2023年初中英語教學(xué)反思（通用24篇）

2023年初中英語教學(xué)反思（通用24篇）初中英語教學(xué)反思篇1

愛因斯坦曾說過：“愛好是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“勝利的教學(xué)所須要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好才會用心聽講主動思索。

但在英語教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)心情。這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，老師必需對參加這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程安排規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)限制，實行“賞識教化”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在試驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培育學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法探討與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求老師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興趣盎然地參加語言實踐。同時，我們還強調(diào)老師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動因素、學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)建意識。細心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)勝利的活動課往往須要老師的周密思索，在課程設(shè)計中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參加性。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確相識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有進步，增加自信感和勝利感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動性，老師依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度，制定出不同的層次要求。試驗過程中，依據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標(biāo)，促進每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1,實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。嘗試無人監(jiān)考時，仍須要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感簇新和興奮，一部分學(xué)生認(rèn)為是機會來了，另一部分學(xué)生則由平常考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，奇妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信念和勝利感。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考依據(jù)整體的測試狀況，可以分別按ABC定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，削減兩極分化，培育學(xué)習(xí)的自信念。

3,實行考試分層，合作達標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達標(biāo)題，人人需做;卷為綜合測試，實力達標(biāo)，激勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學(xué)生要求肯定要做，以便于挖潛能、培育尖子生、發(fā)展實力。

英語教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視細心設(shè)計好每一單元、每一堂課。

初中英語教學(xué)反思篇2

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我已在學(xué)校擔(dān)當(dāng)英語教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激烈，也深知自己所擔(dān)負(fù)的重任。

英語是人與人之間用來溝通的，在課上我常常激勵學(xué)生勇于開口，大膽說英語，用英語溝通，調(diào)動學(xué)生的進取性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師和同學(xué)溝通。其實有好多學(xué)生在內(nèi)心也都有用英語與老師同學(xué)溝通的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師指責(zé)、同學(xué)訕笑，于是選擇了堅持緘默。所以在課上我主動引導(dǎo)學(xué)生解除這種心理障礙，上課的時候看法比較溫柔，只要學(xué)生用英語說話，哪怕是一點點，就賜予表揚，以調(diào)動他們的進取性;看法真誠，努力挖掘?qū)W生做的好的方面，盡量不表露出悲觀、生氣和不耐煩等諸多心情，從而不影響學(xué)生的心情。對于每次學(xué)生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)峻的語法錯誤等，對他們進行剛好指出并幫忙其改正，并且進行不斷地激勵，因為學(xué)生有了進取性，有了學(xué)英語的樂趣，他們就會對自己充溢信念，于是起先主動地說了。

可是課上過于簡便的學(xué)習(xí)氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在接下來的教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)總結(jié)過去半個多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

在英語教學(xué)的過程中，老師有時往往為了培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學(xué)生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在快樂中理解老師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會因為有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設(shè)計嬉戲組織來吸引學(xué)生愛好;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不明白自己究竟要學(xué)習(xí)和駕馭書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒剛好鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)學(xué)生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，所以，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味指責(zé)，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認(rèn)為不實力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

初中英語教學(xué)反思篇3

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔(dān)當(dāng)初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、實力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)學(xué)問點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機會少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學(xué)問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實力培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或

教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)

的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)仔細學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)學(xué)問與實力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學(xué)問點，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平常在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。總之，中考英語復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使學(xué)問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學(xué)反思篇4

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，初中英語教學(xué)反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉。駕馭了一種語言，也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學(xué)工作

本人認(rèn)為無論什么工作只要不遺余力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我仔細地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必需要求駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細心探討教材、考慮學(xué)生的分層和學(xué)問差異，穿插一些生動好玩的嬉戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱忱和愛好。而且，我常常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成運用英語的良好習(xí)慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生，依據(jù)課堂上發(fā)覺的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)學(xué)問，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很嫻熟地運用。為了提高學(xué)生的成果，我還組織了英語愛好小組，實行互幫互助的活動形式，培育他們對英語的深厚愛好。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的愛好培育方法，同學(xué)們通過排練，增加了對英語學(xué)習(xí)的深厚愛好。

三、其它工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了許多課外學(xué)問，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的學(xué)問面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我看到許多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作，我相識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成果提上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)閱歷的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成果逐步提高了上來。詳細如下：

