【民辦本科院校A院校教師績(jī)效管理現(xiàn)存問(wèn)題與優(yōu)化建議分析（附問(wèn)卷）10000字（論文）】

民辦本科院校A院校教師績(jī)效管理存在的問(wèn)題與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u17929引言 圖1.1河南A學(xué)院組織結(jié)構(gòu)圖河南A學(xué)院教師績(jī)效管理現(xiàn)狀河南A學(xué)院像絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一樣，績(jī)效管理還停留在績(jī)效考核上，并沒(méi)有將績(jī)效管理形成一種科學(xué)完整的體系。總體來(lái)說(shuō)，河南A學(xué)院的績(jī)效管理（考核）主要包括以下五個(gè)部分：1.考核制度學(xué)院由人事處組織，聯(lián)合學(xué)院副處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部制定出考核文件初稿，并向全院教師公布。然后，由院屬各部門收集教師對(duì)于考核文件初稿意見(jiàn)上報(bào)于人事處，人事處組織考核文件修改辦法會(huì)議，參會(huì)人員仍由人事處工作人員和副處級(jí)以上干部參加，會(huì)議對(duì)修改意見(jiàn)進(jìn)行探討并決定是否采納。經(jīng)過(guò)修改后的最終考核文件將作為學(xué)院最終績(jī)效考核文件?？己饲?，學(xué)院把最終考核文件下達(dá)于各個(gè)部門，各個(gè)部門按照考核文件進(jìn)行部分及個(gè)人考核?？己私Y(jié)果也采取半公開方式，僅僅公布于被考核者本人及所屬部門領(lǐng)導(dǎo)。圖1.2河南A學(xué)院組織結(jié)構(gòu)圖2.考核指標(biāo)和方法考核指標(biāo)主要包括“德、能、勤、績(jī)、廉、學(xué)”六個(gè)方面，重點(diǎn)考核教師履行崗位職責(zé)的情況、任期目標(biāo)的完成情況及所取得的工作實(shí)績(jī)，采用考核表的評(píng)分方式對(duì)考核指標(biāo)中的“勤、績(jī)、學(xué)”進(jìn)行了量化考核。其余的“德，能，廉”并沒(méi)有相應(yīng)的具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核等級(jí)從優(yōu)到劣依次為:“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。并且，按照部門人數(shù)分布量，分配每個(gè)部門的“優(yōu)秀”和“良好”的名額。3.考核崗位和周期學(xué)院考核崗位分為教師科研崗和行政管理崗兩個(gè)，考核周期為一個(gè)自然年度。4.考核程序考核程序中的定性考核按照被考核人員的級(jí)別有所不同，大體歸為兩類：①副科級(jí)以下人員，由部門領(lǐng)導(dǎo)給予等級(jí)評(píng)價(jià)。②副科級(jí)以上人員，需要先進(jìn)行個(gè)人述職，然后由所在部門人員集中對(duì)其進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，最后由部門領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合綜合等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果給予最終等級(jí)評(píng)價(jià)。定量考核由于有一套固定的評(píng)分體系，對(duì)全院教師都據(jù)此進(jìn)行考核。5.考核結(jié)果使用考核結(jié)果會(huì)與教師的獎(jiǎng)金、評(píng)先、聘任、職稱評(píng)定、職務(wù)提拔等掛鉤。在學(xué)院的職稱評(píng)定條件中有一項(xiàng)為：三年工作期間，必須有一年考核為“優(yōu)秀”或連續(xù)兩年考核為“良好”。（三）河南A學(xué)院績(jī)效管理現(xiàn)狀調(diào)研本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收238份，回收率為95.2%，篩選后有效問(wèn)卷為232份，有效率為92.8%。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2.1。表2.1問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果所在部門職務(wù)工作年限N有效232232232遺漏0001.描述性分析結(jié)果（1）教師背景分析教師所在部門情況見(jiàn)表2.2。表2.2教師所在部門構(gòu)成頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比有效機(jī)關(guān)處室9038.838.838.8院系及研究機(jī)構(gòu)14261.261.2100.0合計(jì)232100.0100.0教師的職務(wù)構(gòu)成情況見(jiàn)表2.3。