2023年語文園地二教學(xué)反思（通用篇）

2023年語文園地二教學(xué)反思（通用篇）語文園地二教學(xué)反思篇1

一、“我的發(fā)覺”：

感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)覺，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對來說，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛好的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的特點(diǎn)，并相識9個(gè)生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時(shí)，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能駕馭，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，老師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采納學(xué)生教讀來提高學(xué)生實(shí)力，對于生字缺少了肯定的書寫來加強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過程中，采納了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運(yùn)用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達(dá)實(shí)力，朗讀兒歌《我愛祖國》，擴(kuò)大閱讀量，積累語言。

采納了“找摯友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，因?yàn)橐馑际窍嘟?，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時(shí)，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達(dá)和展示的不夠，老師語言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，老師語言要再簡練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫字，口語表達(dá)等基本功。

語文園地二教學(xué)反思篇2

語文園地的教學(xué)始終是我的弱項(xiàng)，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今日我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。

一、“我的發(fā)覺”部分

我放手讓學(xué)生自己發(fā)覺，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)實(shí)力。

“我發(fā)覺燕子的尾巴像……”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)覺剪刀像……”采納這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實(shí)現(xiàn)語文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)覺？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的閱歷世界，走進(jìn)大語文的世界，培育學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中供應(yīng)的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順當(dāng)聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士圓月──玉盤彎月──小船柳條──辮子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星學(xué)校的草坪──地毯應(yīng)當(dāng)說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較勝利的。

每個(gè)語文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)覺”，在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，要信任學(xué)生的實(shí)力，不能包辦。應(yīng)當(dāng)多利用教材，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分

以前，我始終采納唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡潔，老師也很輕松?？墒俏野l(fā)覺效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會運(yùn)用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住?，F(xiàn)在，我采納學(xué)課文時(shí)的認(rèn)字方法來記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)覺規(guī)律、粗略認(rèn)讀后，讓學(xué)生以打牌嬉戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認(rèn)字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說一句話。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學(xué)，說句實(shí)話，我從來就沒有實(shí)行過什么措施。許多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也始終這樣，事實(shí)上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時(shí)看的對聯(lián)，然后告知他們，我們今日也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著讓他們視察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最終主要采納對對子的嬉戲形式來讀。嬉戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。變更過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在嬉戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。

語文園地二教學(xué)反思篇3

我的發(fā)覺

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)覺漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)覺中學(xué)會識字，并體驗(yàn)發(fā)覺的歡樂，激發(fā)識字的愛好和求知的欲望。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去視察、爭論，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)覺熟字加偏旁的識字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏、記紀(jì)、識織)。

我會認(rèn)的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增加其成就感。

我會讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

日積月累

包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習(xí)。

讀讀比比是通過認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)覺每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對字形的感性相識。還可實(shí)行競賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。

讀讀記記的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來辨別讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。激勵(lì)學(xué)生用這個(gè)方法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，假如學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要賜予確定、激勵(lì)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提示學(xué)生打算好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字便利，字典把部首相同的字歸為一類，把這個(gè)相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較簡單了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過探究總結(jié)出部首查字的方法。假如班上有同學(xué)已會用部首查字法，可支配到各小組中去當(dāng)小老師。

可讓學(xué)生通過讀部首書目，熟識常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說說他們的部首是什么?？焖俚胤直嬉粋€(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。

這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的部首書目中查出所給的部首在檢字表的第幾頁，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習(xí)時(shí)要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，可以實(shí)行競賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。

口語交際

這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法。可依據(jù)班級的實(shí)際狀況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來?？芍湟韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)。

(一)實(shí)話實(shí)說：你會選自己嗎

1、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對這件事你怎么看?

2、假如班里改選干部，你會不會選自己?

以上兩個(gè)問題，先讓學(xué)生思索，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合)，探討溝通。要激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評論。假如選自己和不選自己兩種看法比較對立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。

(二)出個(gè)辦法：應(yīng)當(dāng)怎么選

假如班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

可引導(dǎo)學(xué)生就老師指定、謙讓、協(xié)商、競選投票等形式進(jìn)行評議，看看哪一種形式好，培育學(xué)生的競爭意識和民辦法識。

(三)展示自己：競選演說

可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說說自己的競選理由，并進(jìn)行評議。

展示臺

露一手是特別有特性的展示臺，能給學(xué)生供應(yīng)展示自我才能、張揚(yáng)特性、相互溝通的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成果的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。

展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來露一手。要引導(dǎo)學(xué)生展示語文因素較多的特長和作品。

展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小摯友都有機(jī)會露一手，可先分小組打擂臺，在小組中露一手后，讓出線的小摯友到班上打擂臺；也可以分類供應(yīng)幾個(gè)舞臺，讓同學(xué)們展示溝通。

