《打開大自然綠色的課本》 教案設計二(A版四年級上冊)

《打開大自然綠色的課本》教案設計二（A版四年級

上冊）

9.打開大自然綠色的課本

一、教學目標：

1.學會本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

文中詞語的意思。正確、流有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.能在反復吟誦的基礎上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌為什

么把大自然比作"綠色的課本"？怎樣才能打開大自然綠色的課本？

3.通過誦讀、品味感受詩歌的句式特點，初步領悟詩歌的表現(xiàn)手

法及詩歌的音韻美，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)編。

4.能夠感受到大自然的絢麗多彩，激起熱愛自然的情感和探索自

然的興趣。

二、教學重、難點：

重點：能在反復吟誦的基礎上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌

為什么把大自然比作"綠色的課本"？怎樣才能打開大自然綠色的課

本。

難點：感受詩歌的句式特點，初步領悟詩歌的表現(xiàn)手法，并模仿

詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)編。

三、教學評價設計：

1.通過查看預習單、自由讀書、小組比賽讀、評讀等多種方式了

1

解學生尤其是學困生識寫生字詞及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、交流、想象畫面、課件圖

片展示、感情朗讀等方式讀懂詩歌內容，想象詩歌描述的情景，感受

詩歌的句式特點。

3.借助仿寫及拓展閱讀，進一步培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力與鑒

賞能力。

4.在整個學習的過程中，關注學生自主合作交流情況，并及時做

出評價。以及對課堂生成情況，利用評價做出精當的引導。

四、教學準備：

學生：完成預習單（見附件）

教師：教學課件

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1.板書課題，齊讀課題。

2.釋題、質疑。

綠色的課本指的是什么？

教師在課題中加上"這個"一打開大自然（這個）綠色的課本

這句話把_____比做O

（通過在題目中加上"這個"，讓學生理解課題。知道作者把大

2

自然比作綠色的課本。）

3.為什么作者省略了"這個”呢？

（通過對比初步感知詩歌語言特點：語言簡潔）

4.再一次齊讀課題，感受詩歌簡潔的語言。

5.題目質疑。

通過學生質疑篩選出本課教學重點：為什么把大自然比作綠色的

課本？如何打開大自然綠色的課本？

（二）借助預習單，檢查預習。

1.學生帶疑讀書。

2.交流預習單。

A.出示學生預習單，檢查學生對詞語的認讀情況，對學生容易讀

錯的字詞重點指導，如"敞"翹舌音，上聲。"蒼勁"的"勁"是多

音字，在這里應該讀"jing"

B.針對難寫的"敞""芬""限"三個生字進行書寫指導，通過捺

這一筆在田字格中的位置及走向對比，引導學生發(fā)現(xiàn)其相同之處，又

要仔細觀察其不同之處。

C.學生練習自己寫錯或不滿意的的字詞。

D.小組互相交流自己查到的不理解的詞語的意思。

3.整體感知課文。

A.指名朗讀課文。

（一是要讀得正確、流利，二是勇旨導讀好詩歌的節(jié)奏和韻律。）

B.解決質疑問題,（把握學情，為下一步組織教學做好鋪墊）

3

C.自由朗讀詩歌，思考預習單第三題（大自然里有什么？）

（引導學生抓住詩文中的"挺拔的翠竹""蒼勁的松柏""豐收的

果園""鳴禽""野花""青山""綠水""云錦""微風"這些詞語感知

詩文內容。）

D.電腦出示：這是一個的大自然？

（引導學生運用積累的詞語概括大自然的特點，加深對大自然的

了解。）

電腦出示：正是因為大自然有

,所以祖國召喚我們去

（用提示的方式讓學生概括詩文的主要內容，從而檢查學生整體

感知課文的程度。）

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀理解，重點突破——探究大自然這本書中有什么，感

受絢麗多姿的大自然。

1.自由朗讀第一小節(jié)，你從哪些詞語體會到祖國對我們的親切，

熱情的召喚?

（引導學生抓住詩文中關鍵詞語"敞開""去吧""去吧"體會祖

國親切，熱情的召喚。）

2.指導學生情感朗讀第一小節(jié)。

3.為什么連續(xù)用了兩個"去吧"？

（通過反復朗讀，體會作者用兩個"去吧”強烈表達出祖國殷切

4

的希望我們去打開大自然這綠色的課本，感受詩歌的又一個特點——

節(jié)奏感強。)