表2.3教師的職務(wù)構(gòu)成頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比有效副科及以上管理者3314.214.214.2普通行政人員11951.351.365.5教師6126.326.391.8教輔人員198.28.2100.0合計(jì)232100.0100.0教師的年限情況見(jiàn)表2.4。表2.4教師的工作年限構(gòu)成頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比有效8年及以上6327.227.227.25到8年7030.230.257.33到5年6126.326.383.63年以下3816.416.4100.0合計(jì)232100.0100.0從調(diào)查結(jié)果可以看出，在河南A學(xué)院工作時(shí)間為5到8年，工作在院系及研究機(jī)構(gòu)的普通行政人員占被調(diào)查者的絕大部分；其次為工作8年以上，在教師崗位工作的專職教師；剩余少數(shù)為中高層管理者或者工作時(shí)間較短的新人。換句話說(shuō)，絕大多數(shù)的調(diào)查對(duì)象工作在基層，并且工作時(shí)間教長(zhǎng)。他們作為整個(gè)河南A學(xué)院的中堅(jiān)力量，對(duì)于本校的教師績(jī)效管理狀況是最有發(fā)言權(quán)的。2.總體認(rèn)可度描述性分析總體認(rèn)可度描述性分析見(jiàn)表2.5和圖2.1。表2.5總體認(rèn)可度描述統(tǒng)計(jì)量N均值標(biāo)準(zhǔn)差方差貴校的績(jī)效管理工作對(duì)促進(jìn)貴校各部門和教師的業(yè)績(jī)提升、作風(fēng)改善是有效的；2323.351.9421.888貴校的績(jī)效管理工作還存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)、完善；2321.921.8151.664有效的N(列表狀態(tài))232圖2.1總體認(rèn)可度構(gòu)成從表2.5和圖2.1可以明顯看出，調(diào)查對(duì)象對(duì)于河南A學(xué)院的績(jī)效管理認(rèn)可度還是極低的。有94%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為該校的績(jī)效管理工作還存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)、完善，只有6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為該校的績(jī)效管理工作對(duì)促進(jìn)其各部門和教師的業(yè)績(jī)提升、作風(fēng)改善是有效的。也就是說(shuō)，河南A學(xué)院現(xiàn)存的教師績(jī)效管理并不能得到教師的認(rèn)可，其中不乏多種問(wèn)題。3.五個(gè)評(píng)價(jià)因素的描述性分析下面繼續(xù)采用SPSS分析軟件，從代表性、科學(xué)性、激勵(lì)性、公平與公正性和溝通無(wú)障礙性五個(gè)維度來(lái)對(duì)其現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行描述性分析。（1）代表性描述性分析代表性描述性分析見(jiàn)表2.6。表2.6代表性描述計(jì)量N均值標(biāo)準(zhǔn)差方差目前的績(jī)效考核方法能全面、真實(shí)地反映出各部門或您本人工作的業(yè)績(jī)、表現(xiàn)；2323.721.2281.508過(guò)去的一年中，你的工作績(jī)效與學(xué)院績(jī)效管理制度有著密切的關(guān)系；2323.651.2501.562在績(jī)效管理的影響下，教師個(gè)人的工作目標(biāo)與組織目標(biāo)是保持一致的；2323.001.3221.749目前，貴校的績(jī)效管理系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出學(xué)院的成績(jī)；2322.471.9621.925目前，貴校的績(jī)效管理系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出一個(gè)部門的業(yè)績(jī)；2323.381.2641.597有效的N(列表狀態(tài))232從表2.6可以看出，對(duì)于河南A學(xué)院的績(jī)效管理系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出學(xué)院的成績(jī)這一項(xiàng)的均值為2.47最低，也就是說(shuō)其“完全同意”的趨向是最高的。相反，對(duì)于目前的績(jī)效考核方法能全面、真實(shí)地反映出各部門或本人工作的業(yè)績(jī)、表現(xiàn)這一項(xiàng)的均值為3.72，為最高，也就是說(shuō)其趨向于“完全不同意”。（2）科學(xué)性描述性分析科學(xué)性描述性分析見(jiàn)表2.7。