這項(xiàng)活動(dòng)可長期開展，激勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

語文園地二教學(xué)反思篇4

語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)覺等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生打算，今日我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會的形式開展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費(fèi)時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有看法的可以提也可以補(bǔ)充。

然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽并補(bǔ)充，講完后每個(gè)同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。學(xué)生們起先講了，我在每組輪番進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個(gè)表情等，最終要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。

在評比時(shí)各小組都能客觀公正，只有一個(gè)小組成員相互對立，選優(yōu)秀時(shí)看法各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎(jiǎng)時(shí)有同學(xué)又起先反對，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎(jiǎng)資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語。其次節(jié)學(xué)生說一個(gè)身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會更好。

接著，講我的發(fā)覺，發(fā)覺三個(gè)句式的不同等學(xué)生駕馭得較好。

語文園地二教學(xué)反思篇5

教學(xué)要求：

1、遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2、知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。

3、運(yùn)用鋼筆時(shí)，要留意執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整齊。

4、積累一些描寫季節(jié)的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2、運(yùn)用鋼筆時(shí)，要留意執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整齊。

課前打算：

PPT課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溝通平臺。

1、組內(nèi)溝通一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？

2、班里探討一下有哪些形容季節(jié)的詞語。

3、運(yùn)用鋼筆的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣做？

二、詞句段運(yùn)用。

1、(出示一些春天的圖片)

小組探討有哪些形容春天的詞語。

2、(出示一些夏天的圖片)

小組探討有哪些形容夏天的詞語。

3、(出示一些秋天的圖片)

小組探討有哪些形容秋天的詞語。

4、(出示一些冬天的圖片)

小組探討有哪些形容冬天的詞語。

5、出示課文中的句子，學(xué)生相互溝通。各自說說自己理解詞義的方法。

6、老師在一旁點(diǎn)撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要留意執(zhí)筆的姿態(tài)和坐姿。

1、視察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？

2、怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？

橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。

3、運(yùn)用鋼筆時(shí)，要留意執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿。

4、書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯(cuò)誤。

5、展示、溝通、評價(jià)。

四、日積月累。

1、課件出示課本上的9個(gè)詞語。

2、學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

3、小組探討一下還有什么類似的詞語。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的改變，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思索有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起探討。最終練習(xí)正確的運(yùn)用鋼筆，留意執(zhí)筆的姿態(tài)和坐姿。

語文園地二教學(xué)反思篇6

這次口語交際的話題是“自我愛護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生愛好不太深厚，說話時(shí)姿態(tài)、看法也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后細(xì)致想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違反。雖然一起先創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參加程度不夠。

二、細(xì)心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生愛好

口語交際中，談話內(nèi)容干脆影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們寵愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的寵愛遷移到交際的寵愛上。心理學(xué)探討表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生干脆愛好。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心視察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕獲了時(shí)機(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

1、教給說的方法

學(xué)生饒有愛好地說，往往能使講解并描述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師詳細(xì)指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，老師要教他們從說一句完整話起先，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦駕馭了方法，口語交際才不會感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合剛好做出調(diào)整。口語交際中的姿態(tài)、看法自然，禮貌，大方也非常重要，低年級孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠老師適時(shí)的提示和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變化多樣的形式，供應(yīng)一次又一次的熬煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，訂正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參加交際的人不僅要仔細(xì)傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的看法和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可假如叫他們靜下來先聽別人說，留意力就很簡單分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很須要老師教給孩子詳細(xì)的方法：留意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。

3、教給評價(jià)的方法

低年級孩子同樣有接受評價(jià)和評價(jià)他人的需求。要留意開展激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性的，必需依據(jù)學(xué)生說話的程度和水平賜予不同的恰如其分的評價(jià)。好的當(dāng)然要確定，不足的更要指出，分析緣由，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不行包辦代替，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同參加，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價(jià)。

語文園地二教學(xué)反思篇7

１、放手讓同學(xué)自身充足的說：

口語交際中，老師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，老師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充足的去想象，充足的去說。可以讓同學(xué)自由說，小組說，全班溝通說。不論采納哪種形式，老師都要給同學(xué)提出詳細(xì)的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。

２、培育同學(xué)的合作實(shí)力：

新課標(biāo)指出要培育同學(xué)的合作實(shí)力，合作實(shí)力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要常常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。

３、幫助同學(xué)形成良好的合作行為：

要培育同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培育是一項(xiàng)長期的工作，既須要老師從點(diǎn)滴抓起，更要求老師以身示范。

