教學(xué)工具的有效性選擇

精品文檔-下載后可編輯教學(xué)工具的有效性選擇我校在2022年承接了“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題

《信息技術(shù)環(huán)境的‘國(guó)韻系統(tǒng)’與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)研究》子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的研究》。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的課題實(shí)驗(yàn)組，我很榮幸成為其中的一員，同時(shí)也就開(kāi)始我和“國(guó)韻”少兒漢字輸入系統(tǒng)的不解情緣。

經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐教學(xué)以及課題研究，使我充分的認(rèn)識(shí)到“國(guó)韻”輸入法在面向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特別是在漢字教學(xué)和漢語(yǔ)拼音中，起到了很大的作用。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，首先學(xué)會(huì)國(guó)韻輸入法，通過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)輔助拼音認(rèn)讀，孩子們?cè)谡莆沼?jì)算機(jī)拼音輸入法的同時(shí)，大大提高了識(shí)字的速度，擴(kuò)展了識(shí)字的數(shù)量。

小學(xué)一年級(jí)，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是語(yǔ)言能力和知識(shí)積累最為重要的時(shí)期。語(yǔ)言能力和知識(shí)積累是兒童綜合素質(zhì)的中心內(nèi)容。當(dāng)代的孩子受社會(huì)環(huán)境和媒體等多渠道的影響，知識(shí)積累又早、又多、又快，到5-6歲的時(shí)候已經(jīng)懂得的很多，知道的很多，會(huì)說(shuō)很多話(huà)，能同大人交流的范圍很寬，他們能夠理解的詞語(yǔ)所覆蓋的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)低年級(jí)課本所包含的漢字。相當(dāng)多的孩子，其知識(shí)所覆蓋的漢字可以達(dá)到常用字3000-3500個(gè)。問(wèn)題是他只會(huì)說(shuō)，但不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫(xiě)他所說(shuō)話(huà)中的全部或部分方塊漢字。為了讓孩子早認(rèn)字多識(shí)字，幾十年來(lái)專(zhuān)家們發(fā)明了幾十種識(shí)字教學(xué)法，在特定環(huán)境下專(zhuān)門(mén)識(shí)字，頗有成效。但從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，任何一種專(zhuān)門(mén)的識(shí)字法都不適合大面積推廣。語(yǔ)文課不單純是識(shí)字課，而是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最重要的綜合素質(zhì)訓(xùn)練課。用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，已被證明是一種有效途徑；用漢語(yǔ)拼音幫助進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，同樣被證明是一種有效途徑。

“國(guó)韻系統(tǒng)”的應(yīng)用與研究，是在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合實(shí)踐中實(shí)施早期教育的重大突破，突出了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的思想。以先進(jìn)的教育思想、理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，促進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)交際方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。隨著小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)的研究與實(shí)踐的不斷深入，運(yùn)用“國(guó)韻系統(tǒng)”作為認(rèn)知工具，在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力、設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、應(yīng)用操作能力。

我校在近三年的教學(xué)研究中，探索形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“國(guó)韻系統(tǒng)”與語(yǔ)文整合教學(xué)的拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)方法與教學(xué)模式系列。探索在語(yǔ)文整合教學(xué)中小學(xué)生信息素養(yǎng)形成與發(fā)展的早期教育途徑與方法。探索與促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以信息技術(shù)環(huán)境的“國(guó)韻系統(tǒng)”平臺(tái)，作為促進(jìn)學(xué)生“自主-合作-探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生的互動(dòng)交際方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程。形成研究成果，例如（學(xué)生、教師、學(xué)校）匯編（集）為文本或電子版課題研究成果資料。

“國(guó)韻系統(tǒng)”以聲調(diào)符號(hào)標(biāo)調(diào)：分別以-、/、v、＼表示陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，同國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音一致，小孩子容易掌握、容易學(xué)會(huì)。該系統(tǒng)不僅具有輸出方塊漢字、而且具有輸入輸出標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的功能，以“國(guó)韻系統(tǒng)”作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種認(rèn)知工具，能充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)中的作用。充分利用“國(guó)韻系統(tǒng)”以詞語(yǔ)為中心進(jìn)行漢字輸入，重碼少的特點(diǎn)，減少選字環(huán)節(jié)，減輕識(shí)字壓力，提升成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)漢語(yǔ)拼音、口語(yǔ)交際、識(shí)字、作文教學(xué)研究，取得事半功倍的實(shí)踐效果。突出“國(guó)韻系統(tǒng)”與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

試驗(yàn)初期我開(kāi)展了以下幾方面實(shí)踐與體驗(yàn)。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生指法的練習(xí)，消除學(xué)生“一指禪”，國(guó)韻輸入法正好配合了學(xué)生指法的練習(xí)。

2、國(guó)韻輸入法讓學(xué)生盡早的進(jìn)行了大小寫(xiě)字母的區(qū)分，教師利用教學(xué)對(duì)學(xué)生的大小寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、教師放手讓學(xué)生看打或聽(tīng)打詞語(yǔ)，學(xué)生由字到詞，由詞到句，由句到段，學(xué)生能整篇打出文章。

4、教師根據(jù)小學(xué)生的用眼要求，制定出了保護(hù)眼睛的措施和規(guī)范，避免學(xué)生因過(guò)度用電腦視力下降。

5、利用國(guó)韻拼音輸入法縮短了教時(shí)，拼音和識(shí)字相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。