表2.7科學(xué)性描述統(tǒng)計(jì)量N均值標(biāo)準(zhǔn)差方差貴校的績(jī)效管理工作組織責(zé)任體系設(shè)計(jì)很清斷、完善；2323.591.1211.257貴?？?jī)效管理中對(duì)各部門或您本人制定績(jī)效考核目標(biāo)具有科學(xué)性、全面性；2323.721.1921.421貴校的績(jī)效管理制度的建立和修正的制度具有謹(jǐn)慎度和科學(xué)性；2323.641.1761.382貴?？?jī)效管理制度的執(zhí)行力與完成度之間有著密不可分的關(guān)系；2323.611.0511.105有效的N(列表狀態(tài))232從表2.7得出，“貴?？?jī)效管理中對(duì)各部門或您本人制定績(jī)效考核目標(biāo)具有科學(xué)性、全面性”這一問(wèn)題，均值達(dá)到3.72?？梢?jiàn)，學(xué)院教師整體持否定態(tài)度。（3）激勵(lì)性描述性分析激勵(lì)性描述性分析見(jiàn)表2.8。表2.8激勵(lì)性描述統(tǒng)計(jì)量N均值標(biāo)準(zhǔn)差方差目前的績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用設(shè)計(jì)合理，起到了“獎(jiǎng)優(yōu)罰懶”的效果；2323.701.0501.103貴校目前績(jī)效管理系統(tǒng)對(duì)教師具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用；2323.731.0531.108在年度考核結(jié)束后，績(jī)效工資的計(jì)算和發(fā)放有合理的科學(xué)考核制度和考核表格作為依據(jù)；2322.910.9121.832貴校的教師績(jī)效管理非常有利于教師的成長(zhǎng)和能力發(fā)揮；2323.811.2621.592有效的N(列表狀態(tài))232從表2.8得出，“貴校的教師績(jī)效管理非常有利于教師的成長(zhǎng)和能力發(fā)展”均值為3.81，“貴校目前績(jī)效管理系統(tǒng)對(duì)教師具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用”均值為3.73。絕大多數(shù)教師對(duì)這兩項(xiàng)問(wèn)題都是否定的。（4）公平與公正性描述性分析公平與公正性描述性分析見(jiàn)表2.9。表2.9公平與公正性描述統(tǒng)計(jì)量N均值標(biāo)準(zhǔn)差方差目前，貴校的績(jī)效管理系統(tǒng)是具有公正性和公平性；2323.761.1891.413上級(jí)在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)是十分公正的；2323.681.2971.683有效的N(列表狀態(tài))232從表3-12得出，無(wú)論是“貴校的績(jī)效管理是具有公正和公平性”還是“上級(jí)在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)是十分公正的”，分?jǐn)?shù)均值都是3.6以上。這就說(shuō)明均值趨向于“完全不同意”。這與公正公平性這一描述性分析中的表述是相吻合的。（5）溝通無(wú)障礙性描述分析溝通無(wú)障礙性描述分析見(jiàn)表2.10。表2.10溝通無(wú)障礙性描述統(tǒng)計(jì)量N均值標(biāo)準(zhǔn)差方差當(dāng)有教師對(duì)績(jī)效管理方面的事情提出不同意見(jiàn)和建議時(shí)，學(xué)校非常歡迎，并且積極采納和接收意見(jiàn)；2323.691.9101.828過(guò)去一年中，學(xué)院對(duì)于績(jī)效管理的意見(jiàn)征詢工作是非常積極有效的；2323.611.1451.312您在工作過(guò)程中能夠經(jīng)?；蚨ㄆ诘玫缴霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理部門的督導(dǎo)和支持；2323.151.3541.834當(dāng)上級(jí)對(duì)你進(jìn)行考核時(shí)，你的感受是非常愉悅的；2323.561.2571.581在績(jī)效考核完畢時(shí)，上級(jí)會(huì)積極的對(duì)下屬教師進(jìn)行及時(shí)反饋；2323.591.2691.611現(xiàn)在的績(jī)效管理制度讓您與其他部門之間保持著良好而密切的溝通；2323.871.0421.086有效的N(列表狀態(tài))232根據(jù)表2.10，問(wèn)卷中涉及公正公平性的五個(gè)問(wèn)題的均值全部超高了，這就說(shuō)明對(duì)于公正公平性這一描述性分析中，均值趨向于“完全不同意”。二、河南A學(xué)院教師績(jī)效管理存在的問(wèn)題（一）績(jī)效管理體系不完整河南A學(xué)院的教師績(jī)效管理計(jì)劃采用的是中層干部以上開會(huì)商討，由最高管理層進(jìn)行決策，繼而將教師績(jī)效管理方案通過(guò)公告形式公布于眾。當(dāng)學(xué)院績(jī)效管理方案公布于眾之后，有關(guān)部門并沒(méi)有任何的會(huì)議或培訓(xùn)，將考核方案的內(nèi)容講解給教師。