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Word數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)-人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一

【教學(xué)內(nèi)容】

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:表內(nèi)除法,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法,圖形與變換,克和千克,統(tǒng)計(jì),找規(guī)律,用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

【學(xué)情分析】

孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)生活后,已養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;旧夏茏龅秸J(rèn)真聽(tīng)講,及時(shí)上交作業(yè),檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。個(gè)別后進(jìn)生也能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有幾個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)有著濃厚的興趣。

【教材分析】

表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn),第一,在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二,不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”,在平均分的操作活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型,如:把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份;24人租船,每船限乘4人,從而使學(xué)生理解除法的含義。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu),先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù),再教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法編排具有承上啟下的特點(diǎn):在二上年級(jí)教學(xué)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上,教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);教學(xué)三位數(shù)(幾百幾十)的筆算加、減法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法,安排了估算的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況,運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

解決問(wèn)題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容,第一,安排了解決問(wèn)題教學(xué)單元,以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示在實(shí)際活動(dòng)中可能碰到的系列問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題;二結(jié)合表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué),適時(shí)安排解決問(wèn)題的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后,學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

在空間與圖形方面,本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章,內(nèi)容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比,“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面,教學(xué)克和千克,突出讓學(xué)生在具體的生活情境中,通過(guò)自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克,初步建立“1千克”和“1克”的質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法,認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]觀察、操作及歸納推理的能力,發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十位關(guān)系;掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的;知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。

2.會(huì)口算百以內(nèi)數(shù)兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法,會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算,并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

3.知道除法的含義,除法算式各各部分的名稱(chēng),乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。

4.初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

5.會(huì)辯認(rèn)銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方法平移。

6.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。

7.了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

8.會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列的簡(jiǎn)單規(guī)律;有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

【教學(xué)措施】

(一)表內(nèi)除法教學(xué)要重視概念的形成過(guò)程,關(guān)注計(jì)算能力的培養(yǎng)

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的探索性,體現(xiàn)概念的形成過(guò)程。

相對(duì)于加法、減法和乘法而言,學(xué)生對(duì)除法意義的直接生活體驗(yàn)較少。因此,建立除法的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度,這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點(diǎn)之一。那么,如何突破這一教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解除法的意義呢?

首先,應(yīng)讓學(xué)生充分參與平均分的實(shí)踐活動(dòng),逐步建立平均分的表象。除法的意義建立在平均分的基礎(chǔ)上,因此,在認(rèn)識(shí)除法的意義時(shí),教材專(zhuān)門(mén)安排了平均分的教學(xué)。平均分的教學(xué)可分兩個(gè)層次進(jìn)行,第一,創(chuàng)設(shè)“分一分”的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,并呈現(xiàn)不同的分法(每份同樣多與不同樣多),在比較中讓學(xué)生理解“什么是平均分”。第二,在操作、想象過(guò)程中,讓學(xué)生懂得“怎樣才能平均分”,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性材料。學(xué)生的思維首先是從動(dòng)作開(kāi)始的,因此,要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。如教學(xué)第14頁(yè)例2“把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份”時(shí),可以借助小棒(或小圓片等)代替蘋(píng)果,先讓每一位學(xué)生動(dòng)手操作,獨(dú)立分一分,然后組織交流,展示學(xué)生不同的平均分的策略,充分暴露他們的思維過(guò)程。如有的學(xué)生一個(gè)一個(gè)分;有的先兩個(gè)兩個(gè)分,再一個(gè)一個(gè)分;還有的先估計(jì),然后直接就三個(gè)三個(gè)分。分完后,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地表達(dá)分的結(jié)果,如“把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份,每份是3個(gè)蘋(píng)果”。再如教學(xué)第14頁(yè)“做一做”時(shí),也應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,但操作前,

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