1.音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的實力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼讀實力，并進一步學(xué)習(xí)和駕馭單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.詞匯教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練駕馭詞匯的方法是不行的。

尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生的自學(xué)實力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點。

（1）重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點，同時培育學(xué)生仔細聽、用心看、主動仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順當(dāng)完成音——形——義的逐步過渡。

（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

（4）重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（5）重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中駕馭單詞與句型。

3.閱讀教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練駕馭詞匯的方法是不行的?，F(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗、該講深講透的地方必需講深講透。

（3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

（4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。

（5）總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要剛好進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培育自主學(xué)習(xí)的實力以及視察、記憶、思維、想象實力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)反思篇5

期中成果已經(jīng)揭曉，拿著成果單，看著學(xué)生們參次不齊的成果，我思索了很長時間，也想了許多。學(xué)生成果考得不志向，緣由許多。有的因為英語基礎(chǔ)不好，有的因為考試前沒有仔細復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)當(dāng)靜下心，來仔細反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)看法是否端正、主動。針對我所教的班級狀況，總結(jié)上學(xué)期的失利緣由如下:

一、在實際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機械、簡潔，形成了一種只重視詞匯簡潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會寫單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運用實力較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓(xùn)練少。

1、對英語聽力未能賜予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能剛好更新。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

2、在實際教學(xué)中，老師所設(shè)計的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀實力的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應(yīng)考試對閱讀實力的要求。

3、寫作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯實力，致使許多學(xué)生的寫作是中式英語，平常語法規(guī)則背得井井有條，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的實力較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成果，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅持做到以下幾點:

一、依托詞匯教學(xué)，強化雙基訓(xùn)練，突出語言運用。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生綜合運用語言的實力，實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn)。因此，應(yīng)細心設(shè)計詞匯教學(xué)的方法，要通過詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、強化閱讀訓(xùn)練，努力培育語感。

老師要有意識地增加學(xué)生閱讀實力的訓(xùn)練與培育，要多選用內(nèi)容健康、時代感、思想性、學(xué)問性、趣味性較強的短文，通過大量閱讀來培育學(xué)生的語感及通過上下文捕獲信息的實力，還要留意文化背景學(xué)問的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，開闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀實力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，變更那種只重視學(xué)問講解和訓(xùn)練，忽視閱讀實力培育的做法。

三、加大書面表達訓(xùn)練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、按部就班。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)情景，加強口語溝通。

1、老師要細心設(shè)計每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學(xué)中運用英語，限制運用母語。

五、注意實效，加強業(yè)務(wù)探討，設(shè)法解除教學(xué)干擾因素。

1、處理好時間緊任務(wù)重的沖突:將聽力、閱讀、寫作實力的強化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，實行有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的沖突:樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實的英語教化技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺熬煉成手。

3、處理好新舊學(xué)問的連接問題:初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用實力和綜合實力，老師首先應(yīng)對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對三年所教的內(nèi)容進行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過程中，用以點帶面的方式，點線面結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問初步系統(tǒng)化，駕馭其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個學(xué)問點聯(lián)系到某條線且駕馭所學(xué)學(xué)問的全部，使學(xué)生的語言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我安排還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避開上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進主動性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模。

2、重視中游學(xué)生，促進全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動他們的主動性，不僅教會他們學(xué)問，更要提高他們的實力。

3、帶動下游學(xué)生，削減落腳生

要面對全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不卑視，又耐性，有信念，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，激勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。平常走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最至少也保證了課堂秩序。

七、樹立信念，明確目標(biāo)，實行敏捷多變的教學(xué)方法。

信念是動力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，老師要上好課。其次，老師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

制定一個切實可行、周密有效的安排。同時老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教化與學(xué)問教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教化于學(xué)問教化之中，讓學(xué)生相識到學(xué)英語的重要性，激勵學(xué)生樹立遠大的志向，努力學(xué)好英語。

八、關(guān)注自身發(fā)展。

新課程為老師的發(fā)展供應(yīng)了良好的機遇和挑戰(zhàn)，因此老師要在成就學(xué)生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出非常的力氣磨練自己，細心備課，細心上課，仔細總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。

初中英語教學(xué)反思篇6

一、當(dāng)前的優(yōu)勢與閱歷

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學(xué)生的成果不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參與的全部學(xué)校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能仔細做好六仔細工作，做到面對全體學(xué)生，對于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清，每天清，仔細編好學(xué)生的學(xué)案，注意學(xué)生的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、存在的問題與不足

