考前突破篇突破1+高考命題趨勢(shì)研究 高三統(tǒng)編版歷史二輪專題復(fù)習(xí)

突破一高考命題趨勢(shì)研究二、2024年復(fù)習(xí)備考建議目錄索引

一、2023年高考?xì)v史命題趨勢(shì)分析一、2023年高考?xì)v史命題趨勢(shì)分析1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù),凸顯學(xué)科育人功能(1)重視對(duì)黨史、革命史的考查中共二十大報(bào)告提出要全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,弘揚(yáng)偉大建黨精神?？疾閷W(xué)生黨史、革命史素養(yǎng),是落實(shí)立德樹人根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)的必然要求。高考試題從黨史蘊(yùn)含的豐富育人資源中選取素材,引導(dǎo)學(xué)生在具體史實(shí)中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺,并從中汲取思想養(yǎng)分,堅(jiān)定歷史自信。如全國(guó)新課標(biāo)卷第44題,選取了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后、解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期解放區(qū)民主選舉的諸多政策的實(shí)施與變化,突出了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下民主政治建設(shè)的新認(rèn)識(shí),加深他們對(duì)中國(guó)式民主的新認(rèn)知。(2)突出考查中華人民共和國(guó)史歷史試題通過選取中華人民共和國(guó)成立70多年來的典型史實(shí),引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下增強(qiáng)制度自信、道路自信。如山東卷第18題,通過20世紀(jì)80年代的一份招聘廣告,要求考生分析深圳對(duì)改革開放的引領(lǐng)作用,從而理解改革與開放相互促進(jìn)的關(guān)系。(3)堅(jiān)持考查中華民族發(fā)展史高考?xì)v史試題通過選取我國(guó)五千年文明演進(jìn)中具有典型意義的史實(shí),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。全國(guó)新課標(biāo)卷第43題呈現(xiàn)了中華文明多元一體的特征,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手,思考該地域與中華文明內(nèi)涵豐富發(fā)展之間的關(guān)系。試題將家國(guó)情懷與時(shí)空觀念相融合,啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做中華文明的擁護(hù)者、傳承者。2.突出核心素養(yǎng)立意,助推中學(xué)歷史教學(xué)的改革(1)學(xué)科素養(yǎng)考查成為重中之重高中歷史新課標(biāo)將學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。新課標(biāo)卷試題非常鮮明地站在學(xué)科素養(yǎng)的角度命題,著力體現(xiàn)素養(yǎng)立意的命題原則,但是,又切實(shí)建立在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之上,歷史味很濃。第一,史料實(shí)證和歷史解釋永遠(yuǎn)是考查最多的學(xué)科素養(yǎng),是學(xué)科素養(yǎng)考查的基礎(chǔ),無論高考如何改革,這一點(diǎn)不會(huì)變。第二,唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷等都有涉獵,其創(chuàng)新的形式值得大家研究。例如,全國(guó)新課標(biāo)卷第24題對(duì)“更高社會(huì)階段”的理解是人類社會(huì)發(fā)展史的基本內(nèi)容,是唯物史觀的重要內(nèi)容。例如,山東卷第3題通過對(duì)漢代與隋代京畿區(qū)的比較,要求考生理解京畿區(qū)時(shí)空演變的歷史原因。(2)全面呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在教學(xué)、教育理念上發(fā)生了深刻的變化,在學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和要求上也進(jìn)行了一些調(diào)整,使歷史學(xué)科知識(shí)更加貼近生活、放眼世界、緊跟時(shí)代。第一,2023年全國(guó)新課標(biāo)卷更加重視通史類知識(shí)的考查,更加注意從經(jīng)濟(jì)的角度尋找政治事件的緣由,從文化的角度分析政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的影響。比如,全國(guó)新課標(biāo)卷第24題貧富分化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響;2023年湖北卷第1題,通過文字形態(tài)的特點(diǎn)要求考生認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)因素。第二,增強(qiáng)必修課程、選擇性必修課程之間的聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生從整體和多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷。比如,全國(guó)新課標(biāo)卷第43題對(duì)“六合同風(fēng),九州共貫”現(xiàn)象的考查,反映了《中國(guó)歷史綱要》(上)與選擇性必修3的融合考查。全國(guó)新課標(biāo)卷第44題對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期的政權(quán)建設(shè)的探索,體現(xiàn)了《中國(guó)歷史綱要》(上)與選擇性必修1的融合。