

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，觀賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要觀賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了特別廣袤的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳動(dòng)，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

(三)對比讀，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位溝通。

4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此安靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5、再讀原詩，深化美。

(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的珍貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與奇妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的酷愛。)

(四)延長讀，升華美。

1、投影映示：

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見麻姑,

碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充溢奇妙色調(diào)，眾說紛紜，流傳著很多漂亮的傳聞。

4、指名講解并描述課前搜集的有關(guān)君山的傳聞。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處?？?，常被惡浪淹沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的憐憫。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市)，二妃哀思欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

好玩的是，君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳聞。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過君山時(shí)，突然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應(yīng)一帆風(fēng)順，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪?”接著，他便問左右：“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加憤怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的奇妙之美在腦中升華。

(注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對比的方法。漂亮的傳聞自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延長，亦是學(xué)生情感升華的階梯。)

(五)多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)溝通。

(注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的愛好是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合全部學(xué)生的`口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)

教學(xué)反思

崇實(shí)·唯美·益智

――《望洞庭》教后反思

崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”。“三實(shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生，課堂面對全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩，人人過關(guān)，全部達(dá)到正確、流利;組內(nèi)溝通古詩意思，讓學(xué)困生先說等。木桶原理告知我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面對全體就要照看到學(xué)困生，他們一般語言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識到課堂是因他們而公允存在著的，必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無須揚(yáng)鞭自奮啼。

唯美。莊子曾說：“天地有大美而不言?！惫旁娛俏赖乃囆g(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩增加了一些奇妙的色調(diào)，美侖美奐，亦真亦幻，作者對洞庭山水濃濃的寵愛之情躍然紙上。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文而入境。”聞一多也說，既然是詩，就得有“詩的藝術(shù)，詩的想象，詩的情感，在詩的王國里，寧可多一點(diǎn)貴族精神，也萬不行提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦，必定與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就須要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩人內(nèi)心世界，感悟古詩的意境。教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對比讀、延長讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無不在按部就班地為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

益智。多元智能理論給予了智能全新的定義，認(rèn)為每個(gè)人與生俱來地?fù)碛?種智能，并至少擁有一項(xiàng)優(yōu)勢智能，優(yōu)勢智能可以帶動(dòng)弱勢智能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓不同智能優(yōu)勢的學(xué)生獲得喜愛的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生看圖，培育學(xué)生自然視察者智能、視覺空間智能;讓學(xué)生到臺前解說，培育語言言語智能;讓學(xué)生想象畫面，培育視覺空間智能……

總之，我在古詩教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！?/p>

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比方，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷漫之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新穎 ，化大為小，色調(diào)淡雅。

因此，我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)當(dāng)抓好三點(diǎn)：抓字眼：明確詩的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的'熏陶。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，相識兩條綠線內(nèi)的１個(gè)字，正確認(rèn)讀１個(gè)多音字“磨”。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)為：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學(xué)思路：1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué)，了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化，拓展遷移。大致分二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課后，解題，了解詩人。自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：

⑴教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

首先，指名學(xué)生讀好這句詩，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時(shí)間，即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖，了解詩人當(dāng)時(shí)看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。

“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這里隱藏的比方，把潭面比作銅鏡。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”

學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說說感受。通過朗讀，請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

3、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

⑴朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

⑵延長：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有很多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣概宏偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔軟秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。

課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)學(xué)問，并知道他寫本詩的背景和目的，駕馭一些文言詞語的意思，如：涵虛、太清、徒等。

2、要求學(xué)生能精確有感情地朗讀，把握詩意和主題，體會(huì)詩歌的語言和節(jié)律之美，并且熟背本詩，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

3、通過學(xué)習(xí)本詩，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我舉薦”的志氣和精神，英勇地亮出自己展示自己的才華，并且培育學(xué)生觀賞、鑒賞古詩詞的愛好和實(shí)力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：

一、課前預(yù)習(xí)

（老師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）

1、精確嫻熟地朗讀本詩，比照課文注釋或資料書疏通詩意。

2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

3、解題。

4、文言詞語說明：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。

二、課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組舉薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（老師作評價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生觀賞）

（2）老師問題設(shè)置：誰來為大家供應(yīng)作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)學(xué)問？（讓學(xué)自薦發(fā)言，老師供應(yīng)資料作補(bǔ)充）

2、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因摯友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