在對(duì)部門及教師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師人數(shù)較少的部門，無(wú)論是定性考核和定量考核，都是由某一個(gè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一人決定，甚至還會(huì)出現(xiàn)“內(nèi)定”優(yōu)秀等級(jí)的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀”、“良好”等級(jí)“輪流坐莊”的現(xiàn)象。這樣的后果，就是教師在接受考核和評(píng)價(jià)時(shí)的狀態(tài)并不是正面的，有許多的負(fù)面情緒，這種情緒也會(huì)影響到整個(gè)教師績(jī)效管理方案的執(zhí)行和完成度?？?jī)效管理之所以區(qū)別于一般傳統(tǒng)的考核制度，關(guān)鍵就在于“雙向溝通機(jī)制”，注重考核結(jié)果的及時(shí)反饋，使教師由被考核轉(zhuǎn)變?yōu)榭?jī)效管理的參與者，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引起教師心理上的共鳴。作為專職教師絕大多數(shù)可以通過(guò)督導(dǎo)小組的聽(tīng)課和評(píng)教來(lái)及時(shí)獲得反饋，但是絕大多數(shù)位于行政管理崗位的教師，并沒(méi)有及時(shí)的知曉考評(píng)結(jié)果，有些教師甚至是通過(guò)領(lǐng)取的績(jī)效工資來(lái)推斷出自身的績(jī)效等級(jí)。總而言之，雖然河南A學(xué)院現(xiàn)有的教師績(jī)效管理也許在一定程度上是一套相對(duì)完整的教師績(jī)效管理方案，但是，在實(shí)際操作執(zhí)行過(guò)程中，都或多或少的存在著缺失和不完善的問(wèn)題。（二）績(jī)效管理目標(biāo)不明確河南A學(xué)院的績(jī)效管理目標(biāo)被分解為若干個(gè)不同的目標(biāo)模塊，這些模塊要求有相應(yīng)的部門給予完成。學(xué)院會(huì)制定出《目標(biāo)責(zé)任書》，并將《目標(biāo)責(zé)任書》下達(dá)給各部門的主管領(lǐng)導(dǎo)，部門主管領(lǐng)導(dǎo)再將責(zé)任書下達(dá)給部門教師。這樣帶來(lái)的結(jié)果就是，《目標(biāo)責(zé)任書》中對(duì)于一些突發(fā)性或者常規(guī)性工作并未提及，教師也只是被動(dòng)的按照責(zé)任書上的目標(biāo)進(jìn)行工作，對(duì)于一些沒(méi)有標(biāo)明的目標(biāo)責(zé)任，部門之間會(huì)產(chǎn)生相互推諉的現(xiàn)象。因此，這就說(shuō)明，在制定《目標(biāo)責(zé)任書》時(shí)，制定者并沒(méi)有將學(xué)院目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分工，而只是籠統(tǒng)地將學(xué)院總體目標(biāo)分解開來(lái)，并下放到各部門。各部門在接到學(xué)院目標(biāo)時(shí)也只是被動(dòng)的接受，即使有些教師向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映目標(biāo)責(zé)任的不清晰問(wèn)題，也會(huì)被一句“不是本部門工作”為原由拒絕修改目標(biāo)責(zé)任書。這樣就導(dǎo)致，各部門之間的目標(biāo)管理出現(xiàn)漏洞，工作分工不明，互相推諉現(xiàn)象常有發(fā)生。（三）績(jī)效考核方式不嚴(yán)謹(jǐn)在部門考核中，機(jī)關(guān)和系部分別進(jìn)行定量和定性考核。定量考核由中層領(lǐng)導(dǎo)及人事部工作人員對(duì)每個(gè)部門所整理的考核報(bào)告和實(shí)證材料進(jìn)行查看，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。由于絕大多數(shù)考核組成員并不熟悉非本部門的工作內(nèi)容，以及考核組成員在此之前沒(méi)有接受到任何的有關(guān)績(jī)效管理考核的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致在進(jìn)行部門定量和定性考核時(shí)，往往是“走過(guò)場(chǎng)”、“講感情”。從而，考核結(jié)果也是在大家的意料之中，歷年來(lái)獲得“優(yōu)秀”等級(jí)的往往是在學(xué)院工作中占有主導(dǎo)地位的部門，它們占了很大的優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，一些次要部門多年也難以獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，倍感委屈，但也無(wú)法提出質(zhì)疑。對(duì)于教師個(gè)人考核，是按照不同的崗位類別進(jìn)行分類考核。副科級(jí)以下的教師考核由部門教師和部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行畫票考核，來(lái)進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級(jí)的評(píng)定。副科級(jí)以上的教師在部門考核的同時(shí)，還需要進(jìn)行全體教師代表的畫票考核。