4.指導讀出體會，讀出詩歌的節(jié)奏。

5過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進大自然，去呼吸山水間芬芳的空

氣，去打開大自然這綠色的課本。

(1)配樂范讀2——5小節(jié)學生想象詩歌中描繪的畫面。

師電腦提示：

我仿佛看到了；

我仿佛聽到了；

我仿佛感覺到了O

(2)匯報交流：

(3)根據學生匯報內容教師隨機組織教學。

A.第二小節(jié)抓住"翠竹的挺拔""松柏的蒼勁""果園的豐收""沃

野的耕耘"讓學生分別說說腦海中的畫面，然后想象畫面感情朗讀本

小節(jié)；

教師電腦出示相關圖片讓學生直觀感受"翠竹的挺拔""松柏的

蒼勁""果園的豐收""沃野的耕耘”的畫面，再一次情感朗讀本小節(jié)；

(通過聯(lián)系生活感受，想象畫面，圖片展示，讓學生再現(xiàn)詩句描

繪情景，從而有效地指導學生情感朗讀詩句。)

教師通過調整詞序讓學生感受詩歌的另一個特點——韻律美。

例：a.讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

5

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

b.讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。

用絢麗的色彩

去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。

讀一讀，哪一種表達方法更好？為什么？

（通過對比朗讀感受原文詩句讀起來瑯瑯上口節(jié)奏感強。）

同位嘗試背誦本小節(jié)。

B.第三小節(jié)抓住"鳴禽""野花"讓學生說一說仿佛聽到了什么？

看到了什么？配合課本插圖讓學生談一談置身于這種環(huán)境中的感受。

從而理解"溫馨"一詞。

通過查字典理解"洋溢"一詞，從而體會作者用詞的準確性。

指名情感朗讀本小節(jié)。

C.第四小節(jié)通過教師引讀"青山""綠水"的話，結合文中的"!”

讓學生感受到青山綠水的呼喚，從而感悟大自然對我們的呼喚。

感受表達方法，仿寫片段。

電胭出不：

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

6

這一小節(jié)運用了表達方法？讓我們感受到了

仿寫：—藍天—說：―翱翔吧

___________說：______________

（通過仿寫感受詩歌的表達方法,語言特點，進一步提高學生想

象思維能力，）

D.第五小節(jié)抓住"片片云錦"體會"撒開”一詞運用的精當，結

合生活實際感受"明媚的早晨""愉快的黃昏"給人們留下的美好回

憶。

6.教師小結：一花一世界，大自然的課本，就是一本神奇無比、

永遠也讀不盡的厚厚的百科書！

7.學生感情朗讀2——5小節(jié)，背誦自己喜歡的內容。

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解—精讀感悟，重點突破

（三精讀理解，重點突破一探究詩歌為什么把大自然比作"綠

色課本"，開拓"打開"內涵。

L復習回顧上節(jié)課所學內容。

2.在大自然這本百科全書中，我們不僅能學到知識，增長見識,

還能受到精神方面的熏陶，大家默讀2——5小節(jié)思考：你從大自然

這本書中受到哪些精神方面的熏陶？把你的體會寫在書中空白處。

7

3.學生感悟詩句，教師巡視指導。

4.匯報交流：

（教師引導從翠竹的挺拔，感受竹子"千磨萬擊還堅勁，任爾東

西南北風”的頑強；從松柏的蒼勁感受"大雪壓青松，青松挺且直"

的高潔；從"無限風光在險峰”感受青山的豪情；從綠水啟迪"心底

無私天地寬”的胸襟；從"聯(lián)歡、相聚"感受到景人合一，人與動物、

自然和諧相處的溫馨與愉悅……）

5.補充練習：

成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛；

一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結；

溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌；

勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；

那是告訴我們（劃線部分讓學

生自由填空工

6.小結：大自然這本書即讓我們學到知識，增長見識，又讓我們

的精神得到？（陶冶）品質更加？（高尚）讓我們的胸懷更加？（寬

廣）讓我們生活的更加？（快樂溫馨幸福健康）

所以，課題說是"綠色的課本"。

（通過大自然給人們的啟迪，一草一木折射出的品質，以及給我

們生活帶來的一切，來理解為什么把大自然比作綠色的課本，從而突

破本文其中一個重難點。）

7.你對詩歌為什么把大自然比作“綠色課本"，還有其他理解嗎？

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（鼓勵學生說出自己的理解，比如：綠色是生命的顏色，象征著

活力；綠色代表著希望；綠色就是沒有經過加工的原生態(tài)的……甚至

于有的學生提出不同的見解，比如：有的學生認為大自然是紅色的，

紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅，紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火