1.學(xué)生對有些學(xué)問點的駕馭還好，但不論從單詞的改變運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學(xué)生都不太敏捷。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平常的練習(xí)中錯誤率較高。

3.學(xué)生的書面表達不太好，在學(xué)生的練習(xí)中，出現(xiàn)句型表達不夠嚴(yán)峻，上下文的時態(tài)不一樣，人稱不一樣現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀緣由

老師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的學(xué)問點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不太注意學(xué)生拓展思維的培育。在課堂教學(xué)中，有時缺乏師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生實力培育的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)有時不能針對學(xué)生實際狀況，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)學(xué)問點的練習(xí)，使之活化并進行拓展。還有，在編寫學(xué)案的過程中，多關(guān)注的是學(xué)問點的駕馭，不太留意學(xué)問的運用及學(xué)問運用的梯度，所以差生的課堂補差做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學(xué)，老師對列年的中考試卷的探討還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實力培育。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多，影響了當(dāng)堂反饋，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲，還有多少學(xué)生仍有學(xué)問漏洞等學(xué)情。

學(xué)生方面：

1.部分學(xué)生在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2.學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課后又不愿多花時間進行復(fù)習(xí)；英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，系統(tǒng)性。

3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些患有恐驚感，有些缺少耐性，致使學(xué)生的閱讀實力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作常常做，但班上有幾個特差生還是成天無所事事，不讀書。

2.有幾個學(xué)生有學(xué)好英語的想法，但由于他們的語文閱讀實力很有問題，提高英語閱讀實力有相當(dāng)難度。

五、詳細措施：

1、老師上課時要注意學(xué)生聽課效益。老師不但要活躍課堂，更要提高學(xué)生的參加面，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意。其次，要注意教學(xué)設(shè)計，要留意為學(xué)而教，課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，注意上課152023范式，注意小組合作溝通，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。

2、在課堂上老師要剛好獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地進行課前回顧，當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行檢查，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、老師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，仔細備好學(xué)案，在備課過程中要注意小組合作溝通，獲得學(xué)問，又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。備的練習(xí)要精，作業(yè)要精。要主動進行教學(xué)反思，反省教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，在教學(xué)重點上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成果。

5.加強學(xué)生的閱讀理解實力的訓(xùn)練，除了平常的每周兩次的閱讀理解以外，可以采納依據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學(xué)生的閱讀實力。

初中英語教學(xué)反思篇7

每次擔(dān)當(dāng)初中一年級的英語教學(xué)工作時，總發(fā)覺班上學(xué)生的英語水平參差不齊。有的學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，有些學(xué)生小學(xué)英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎(chǔ)也沒有。但是分班時并沒有考慮這些因素，這就給中學(xué)英語老師增加了教學(xué)難度。假如中學(xué)英語老師還是根據(jù)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法“一視同仁”地教學(xué)，勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。有肯定英語基礎(chǔ)的學(xué)生覺得吃不飽，沒有英語底子的學(xué)生又覺得難。這樣中學(xué)英語老師難免會埋怨小學(xué)英語老師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和愛好勢必受到影響，英語學(xué)習(xí)效果也不好。

針對這一現(xiàn)象我們反思，初一英語老師該如何做好小學(xué)和初中英語教學(xué)的連接呢？新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們中學(xué)老師要依據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點，根據(jù)技能發(fā)展按部就班的原則，實施合理有效的英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的英語運用實力，使各類學(xué)生順當(dāng)過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)上來，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生的分層

對學(xué)生進行分層教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)起先，老師要依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信念、毅力、愛好、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有深厚的愛好，接受實力強，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有肯定的進取心，可是接受實力略微差，基礎(chǔ)不扎實，但有肯定的實力和潛力，須要老師扶一把，給以肯定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差或沒有一點基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上有困難，有的是對英語學(xué)習(xí)不感愛好，懶于開口，怕吃苦，須要老師時刻關(guān)切和督促。

然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以依據(jù)發(fā)展?fàn)顩r隨時調(diào)整，這樣分層，設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的英語水平也會得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

A層次學(xué)生在全部駕馭教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以駕馭教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高。C層次學(xué)生以駕馭基礎(chǔ)學(xué)問為主，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，老師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為主，提高學(xué)習(xí)信念，激發(fā)潛能。