第三,選修內(nèi)容不容忽視,從新高考改革以來,史學(xué)常識(shí)類的試題幾乎每年都要考查,山東甚至以非選擇題的形式出現(xiàn),2023年湖北卷第7題考查了史料解讀方面的素養(yǎng)。3.注重考查思維品質(zhì),助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量(1)鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)高考?xì)v史學(xué)科通過設(shè)置開放性試題,鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論,或從多種途徑解決問題,對(duì)論證結(jié)果進(jìn)行反證、探索和創(chuàng)新,凸顯思維的個(gè)性和潛力。比如2023年山東卷第18題對(duì)深圳窗口作用的考查,2023年湖南卷第18題對(duì)上海紗廠招募女工的考查。(2)考查推理能力、邏輯思維歷史學(xué)科通過呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料,加強(qiáng)對(duì)信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如全國(guó)新課標(biāo)卷第27題引入不同史料對(duì)李元諒身世的探究,需要在對(duì)三則史料進(jìn)行辨析、比較、推理的基礎(chǔ)上,做出合理的選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。(3)凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用高考?xì)v史對(duì)應(yīng)用性的考查,強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行梳理、論證和探討,用歷史映照現(xiàn)實(shí),遠(yuǎn)觀未來。如全國(guó)新課標(biāo)卷第35題圍繞當(dāng)今部分發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于世界環(huán)境問題責(zé)任劃分的熱點(diǎn)話題設(shè)置情境,要求學(xué)生分析那些持環(huán)境問題“共同責(zé)任論”的國(guó)家的真實(shí)意圖。學(xué)生需要快速遷移所學(xué)的經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家鼓吹“共同責(zé)任論”,實(shí)質(zhì)是在推卸其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史責(zé)任,只有建設(shè)互相尊重、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系,才能真正解決人類面臨的共同性問題。二、2024年復(fù)習(xí)備考建議1.加強(qiáng)新課標(biāo)研究,用足用好新教材歷史新教材是國(guó)家教材委員會(huì)組織統(tǒng)編,是國(guó)家意志的體現(xiàn),是落實(shí)立德樹人總?cè)蝿?wù)的有力抓手,必須高度重視。一是要通讀新課標(biāo)、新課標(biāo)解讀、新教材和教師參考用書,吃透教材編寫的意圖,加深對(duì)教材的深度理解。二是用好教材的所有欄目,準(zhǔn)確把握各欄目的功能,尤其要注意課后的“問題探究”“學(xué)習(xí)拓展”。三是充分利用好教材中圖表、地圖、插圖等。四是準(zhǔn)確把握教材所述歷史事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,構(gòu)建體系。2.正確把握必修、選擇性必修、選修教材的關(guān)系(1)必修教材:核心在于知識(shí)的框架按照通史的模式描述歷史發(fā)展的軌跡,搭建歷史學(xué)的基本框架,形成歷史發(fā)展的階段特點(diǎn),這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。比如,學(xué)習(xí)隋唐史,如果你不能將吳道子的繪畫與隋唐盛世聯(lián)系起來,就說明你沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,歸納階段特點(diǎn)、理解階段特點(diǎn)、論證階段特點(diǎn)是學(xué)習(xí)必修教材的基本任務(wù)。(2)選擇性必修教材:核心在于專題的規(guī)律與啟示第一、專題的選擇是圍繞著當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的,是對(duì)當(dāng)代社會(huì)問題的歷史回應(yīng)。比如選擇性必修1的“社會(huì)治理”,選擇性必修2的“經(jīng)濟(jì)生活”,選擇性必修3的“文化交流”,是從歷史的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的回答,體現(xiàn)了歷史學(xué)學(xué)以致用的精神,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。第二、歸納專題的結(jié)論是學(xué)習(xí)的目的所在,證明這些結(jié)論的過程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,但是,探究的結(jié)論必須符合國(guó)家的大政方針,從這一點(diǎn)來說,此類探究是沒有開放性的。所以,選擇性必修學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在知識(shí),而在于專題的結(jié)論。(3)選修部分:是必修和選擇性必修教材的自然延伸。選修部分的內(nèi)容比較容易被老師和學(xué)生忽視,但是,高考對(duì)于此部分卻是每年必考,部分自主命題的省市甚至以非選擇題的形式進(jìn)行考查,這提示我們,不能忽視對(duì)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí),高考總復(fù)習(xí)系列復(fù)習(xí)資料第一次編寫了相關(guān)的應(yīng)考材料,可以說是初步的嘗試。3.