雖然，這樣看似公平，公正。但是，可以看出，在這樣的考核方式下，一個(gè)人的工作業(yè)績(jī)完全由非人力資源管理專業(yè)人員進(jìn)行等級(jí)評(píng)定是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。和部門考核一樣，“走過(guò)場(chǎng)”和“講感情”現(xiàn)象也出現(xiàn)在個(gè)人考核階段。有些教師為了得到“優(yōu)秀”等級(jí)，會(huì)聯(lián)合交情較好的同事進(jìn)行游說(shuō)，也會(huì)私下找上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)去爭(zhēng)取。這樣一來(lái)，那些在工作上十分努力，但是沒(méi)有進(jìn)行游說(shuō)或者做爭(zhēng)取工作的教師，就會(huì)感覺(jué)到考核結(jié)果的不公正。（四）績(jī)效管理采用的方法單一、僵化學(xué)院所制定的整體目標(biāo)完全照搬所屬校本部的學(xué)年目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有結(jié)合自身獨(dú)立院校的特點(diǎn)去細(xì)化和區(qū)分。而且對(duì)于部門和教師個(gè)人工作目標(biāo)并沒(méi)有接收自下而上的反饋和總結(jié)，僅僅是將總體目標(biāo)依照不同的完成部門進(jìn)行僵硬式的部署安排。這樣一來(lái)，部門領(lǐng)導(dǎo)接收到目標(biāo)任務(wù)之后只能被動(dòng)的布置給下屬教師，教師個(gè)人的工作目標(biāo)是否與學(xué)院目標(biāo)一致，這一問(wèn)題根本就沒(méi)有任何人去考慮。在整個(gè)考核過(guò)程中，除了考核組人員之外就是被考核者，并沒(méi)有配置相應(yīng)的監(jiān)督人員。在本部門考核時(shí)，某些部門的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)不按照正常的考核程序進(jìn)行考核，而是直接由自己一人決定考核等級(jí)，并記錄在冊(cè)，之后也沒(méi)有及時(shí)向本部門教師進(jìn)行面談或者反饋，整個(gè)操作過(guò)程并沒(méi)有遵守教師績(jī)效管理方案之要求。（五）績(jī)效考核產(chǎn)生的結(jié)果運(yùn)用效果不佳當(dāng)教師績(jī)效管理的考核環(huán)節(jié)結(jié)束以后，人事部將考核結(jié)果歸納入檔。這個(gè)結(jié)果將進(jìn)入教師的人事檔案，并且影響著教師的職稱評(píng)定、待遇等問(wèn)題。A獨(dú)立學(xué)院教師績(jī)效管理方案規(guī)定：“凡是評(píng)定中級(jí)職稱的教師，必須連續(xù)兩年年終考核良好，或一年年終考核優(yōu)秀……”也就是說(shuō)，考核結(jié)果不僅能夠影響到教師的績(jī)效津貼，也能夠影響到教師的職稱評(píng)定。因此，考核結(jié)果的意義已經(jīng)不僅僅在于評(píng)價(jià)這一年工作業(yè)績(jī)的優(yōu)與劣，也影響到教師的未來(lái)的職業(yè)前景。這樣一來(lái)，教師績(jī)效管理產(chǎn)生的考核結(jié)果運(yùn)用已經(jīng)超出了它本身的意義所在，效果不佳。三、河南A學(xué)院教師績(jī)效管理改進(jìn)方案設(shè)計(jì)（一）增加教師績(jī)效分層、分類管理相對(duì)不同層級(jí)、不同類型的高校教師來(lái)說(shuō)，他們的薪酬待遇不同，承擔(dān)的責(zé)任與工作種類負(fù)荷也不同，但是要對(duì)此差異進(jìn)行劃分，按照工作量、工作產(chǎn)出、社會(huì)聲譽(yù)、影響力等不同給予不同考核，不管形式如何變化，都要遵循公平公正的原則，確保教師的利益不受到破壞;也可以采用動(dòng)態(tài)或彈性制制度，對(duì)于特殊人才進(jìn)行“特殊”的考核方式，除了滿足科研經(jīng)費(fèi)與科研場(chǎng)地外，還要對(duì)此類人才一定是要明確規(guī)定的，在一定周期要完成什么樣級(jí)別的成果或指導(dǎo)培養(yǎng)出哪個(gè)級(jí)別的比賽、科研成果等，這些都要明確規(guī)定，避免有教師因有失公平感而不滿離職。（二）糾正績(jī)效管理目標(biāo)，提升專業(yè)性考核目標(biāo)必須科學(xué)合理，才可切實(shí)幫助到績(jī)效管理體系的優(yōu)化完善。第一，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合老師的發(fā)展實(shí)情，最好是針對(duì)進(jìn)行設(shè)置。由于民辦高校中有諸多教職工種類，包括一線教學(xué)老師、管理層老師等，其有不同的工作內(nèi)容，所以設(shè)定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同崗位老師的職業(yè)素質(zhì)科學(xué)細(xì)化，這樣才是比較公平的；考核時(shí)，全面考量、創(chuàng)新績(jī)效考核內(nèi)容，確?？