在平常的課堂教學(xué)中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進行了目標(biāo)分解，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)。對A層學(xué)生，每節(jié)課要求嫻熟地理解和駕馭全部的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運用新舊學(xué)問，敏捷地進行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)建性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必需100分。對B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，駕馭基本語法，初步運用所學(xué)學(xué)問閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能嫻熟進行日常會話，單詞聽寫必需80分以上。而對C層學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽懂和進行最常見的日常會話。這樣可以更好地愛護了A、B、C三個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了全部學(xué)生的學(xué)習(xí)英語主動性。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層

依據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)學(xué)問，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能駕馭。其次類是重點學(xué)問、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學(xué)生駕馭、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點學(xué)問，對C層學(xué)生不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎(chǔ)。老師明確提出各層次學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生簡單取得勝利的喜悅。

四、作業(yè)分層

對課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容；C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生特性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)須要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難，共同提高。

老師可以依據(jù)A、B、C三個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

早在兩千多年前，孔子就主見“因材施教，因人而異”。這種分層教學(xué)敬重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進行特性化教化，讓每個學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由翱翔的天空。

總之，要想做好中小學(xué)英語教學(xué)的連接工作，就要通過多種手段，多種渠道激活課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。只有這樣，才能真正為學(xué)生進一步地學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。中國教化家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”分層次教學(xué)法的運用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的詳細體現(xiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

初中英語教學(xué)反思篇8

書面表達是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)駕馭的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備肯定的審題實力、想象實力、表達實力和評價實力等。然而從近幾年的考試狀況來看，學(xué)生書面表達錯誤較多，學(xué)生書面表達中主要存在以下錯誤：

一．時態(tài)誤用

學(xué)生寫作之前沒有推斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)駕馭不好，經(jīng)常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)很多錯誤。

二.漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)駕馭不好，導(dǎo)致學(xué)經(jīng)常按漢語的詞序來翻譯句子，

三.邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌驚慌張起先寫，而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

四．單詞拼法錯誤

由于部分學(xué)生平常不留意記憶單詞，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不堅固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼法錯誤如，

五.缺少連接

有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)倪B接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

針對學(xué)生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤，老師在平常的教學(xué)中應(yīng)實行如下的措施：

一.駕馭五種基本句型。首先要讓學(xué)生駕馭和運用好英語的五種基本句型，因為全部的英語句子都是這5種句型的擴展和延長。

二.弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)改變是英語區(qū)分漢語的一大特點，因此老師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清晰各種時態(tài)的含義及用法。

三.強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此老師要特殊重視詞句等語言基礎(chǔ)。通過多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

四.了解各種體裁，進行專題訓(xùn)練。老師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生具體加以講授，并針對各種體裁進行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計書面表達。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀實力越強，駕馭語言的實力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

初中英語教學(xué)反思篇9

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。

一、培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他須要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中留意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊是對英語學(xué)科，因為它終歸不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學(xué)過的學(xué)問點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自己少怪學(xué)生

新課改語法教學(xué)易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了中學(xué)學(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在中學(xué)還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的`一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。不要一看到學(xué)生的成果差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)多考慮厭學(xué)的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進教化質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、愛好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還須要滿意學(xué)生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價值。依據(jù)這些須要，我常常了解學(xué)生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學(xué)生的合理須要，而有些短暫解決不了的要創(chuàng)建條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地酷愛每一個學(xué)生，關(guān)切、理解、愛護、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信念，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，肯定會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。

初中英語教學(xué)反思篇10

今年，我繼去年任教初三以來接著擔(dān)當(dāng)初三英語教學(xué)工作，針對下學(xué)期的幾次模擬考試成果，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)實力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果?？傊?，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

在初中英語教學(xué)中，初三復(fù)習(xí)階段特別重要。在這一階段，老師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地駕馭所學(xué)學(xué)問。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)對初中三年的教學(xué)和學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的駕馭狀況進行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

初中英語教學(xué)反思篇11

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

反思一、*持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單*唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*仿照不培育學(xué)習(xí)實力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細進行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用實力須要相應(yīng)的詞匯

不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用實力就是空中樓閣。

反思三、英語老師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，中學(xué)英語老師的語言學(xué)問實力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