火；有的學生認為大自然是白色的，白色象征著圣潔、高雅；有的學

生認為大自然是彩色的「綠樹紅花""五顏六色""五彩繽紛""橙黃

橘綠”等，教師可以引用蘇東坡的名句橫看成嶺側成峰的詩句，

闡明每一個人對自然欣賞的角度不一樣，而對自然地理解就不一樣，

本文只是作者心目中綠色的大自然，意在引導學生加深對本文的理解,

表達出對自然的獨特感受，在閱讀時能提出自己的見解。）

齊讀課題。（加深對課題的理解）

8.既然綠色的課本里有那么多的營養(yǎng)等待著我們去汲取，我們該

如何去打開它呢？

默讀詩文畫下表示動作的詞語,思考打開大自然綠色課本的方法。

交流：

根據學生匯報，電腦出示：

A.去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

B.去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

C.去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

D.請聽一聽它們心中的聲音；

E.青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

F.綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

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小結："打開"就是"去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去傾聽、去攀

登、去感受"，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我

們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

9.打開大自然綠色的課本是一帆風順的嗎？我們知道了打開大

自然綠色課本的方法還需要哪些品質？

（提示：我們要想發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁就要善于觀察,

具有松竹一樣堅韌不拔的毅力；要想體驗果園的豐收，沃野的耕耘就

要不怕勞苦；要想飽覽無限的風光奔向浩瀚的大海，就要不怕危險，

勇于探索。）

10.小結：打開大自然的課本除了要到大自然中聞、看、畫、聽、

登、走還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質和堅忍不拔的

毅力。

（通過學生默讀，圈畫，從打開大自然綠色課本所需要的“方法"

和所需要具備的“品質"兩方面入手，由淺入深，輕松的突破本文其

中一個重難點，并又一次對學生學習方法進行了指導）

過渡：現(xiàn)在，就讓我們響應祖國的和自然地熱情召喚，一起去打

開大自然綠色的課本。

11.齊讀最后一小節(jié)。

讀了這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（通過學生發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和最后一小節(jié)相同，讓學生初步認識反

復修辭手法。）

電腦出示:

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反復——為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語

或句子。

12.找兩位同學分別讀第一小節(jié)和最后一小節(jié)感受本詩文運用反

復的好處。

電腦出示本詩文運用反復的特點：

（首尾呼應，增強作者表達情感。本篇文章不是簡單地重復，第

一小節(jié)是對本文主題的暗示，最后一小節(jié)是作者情感的升華。）

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展。

（四）回歸課題，誦讀課文

1.總結："讀萬卷書，行萬里路”說的就是既要向課本學習，還

要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆

善于探究的心。

2啟由感情朗讀全文，背誦課文。

（五）拓展閱讀：《大自然的語言》

1.課件出示，學生自由朗讀，組內交流朗讀收獲。

2.班內交流。

（六）小練筆

L用心觀察大自然里還有哪些事物，我們從中能增長哪些知識,

仿照課文第二小節(jié)的句式寫一寫。

2.學生習作

3.交流習作。

（七）作業(yè)

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1.搜集贊美大自然的詩歌閱讀，有興趣的可以嘗試背誦。

2.把《去打開大自然綠色的課本》這首詩歌朗誦給爸爸媽媽或親

近的人聽。

（八）板書設計

9.打開大自然綠色的課本

（簡潔節(jié)奏感強韻律美）

去呼吸去發(fā)現(xiàn)去描繪去傾聽去攀登去感受

（不怕勞苦不怕困難善于發(fā)現(xiàn)勇于探索）

教后反思

成功之處：詩歌本質上是抒情的，它的詞、句之間聯(lián)系松散，這

需要通過想像完整地把握詩意；另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻

律、色彩、語調等語言之外的手段。針對這樣的情況，我大膽地舍棄

了原有的逐節(jié)教學，各個擊破的教學策略，化跳躍松散為連貫流暢。

先通過老師范讀激發(fā)學生的想象，引導他們獲得初步的感性體驗，然

后順勢將分散在2—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫

卷。這樣，原來凝練、簡潔、跳躍性很強的文字，就變成了有聲有色、

有形有味、有情有情、立體的、鮮活的畫面："翠竹的挺拔"，"松柏

的蒼勁"，"田野的肥沃”「豐收的果園"，"珍奇的鳴禽"，"野花的爛

漫"。學生猶如置身于大自然美景之中，與作者的心靈交匯，相互融

合，不禁怦然心動、心曠神怡。

不足之處：在教學過程中學生只感受到了祖國的呼喚，如果教師

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進一步引導這不只是祖國的呼喚也是大自然的召喚，作者的召喚，這

樣學生對文本的理解會更加深刻。

由于學生詞匯積累不夠豐富，語言表達能力不強，在感受大自然

的絢麗多姿時，沒有把頭腦中意象的東西表達到位，老師如果能夠隨

時補充相關材料引導學生表達具體，課堂生成會更加精彩。

教學建議：在詩歌教學中"讀"雖然貫穿于教學始終，但一定要

凸顯出其層次性，在本篇詩歌中，第一層次的"讀"：讀正確，流利

——讀懂大自然里有什么——