關(guān)注時(shí)代主題和熱點(diǎn),深化“五史”教育《高考評(píng)價(jià)體系》明確指出:歷史學(xué)科考試必須要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務(wù),始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向,不斷增強(qiáng)育人功能和積極導(dǎo)向作用,培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高考?xì)v史學(xué)科命題都注重對(duì)黨史深入考查和彰顯時(shí)代主題,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入黨的百年奮斗歷程,注重呈現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨波瀾壯闊的奮斗歷程和偉大成就,啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)百年奮斗的偉大歷史意義?；诟呖忌鲜鎏攸c(diǎn),我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)注重“五史”教學(xué),重視與時(shí)代主題和社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的主題教學(xué),提升備考的針對(duì)性。4.以素養(yǎng)水平分類試題,細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)我們?cè)谌粘８呷龔?fù)習(xí)和考試中基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的全覆蓋,但是反思學(xué)生解題出現(xiàn)的問題,學(xué)生仍舊因?yàn)樗仞B(yǎng)失分嚴(yán)重,究其原因,不是沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),也不是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠全面,而是因?yàn)槲催_(dá)到素養(yǎng)培育的水平要求。比如說試題訓(xùn)練達(dá)到了時(shí)空觀念水平3的要求,但沒有達(dá)到水平4的要求,即便達(dá)到了水平4的要求,但可能只訓(xùn)練了“選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對(duì)歷史問題做出合理論述”的要求,卻沒有訓(xùn)練“獨(dú)立繪制相關(guān)圖表,并加以說明”的要求。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平目標(biāo)的全覆蓋。5.豐富課堂設(shè)問方式,提升試題開放性減少機(jī)械、重復(fù)、被動(dòng)的訓(xùn)練式學(xué)習(xí),適當(dāng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力,是落實(shí)“雙減”目標(biāo)、提升教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。這要求教師應(yīng)基于課程目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)、彈性、個(gè)性化的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生更多地在基于問題探究任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),從而形成課標(biāo)、課堂與習(xí)題的良性循環(huán)。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)豐富課堂設(shè)問方式,設(shè)置開放性問題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和歷史思維能力的培育,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,運(yùn)用正確的歷史觀和歷史方法,通過分析論證以解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)高中教學(xué)改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等重復(fù)、機(jī)械、固化的訓(xùn)練方式和備考模式,把學(xué)習(xí)、思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。6.科學(xué)應(yīng)對(duì)高考的非選擇題新題型新高考改革以來出現(xiàn)了一些新的題型,總的趨勢(shì)是大都具有一定的開放性,設(shè)問和材料都較短,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)情境、社會(huì)情境、生活情境和學(xué)術(shù)情境的多類新情境,問題更貼近社會(huì)生活。(1)高考的新題型是為了打破傳統(tǒng)高考的題型“模式”,結(jié)果在平常的教學(xué)中形成了新的題型模式,這是命題者不愿意看到的,因此,新題型每年都在變,并沒有什么“模式”。(2)“用”歷史是應(yīng)對(duì)高考新題型的根本途徑,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、論證、評(píng)價(jià)、分析歷史現(xiàn)象或者歷史觀點(diǎn)就是歷史非選擇題的本質(zhì)所在。不要追求什么固定的模式,大量的訓(xùn)練是提高非選擇題能力的基本途徑。(3)學(xué)會(huì)史論之間的自由切換是提升非選擇題的童子功,史論結(jié)合是歷史語言的基本特點(diǎn),有論無史是政治學(xué)科,有史無論是語文學(xué)科,史論結(jié)合才是歷史學(xué)科的語言特點(diǎn)。(4)不能忽視非選擇題,很多中學(xué)教師認(rèn)為非選擇題不能拉開考生的分?jǐn)?shù),認(rèn)為“得選擇者得天下”,殊不知,這是日?？荚囬喚硗?/p>