語文園地二教學(xué)反思篇8

區(qū)性今日在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開課的缺點(diǎn)，請同學(xué)們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個(gè)。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個(gè)學(xué)問，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時(shí)候，基本上說的都是公開課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明白。在最近一段時(shí)間，我要努力再彌補(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好駕馭識字規(guī)律，更多的識字。

對于成語的駕馭我總是對學(xué)生沒有信念。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請大家再說出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達(dá)，八面受敵，五花八門，六六大順，忐忑不安，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激烈著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激烈對大家說，我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。雖然我每天的訓(xùn)你們，指責(zé)你們，可是你們知道么，你們始終是我的傲慢，我覺得你們聰慧，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我始終以你們?yōu)榘谅？赡苁俏业募ち腋腥玖怂麄?，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)當(dāng)對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會快樂。這個(gè)年齡段的孩子是情愿做老師或家長喜愛的事情的，他們對我們的看法是非常留意的。我今后要多用用期盼的方法了

語文園地二教學(xué)反思篇9

《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于從前生動(dòng)好玩的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老學(xué)問的連接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)覺實(shí)力的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了6個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二年級的孩子們對簇新的事物都感到驚異。如何利用孩子們的這種新奇心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，培育他們的識字愛好，讓他們一起先就能主動(dòng)地相識漢字，是我們必需探究的課題。孩子們好視察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特別的字，學(xué)生在視察中發(fā)覺了其特點(diǎn)，領(lǐng)悟了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參加到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次激勵(lì)了能發(fā)覺規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思索獲得新學(xué)問、發(fā)覺新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識記了生字新詞，而且初步培育了識字實(shí)力，形成識字教學(xué)的良性循環(huán)。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語：雷聲大作、滂沱大雨、陽光絢麗、隨風(fēng)舞動(dòng)、芳香撲鼻、黑白相間。教材上支配這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生留意積累詞語，在備教材時(shí)我感覺到，只是讓學(xué)生簡潔地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采納的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會使學(xué)生感覺到語文慢慢枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同！聞名的特級老師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必需站在文化的平臺上，假如忽視了這一點(diǎn)，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給老師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識記而后拓展，而且老師奢侈了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。

那么，如何施展才華，把語文的詞語教學(xué)也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃爍光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們也許理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個(gè)午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風(fēng)中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊(duì)地在玩耍呢！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光絢麗”時(shí)，我能感覺到他們的快樂，讀到“芳香撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子沉醉的小臉。是的，無論如何，離開了詳細(xì)的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會讀出情感來的。這是因?yàn)檎Z言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生愛好盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實(shí)踐中逐步提高。

在這次精品課程的探討中，本課的教學(xué)還存在著一些的問題，如：在形近字的對比過程中，假如可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中削減錯(cuò)別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最終進(jìn)行，像此類學(xué)問性板塊沒有較大連接的練習(xí)，可在一個(gè)學(xué)問板塊結(jié)束后干脆進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

語文園地二教學(xué)反思篇10

一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起

要是在以前，我確定會干脆播放其次組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓學(xué)生干脆感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“敏捷運(yùn)用多種策略”。在課前，我細(xì)心剪輯了兩段不同的畫面—“漂亮風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生細(xì)心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感劇烈的交織在一起。學(xué)生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，劇烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見端倪。

二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行

我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)當(dāng)是師生同等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生實(shí)行同等對話，民主、和諧的氛圍快速充滿在教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們怎不會盡情溝通盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂?？谡Z交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，還要注意培育學(xué)生與人溝通的意識、實(shí)力和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽聘請環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。

三、綠色家園在暢想中構(gòu)建

我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識還不夠，還應(yīng)當(dāng)要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。

語文園地二教學(xué)反思篇11

一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

在上課伊起先，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著不由自主地發(fā)出了“哇”的驚羨，同時(shí)也要求學(xué)生仔細(xì)觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜愛視頻中的哪些簇新事物時(shí)，學(xué)生也了解到了將來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

二、說的效果

當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，許多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。緣由可能是對于將來的概念還模糊。

三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。

在教學(xué)中，我有意用紅色筆描紅了奇妙的筆和將來房子“特性”；藍(lán)色筆描了“將來的的筆給我們生活所帶來的`便利?！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

四、通過修改，再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。

我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解將來事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行溝通與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的缺憾，還有學(xué)生沒有明白將來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。信任不斷地探究，溝通我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。

語文園地二教學(xué)反思篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。

2、依據(jù)情境，練習(xí)寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培育正確的寫字姿態(tài)。

4、了解諺語這種語言形式，培育樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)依據(jù)情境寫話。

難點(diǎn)：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡潔的給我們介紹一下。（指名說，同學(xué)之間相互溝通）

1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀狀況，相互糾錯(cuò)正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、說明詞語意思。結(jié)合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個(gè)詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文景物：田野、云、大樹