己私Y(jié)果的真實(shí)可靠，而且還應(yīng)結(jié)合實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，才可有效提高民辦高校老師的教學(xué)質(zhì)量。（三）加強(qiáng)績(jī)效考核方法多樣化、提高教師工作滿意度績(jī)效評(píng)價(jià)不可局限在一個(gè)特定的形式中，如果遇到突發(fā)情況，應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)靈活的方式處理。同時(shí)，現(xiàn)在講究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高效辦公，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)已然是要被時(shí)代淘汰的了，所以需盡快選擇更加高效的績(jī)效考核方式，比如通過(guò)設(shè)置評(píng)教系統(tǒng)，安排簡(jiǎn)單卻科學(xué)合理的問(wèn)題等，不僅能夠如實(shí)體現(xiàn)出老師的實(shí)際工作，還可掌握老師的教學(xué)成就與缺陷問(wèn)題等，從而更好地予以改正。（四）提升績(jī)效溝通路徑、做好問(wèn)題疏導(dǎo)要想優(yōu)化績(jī)效管理體系，就需要相關(guān)教師和學(xué)校等部門積極參與其中，只有在各方的密切溝通之下，才能為建立民辦院校績(jī)效管理體系創(chuàng)造可能。首先，在進(jìn)行績(jī)效管理建設(shè)的過(guò)程中，各主體要明確績(jī)效目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)而促使教師能夠根據(jù)相關(guān)要求，積極調(diào)整自己的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，績(jī)效管理體系的設(shè)計(jì)者，也能夠根據(jù)教師的反應(yīng)程度調(diào)整管理體系，進(jìn)而減少管理過(guò)程中問(wèn)題的出現(xiàn)概率；其次，高?？?jī)效管理者要能夠在管理體系優(yōu)化過(guò)程中，融入“人本思想”，做到從思想層面提升教師對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)，教師也要從自身出發(fā)，根據(jù)績(jī)效管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作水平全面提升，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。由此可知，在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)民辦高校要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展，就需要管理者和教師進(jìn)行積極溝通，進(jìn)而優(yōu)化高校教師績(jī)效管理體系。（五）讓評(píng)價(jià)更加透明化績(jī)效評(píng)價(jià)透明化可以有效減少誤差。高校在制定績(jī)效評(píng)價(jià)制度時(shí)，需要引導(dǎo)眾多老師的廣泛參與，同樣在實(shí)施過(guò)程中，也應(yīng)向老師詳細(xì)解釋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式等，如此一來(lái)，老師才可了解是如何操作的，就可在參與時(shí)盡量避免主觀因素造成的不利影響，讓評(píng)價(jià)更加可靠；或者考慮讓評(píng)價(jià)過(guò)程公開，便于有關(guān)人員查詢，并且讓老師教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)以此為指南結(jié)論河南A學(xué)院雖然只有短短的十多年的發(fā)展歷史，但在全國(guó)271所獨(dú)立院校中，其排名一直穩(wěn)居前列，這與學(xué)院本身的科學(xué)管理是不分不開的。河南A學(xué)院作為校本部的獨(dú)立學(xué)院，本身存在著“獨(dú)立性”和“依附性”相矛盾的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校是其發(fā)展道路上的必經(jīng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，如何運(yùn)用科學(xué)有效的管理制度保障事業(yè)和管理的穩(wěn)步進(jìn)行，一直以來(lái)都是管理學(xué)研究者所關(guān)注的課題。在這一特殊時(shí)期，只有作為教學(xué)和管理工作的主體力量——教師能夠穩(wěn)定工作，那么就能保障整個(gè)學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。人力資源管理作為管理工作中與教師息息相關(guān)的管理部分，其教師績(jī)效管理的作用和意義是不容忽視的。