反思四、英語老師應(yīng)有文化意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培育，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的相識和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。

初中英語教學(xué)反思篇12

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的困難而又細致的過程。特殊是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點是面對全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在老師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動參加協(xié)作的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的動身點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和主動性是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又確定著學(xué)生的愛好濃淡、主動性和主動性的凹凸。假如你根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師壟斷課堂，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;老師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;老師問，學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，老師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被窒息。老師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，老師要探討學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和須要。組織教學(xué)要從實際動身，根據(jù)英語教學(xué)的原則，“盡量運用英語，適當(dāng)運用母語;精講語言基礎(chǔ)學(xué)問，著重培育學(xué)生運用英語進行交際的實力”;老師要給學(xué)生創(chuàng)建英語環(huán)境，供應(yīng)各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)建顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動視察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫實力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

其次點是敏捷運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)建性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在選擇各種詳細狀況下的最佳教學(xué)方法的實力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學(xué)問與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的學(xué)問，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱情又肅穆，讓學(xué)生在開心的氣氛中，既駕馭了學(xué)問，又發(fā)展了語言運用實力。在處理新舊學(xué)問上，要擅長利用已學(xué)過的學(xué)問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要擅長在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，使新舊學(xué)問相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來協(xié)助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加深理解，強化記憶，取得志向的教學(xué)效果。

第三點是科學(xué)地評價學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評價起著不行低估的調(diào)整作用。老師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的相識和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的須要也就得到了滿意，自尊心和自信念增加，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的主動性慢慢提高，同時喚起更高水平的須要。相反，假如學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特殊是成果較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老師應(yīng)當(dāng)從實際動身，對詳細人提出詳細要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信念學(xué)好。老師提問時，對學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生，要提些稍加思索就能回答出的問題，并剛好賜予表揚和激勵，以加強其自信念。對成果較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生傲慢心情。學(xué)生回答問題即使錯了，老師也不行指責(zé)，而應(yīng)看法親善地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生尷尬而破壞課堂氣氛。老師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少指責(zé)，多確定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松開心又熱情驚慌的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和駕馭英語基礎(chǔ)學(xué)問。

第四點是保持同等和諧的師生關(guān)系

同等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對老師的人格看法、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來。對老師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。假如老師只對出類拔萃的學(xué)生感愛好，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成果差的學(xué)生，那么就會造成成果偏好的學(xué)生自以為是，傲慢自滿，成果差的學(xué)生垂頭喪氣，感到自卑，漸漸就會產(chǎn)生抵觸心情，對學(xué)習(xí)失去信念，一旦學(xué)生與老師產(chǎn)生了對立心情，老師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，老師應(yīng)酷愛每個學(xué)生，敬重每個學(xué)生，關(guān)切每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成果優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要留意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增加他們學(xué)習(xí)的自信念。上課時，老師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自由而心情驚慌。老師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在老師心中有一席之地。假如每個學(xué)生常常感到老師對自己的愛、關(guān)切和敬重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，培育實力。

在我從教過程中，我特殊留意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會達到事半功倍的效果。學(xué)生就會一心一意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成果就會非常顯著。

初中英語教學(xué)反思篇13

一、現(xiàn)狀分析

從這次期中調(diào)研考試的結(jié)果來看，9班、13班兩班學(xué)生的英語的成果一般。從試卷分析的狀況表明，主要是由于學(xué)生敏捷運用綜合英語學(xué)問的實力較差，這說明在教學(xué)方面存在著思想意識上的偏差，同時教學(xué)方法上也須要進行探討和改進。

二、應(yīng)對措施

1、關(guān)于課堂教學(xué)

課堂教學(xué)要注意實效，向45分鐘要效益。

A、老師要從學(xué)生的實際動身，精確把握學(xué)生現(xiàn)有的相識水平和身心發(fā)展規(guī)律，著力于培育學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，使之勤于思索，樂于表達。

B、變更傳統(tǒng)的問答式，給學(xué)生足夠的時間考慮，讓學(xué)生多讀讀，力爭通過自己的探究達到學(xué)習(xí)的目的。老師在課堂上要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進行適時的點撥，給學(xué)生一些建設(shè)性的看法和建議，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

C、老師要因材施教，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)思路，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣及學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，并有折服難題的信念。