示例：天上的云

潔白潔白的

似乎一群小綿羊

2、你喜愛哪些景物？為什么喜愛它？請同學(xué)來說一說。

景物：風(fēng)景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學(xué)說自己喜愛的景物，引導(dǎo)學(xué)生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習(xí)本，把自己最喜愛的風(fēng)景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

選擇優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示。

（二）介紹我的好摯友

1、說說你的好摯友是誰。

小組相互溝通，說說自己的好摯友是誰？長什么樣子？你們常常在一起做什么？

2、指名學(xué)生起來說一說自己的好摯友。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰？長什么樣子？你們常常在一起做什么？”這個(gè)思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，根據(jù)出示的例子，自己也介紹一下自己的好摯友吧！

4、作品展示。

三、我的發(fā)覺

1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特殊”“經(jīng)過”。

這兩句話帶點(diǎn)的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思索問題。

3、指名說說自己的答案，老師講解。

特殊：第一句中特殊強(qiáng)調(diào)“很、非常、特別”；其次句中的特殊強(qiáng)調(diào)“別出心裁”。

經(jīng)過：第一個(gè)經(jīng)過是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思；其次個(gè)經(jīng)過是“路過、走過”的意思。

4、小結(jié)

同一個(gè)詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必需把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更精確。

其次課時(shí)

一、我會積累

今日我們就來相識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡潔易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、相互讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱忱的手）

3、溝通句意。

“予人玫瑰，手有余香?！备嬷蠹?，你給別人帶來歡樂，你自己也會很興奮。

“平?？蠋腿?，急時(shí)有人幫。”平常你樂于幫助他人，那么當(dāng)你遇到緊急狀況時(shí)，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時(shí)候去慶賀，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他。

4、小結(jié)。

通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式，學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出救濟(jì)之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來歡樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學(xué)生觀賞。

2、學(xué)生自由讀詩歌，把不會的地方圈點(diǎn)勾畫，讀完小組溝通。

3、老師范讀，學(xué)生細(xì)致聽，特殊是自己勾畫的地方。

4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。老師指導(dǎo)校音。

5、理解詩歌內(nèi)容。

出示“踮疲乏、掛念”，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的當(dāng)心翼翼，生怕打攪到老師

“消退疲乏”：消退疲憊，讓老師放松心情。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們。

6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。

這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復(fù)述詩歌內(nèi)容。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消退疲乏，表現(xiàn)出孩子對老師的關(guān)切和寵愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深，還有許多好玩的語言形式等著我我們?nèi)ヌ骄?。這些都是古人的才智的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地二

田野——綠毯我的摯友

天空——棉花糖、小綿羊他是誰？

小河——飄帶長什么樣子？

月亮——白玉盤你們常常一起做什么？

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲得探究的樂趣，從而培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從學(xué)問的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思索和感情，了解和相識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

語文園地二教學(xué)反思篇13

《語文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊。“查字典”提示學(xué)生在讀書的時(shí)候遇到了不相識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后支配了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不相識的字”三個(gè)角度來練習(xí)運(yùn)用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信，規(guī)則，與人為善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的歡樂。

一、教學(xué)效果：

在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力為主要教學(xué)目的，綻開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不相識的字，為下面的聯(lián)系第③題做打算。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來根據(jù)部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最終完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，注意對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。

二、勝利之處：

本課采納自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、平安的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

三、不足之處：

課堂時(shí)間支配不夠合理。我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，進(jìn)行創(chuàng)建性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

四、改進(jìn)措施：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的嬉戲中去，創(chuàng)建出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行溝通，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、訂正、鞏固。

語文園地二教學(xué)反思篇14

１、發(fā)覺和運(yùn)用識字方法。

２、鞏固識字，積累詞匯。

３、初步駕馭部首查字典的方法。

４、主動(dòng)參加展示活動(dòng)。

５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

１、每人打算──本常用的字典。

２、實(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

３、“我會認(rèn)”里的生字卡片。

４、學(xué)生打算“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

兩課時(shí)。

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

我的發(fā)覺

１、我的發(fā)覺：

出示投影“我的發(fā)覺”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字方法。

⑴老師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

⑵激勵(lì)學(xué)生視察熟字與生字：你發(fā)覺了什么？

⑶激勵(lì)用其他方法相識這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀(jì)、識──織)。

２、我會認(rèn)：

輪番出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會認(rèn)”里的生字。

３、我會讀：

出示投影“我會讀”：有什么發(fā)覺？

４、誰還知道課外的帶提手旁的字？

１、⑴同桌合作學(xué)習(xí)：視察兩字有什么不同？

⑵小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶自主運(yùn)用多種識字方法識字。