（1）老師問題設(shè)置：誰來為大家指出并說明詩中重要的詞語？

（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（老師幫助歸納、整理并補(bǔ)充說明）

3、多媒體展示相關(guān)詞語說明：

涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。

撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡過。端居：閑居不仕。

恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。

老師問題設(shè)置：誰來說明題意？

（老師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”，著重于“贈(zèng)”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？

（學(xué)生分組探討、溝通后自薦發(fā)言）（老師幫助整理并供應(yīng)參考資料）

4、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘孤獨(dú)，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

老師問題設(shè)置：誰來講解并描述詩歌大意？

（讓學(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，老師幫助整理供應(yīng)答案）

5、多媒體展示詩歌大意：

首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣概令人驚羨，使人視野極為開闊。

頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣概]

賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣袤浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力氣巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣闊與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個(gè)云夢澤都覆蓋了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使四周廣闊的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)培育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣概，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是欣賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！

詩人筆下的洞庭湖不僅廣袤無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充溢活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

頸聯(lián)：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[過渡]

賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人舉薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會(huì)，無人援引，對于出仕做官自己還是心所憧憬的。同時(shí)也有身在盛世卻明珠暗投的牢騷。

尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]

賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人奇妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。

后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但照舊沒有作官，最終依舊失意而歸]。

老師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈(zèng)”的目的是什么？

（學(xué)生分組探討、溝通后自薦發(fā)言）（老師歸納總結(jié)，給出參考答案）

6、多媒體展示參考答案：

詩人艷羨釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

老師問題設(shè)置：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，老師適當(dāng)表揚(yáng)和激勵(lì)，并提出背誦要求）

7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)學(xué)問，并且大部分同學(xué)能精確嫻熟地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的.大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來觀賞、鑒賞詩歌。

8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

（老師設(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）

①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎？

②請你對“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

③望著滾滾的洞庭湖水，一生明珠暗投的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？請你綻開想象并用自己的語言來描述。

④詩歌的后四句中，詩人所要表達(dá)的心愿是什么？他干脆說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？

⑤在人才濟(jì)濟(jì)競爭激烈的今日，我們應(yīng)當(dāng)如何看待這種自我舉薦的方式呢？

⑥請談?wù)勀愕淖晕遗e薦的經(jīng)驗(yàn)或者感受。

（讓學(xué)生探討溝通，合作探究，各抒己見，后小組舉薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師作引導(dǎo)、提示，最終歸納總結(jié)，達(dá)成共識。）

多媒體展示歸納總結(jié)的參考看法：

①浩瀚無邊，澎湃動(dòng)蕩。

②這句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣概。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣闊的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和培育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼?！安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊?，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣概磅礴。

③洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣袤，激發(fā)了詩人的信念和豪情，詩人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔理想，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國家。

④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有干脆說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我舉薦的方式。

⑤我們除了要觀賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我舉薦”的精神，在今日這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們須要的是"毛遂自薦"的精神和志氣，我們應(yīng)當(dāng)更干脆、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請英勇地亮出你自己吧，要信任，只有隨時(shí)隨地英勇地亮出你自己，英勇地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏勝利的凱歌。

⑥略

教學(xué)反思

在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得確定的：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)主動(dòng)的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是味同嚼蠟的“聽眾”，他們在參加中獲得更多的學(xué)問，而不是單純的接受學(xué)問。

2、老師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。

3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的實(shí)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到確定和加強(qiáng)。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo):

1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問.

3,看圖作文.

4,慶祝國慶節(jié),自辦小報(bào).

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問.

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

課前打算:搜集,溝通有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問.

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問.

教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問.

教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問.

教學(xué)過程:

一,讀一讀,背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,

潭面無風(fēng)鏡未磨.

遙望洞庭山水翠,

白銀盤里一青螺.

二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.

反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的'基礎(chǔ)上背誦下來.

三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.

請同學(xué)們用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,相互探討等學(xué)習(xí)方式;老師巡察課堂,或詢問,或指導(dǎo),或激勵(lì).)

1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.

2,探討溝通:

(1)這篇短文講了一件什么事

(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情

(3)溝通你搜集的資料,學(xué)問.

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):看圖作文.

教學(xué)重點(diǎn):有依次地視察圖畫.

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

教學(xué)過程:

一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.

二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.

三,再讀題目要求,思索本次作文對我們提出了什么要求

學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜愛的圖畫上看到的和想到的.