教師是否可以通過(guò)科學(xué)有效的教師績(jī)效管理獲得最大的工作成就和發(fā)展前景，其個(gè)人工作目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)院整體目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，都可以從教師績(jī)效管理中獲得體現(xiàn)。由于作者自身能力有限，本論文的研究依然存在著不足之處。隨著河南A學(xué)院的發(fā)展，改進(jìn)后的教師績(jī)效管理勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和漏洞，在未來(lái)的研究中，筆者將不斷地對(duì)其進(jìn)行完善和修改，始終貫徹以人為本的管理理念，使該教師績(jī)效管理發(fā)揮其最大效用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院整體和教師個(gè)人的事業(yè)健康、良好地發(fā)展。

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附錄績(jī)效管理調(diào)查問(wèn)卷尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：您好！為深入了解貴校教師績(jī)效管理工作的現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們組織進(jìn)行此次績(jī)效管理問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，希望獲得您對(duì)貴校績(jī)效管理工作的看法和意見(jiàn)；本調(diào)查問(wèn)卷為匿名問(wèn)卷，且只在研究分析范圍內(nèi)使用。請(qǐng)您放心、真實(shí)填寫，感謝您的積極參與！一、個(gè)人基本情況（供我們統(tǒng)計(jì)分析使用，請(qǐng)?jiān)谀x擇的備選項(xiàng)對(duì)應(yīng)得括號(hào)里填寫“√”）。1．您在貴校哪類部門工作？（1）（）機(jī)關(guān)處室（2）（）院系及研究機(jī)構(gòu)2．您的職務(wù)是（1）（）副科及以上管理者（2）（）普通行政人員（3）（）專職教師（4）（）教輔人員3．您在貴校工作的年限：（1）（）8年及以上（2）（）5到8年（3）（）3到5年（4）（）3年以下二、調(diào)查主體內(nèi)容（請(qǐng)仔細(xì)閱讀下述問(wèn)題，在給出的備選答案中選擇您最認(rèn)可的，并在相應(yīng)的答案前劃√）1.貴校的績(jī)效管理工作對(duì)促進(jìn)貴校各部門和教師的業(yè)績(jī)提升、作風(fēng)改善是有效的；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意2.貴校的績(jī)效管理工作還存在一些問(wèn)題、需要改進(jìn)、完善；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意3.目前的績(jī)效考核方法能全面、真實(shí)地反映出各部門或您本人工作的業(yè)績(jī)、表現(xiàn)；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意4.過(guò)去的一年中，你的工作績(jī)效與貴校績(jī)效管理制度有著密切的關(guān)系；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意5.在績(jī)效管理的影響下，教師個(gè)人的工作目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)是保持一致的；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意6.目前，貴校的績(jī)效管理系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出學(xué)校的成績(jī)；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意7．目前，貴校的績(jī)效管理系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出一個(gè)部門的業(yè)績(jī)；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意8．貴校的績(jī)效管理工作組織責(zé)任體系設(shè)計(jì)很清晰、完善；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意9．貴校績(jī)效管理中對(duì)各部門或您本人制定績(jī)效考核目標(biāo)具有科學(xué)性、全面性；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意10．貴校的績(jī)效管理制度的建立和修正的制度具有謹(jǐn)慎度和科學(xué)性；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意11．貴校績(jī)效管理制度的執(zhí)行力與完成度之間有著密不可分的關(guān)系；○完全同意○比較同意○不知道○不太同意○完全不同意