四,細(xì)致視察圖畫,看懂圖意.

有序視察,看懂圖意;

合志向象,豐富畫面;

編寫故事,符合圖意.

五,學(xué)生作文,老師巡察

六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生

七,溝通作文,修改作文

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等實(shí)力.

教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等實(shí)力.

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).

教學(xué)過程:

一,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性.辦小報(bào),迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展改變,激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的情感.

二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國慶".

三,全班探討,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.

1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)建性.

2,版面支配.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.

3,書寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字.

四,展示小報(bào),相互學(xué)習(xí).

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師應(yīng)愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流暢地背誦詩文。

2、學(xué)會(huì)本詩中的生字，駕馭多音字“磨”。

3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。

2、理解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟詩的意境，受到美的'熏陶。

教學(xué)打算：

1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

2、一段美麗、好聽的音樂。

3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬敞，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃耀。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌漂?。灰雇?，圓月高懸，湖面安靜，引人遐想。聞名詩人劉禹錫寫下了聞名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色?，F(xiàn)在我們共同來觀賞這首古詩，好嗎？[一段美麗的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的劇烈欲望。]

二、觀賞詩文，溝通感受。

1、放一段美麗、好聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼觀賞，傾聽。

2、學(xué)生各自溝通聽后的感覺。[美麗的詩句，好聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

3、老師信任大家通過學(xué)習(xí)，也肯定能讀得很好。[簡潔的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。]

三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，留意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)生匯報(bào)。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得留意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字、寫字的主動(dòng)性。]

5、對于他的講解，你有什么看法？[敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

四、理解詩句，拼貼圖畫。

1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。

2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。

3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，留意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]

4、貼完后，學(xué)生加以評點(diǎn)。指出帖得不對的地方；在進(jìn)一步讀讀詩文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)覺、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

五、整體賞圖，精讀感悟。

1、分小組探討：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話實(shí)力。]

2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。

3、大家在一起相互議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美妙的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]

5、學(xué)生評點(diǎn)。[培育學(xué)生感受、評價(jià)實(shí)力。]

6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）

六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。

1、背誦古詩。

2、和學(xué)過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗(yàn)與感悟。]

教學(xué)隨筆：

老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

相識本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。

能有感情的朗讀并背誦三首詩。

體會(huì)作者酷愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀、背誦古詩。

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

解題，了解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的'什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)

⑵介紹詩人：

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清爽，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：

自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

⑴“湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水澄澈透亮，與天上明月清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧)結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片安靜的氛圍，一派和諧之美!

⑵“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──一帆風(fēng)順。(未：沒有)

這里藏著一個(gè)精確的比方，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。為什么?(一是月光下不真實(shí);二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精致絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然猶如精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔軟之景。

朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。

拓展延長

課后找一些自己喜愛的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、人們常說一幅精致的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。

2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）

二、整體通讀，把握詩境

1、今日我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是根據(jù)這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組相互說說這兩首詩的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的`預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，老師板書兩首古詩的詩題）

2、同學(xué)們打算好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜愛哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯(cuò)指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）

三、分步解讀，品悟詩情。

（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》

1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水秋月山]

2．這湖水秋月君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[假如一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補(bǔ)充][評價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！或者說：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]

3．我們走近洞庭湖，觀賞觀賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？

4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情呢？

若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的寵愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比方句來理解。）

若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是特別的喜愛，師評，是呀，多美呀！讀出來。

總評：迷人的波光、柔軟的月色、漂亮的君山，多么讓你、我和作者寵愛呀，來把你的寵愛之情表達(dá)出來。

（二）學(xué)習(xí)《游園不值》

1．作者葉紹翁來到了摯友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？

2．柴門不開，他為什么想到是園子的主子疼惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）

3．依據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？

4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。

四、回來整體，對比參讀

1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對景物的贊美之情。

2．把這種感情讀出來。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的寵愛和贊美之情，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫，體會(huì)詩人對洞庭湖的寵愛和贊美之情。

難點(diǎn)：

對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)會(huì)過它的美景嗎？

2、讓我們來巡游一番（播放課件）。

3、多媒體出示洞庭湖的'畫面。觀賞“月夜圖”時(shí)，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）知作者

1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖旁邊，遠(yuǎn)眺了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2、簡介劉禹錫。（劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名匯報(bào)讀，正音。

3、小組競賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

6、全班溝通詩的大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，與明月的清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷漫蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，澄澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望猶如銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人寵愛。

7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的安靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷漫。為什么？（一是月光下不真實(shí)；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷漫之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然猶如精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔軟之景。

（三）悟詩情

1、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2、讀著詩句，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、你體會(huì)到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

三、背誦全詩

1、自由組合練習(xí)誦讀。

2、指名背誦。

四、拓展延長

洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者多數(shù)?；丶液?，請感愛好的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來溝通。

五、布置作業(yè)

1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

2、默寫《望洞庭》，可配畫。

六、教學(xué)反思：

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、詳細(xì)，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有愛好。我在教學(xué)這首古詩時(shí)充分還給學(xué)生獨(dú)立思索、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加和全程參加。在教學(xué)中，適時(shí)地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在溝通自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的老師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

1、感受詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

一課時(shí)

課件、古詩朗誦音頻

一、激趣導(dǎo)入

1、詩句接龍

師：同學(xué)們，今日我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小嬉戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)覺小嬉戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢？（生：山水詩）

2、揭題釋題

詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯麗的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今日我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）現(xiàn)在我們就一起來觀賞一下洞庭湖的美景吧?。≒PT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？

二、初讀古詩

1、自由讀詩

師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查字音指名讀，師生評價(jià)，正音。

3、讀出節(jié)奏

⑴請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。

⑵指生讀，評價(jià)。齊讀。

三、理解詩意

1、溝通方法

師：我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法？（結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）

2、自讀自悟

（1）請同學(xué)們用自己喜愛的學(xué)習(xí)古詩的方法，來自學(xué)一下這首詩吧。

（2）四個(gè)小組，把你理解的詩句意思在小組內(nèi)溝通一下，并且和小組成員可以探討一下自己不理解的地方。

3、溝通反饋

請同學(xué)們按詩句的依次，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？

4、齊讀古詩

三、感悟詩境

師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩究竟寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

1、湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句。詩人看到了什么？（板書：湖月）師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（一帆風(fēng)順，波光粼粼，水天一色……）

師：一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）師：來，我們一起讀出這安靜和諧之美。

2、潭面無風(fēng)鏡未磨師：在這湖光秋月安靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝視著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？

師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？

師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清晰楚。

師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷漫蒙。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互襯托，顯得特別和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這漂亮的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）

3、遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，還望見了什么景色呢？（生答）（板書：山水）

師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯澄澈，山水相互襯托，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名讀，小組賽讀。）

4、白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的'比方啊，詩人為什么要這樣比方呢？（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（詩人的視線又從廣袤的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就似乎…）師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）師：詩人的想象力可真豐富??！我們在寫作時(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩人想象豐富，比方恰當(dāng)，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（寵愛、贊美）帶著你的寵愛之情一起來讀讀這一句吧。師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫?。。ㄅx）

師：精妙的比方讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色非常青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起讀！（兩句詩齊讀）

5、小結(jié)全詩

師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。（板書：人景）

師：詩人通過豐富的想象，奇妙的比方，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色調(diào)的奇思壯采吧?。R讀）

6、指名背誦。

四、拓展延長。

同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把漂亮的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實(shí)洞庭湖是我國的名勝，許很多多出名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來觀賞一下吧。

板書：望洞庭

湖月視察

和

山水想象

人景

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

⑴相識“螺”，駕馭“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。

⑵

有感情地朗讀古詩，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴接著進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的實(shí)力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩人專心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

[策略與方法]

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

[教學(xué)打算]

1、學(xué)生打算：

搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。

2、老師打算：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：

前三篇文章我們了解了大自然的漂亮，今日我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的憧憬。

二、自學(xué)古詩，感悟詩情

1、讀詩。

2、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

3、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

依據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書

（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

⑶以四人小組合作的形式探討詩句的意思。

⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：

依據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充訂正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

1、如詩句中描寫了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

3、讀著詩句讓你出現(xiàn)了怎樣的.畫面？

4、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，老師

可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

4、讀全詩，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

5、品嘗吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，假如你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品嘗詩歌的意境美和語言美就更好了。

激勵(lì)學(xué)生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主相識字詞，同桌相互測試。

2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延長，積累實(shí)踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦觀賞。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能說明詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學(xué)打算：

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們宏大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)會(huì)一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖旁邊，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。