D、老師在常規(guī)課中要多采納多樣的教學(xué)手段，變更公開課熱喧鬧鬧，常規(guī)課冷冷清清的局面，還學(xué)生自由發(fā)展的空間。

E、老師除了要鉆研教材、探討方法，更要不斷的充溢自我的學(xué)識，學(xué)高為師。

2、關(guān)于積累

A、引導(dǎo)學(xué)生多讀讀多記記，促進有效積累。老師依據(jù)學(xué)生詳細狀況，可以適當(dāng)加入詞匯的練習(xí)。

B、激發(fā)學(xué)生自主參加，引導(dǎo)自主積累。

3、關(guān)于練習(xí)冊的運用

本學(xué)期九年級訂了多種類型的練習(xí)冊，老師可以依據(jù)班級的詳細狀況奇妙的應(yīng)用練習(xí)冊。針對不同階段的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)得好的學(xué)生不能空等候，滿意他們旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲；讓學(xué)得慢的學(xué)生不感覺吃力，按部就班的駕馭學(xué)問。階梯性的布置作業(yè)，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，勤于做練習(xí)。讓學(xué)生把學(xué)英語作為一種愛好，一種愛好，才能更有效地提高學(xué)習(xí)成果。

初中英語教學(xué)反思篇14

一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

二、面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進行有效的評價。

評價可以使學(xué)生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，激勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用實力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，實力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

初中英語教學(xué)反思篇15

什麼是有效的課堂教學(xué)?百度上是這麼說的：有效的課堂教學(xué)是指老師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意社會和個人的教化價值需求而組織實施的課堂教學(xué)活動。

我想就我們英語課堂而言，要使我們的課堂教學(xué)有效，有以下幾個必備條件：

1、我們的教學(xué)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的愛好。

在我們的英語課堂上，我們常常利用生活中的實物、班里的真人等作為道具創(chuàng)設(shè)真實的情境時，學(xué)生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發(fā)言，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)愛好。還記得，去年圣誕節(jié)ChristmasDay時，我們英語老師和雙語老師扮演圣誕老人FatherChristmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校內(nèi)里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節(jié)日的氣氛，孩子們的興奮點達到了沸點，愛好空前高漲，學(xué)習(xí)英語的欲望也大大增加。

2、我們的課堂要有效講解、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。

教學(xué)分為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。作為一名英語老師，在我們的課堂上，圍繞本課的主題及中考的學(xué)問點、易混點自然要講的精準(zhǔn)，深化淺出，而且要講練結(jié)合。只要有練習(xí)的機會，就讓學(xué)生練習(xí)。另外，我認(rèn)為我們的教學(xué)要采納學(xué)生易于接受的方式。在現(xiàn)有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)活動，啟發(fā)誘導(dǎo)式的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參加、合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們的英語課堂上常常運用“任務(wù)型教學(xué)方法”，奇妙地運用一個個任務(wù)讓學(xué)生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作Pairwork.Groupwork.chaindrill等練習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂體驗和參加度，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境。

“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀(jì)律良好、規(guī)范的課堂才能創(chuàng)建出高效課堂，這也是我們始終追求的。

另外，英語課堂的課型不外乎三種：

1、對話課教學(xué)

2、閱讀課教學(xué)

3、復(fù)習(xí)課教學(xué)

因此，假如我們構(gòu)建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，我想我們的英語課堂會更有效。

從縱向時間上看，教學(xué)分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

課前：我們要仔細研讀教學(xué)內(nèi)容，必要時可以重組或整合教材。確立教學(xué)目標(biāo)，即五維目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做到細心備課，關(guān)注學(xué)問的同時也關(guān)注學(xué)生。

課中：以學(xué)生為主體，滿意學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好。教學(xué)活動要豐富，以有效問題來導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

課后：要加強學(xué)生的課外閱讀，培育語感。精選練習(xí)，督促學(xué)生剛好鞏固。

目前，我的英語課堂教學(xué)上還存在許多無用的、無效的環(huán)節(jié)及做法。因此我要時常反思、改進，使自己的課堂變得有效、高效。

初中英語教學(xué)反思篇16

我們都知道，詞匯量駕馭的多少干脆影響到聽、說、讀、寫實力的全面提高。平常教學(xué)中我們也經(jīng)常教化學(xué)生要留意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從A、B、C、起先的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏改變不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得懦弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的實力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有起先，驚慌的空氣已充滿了整個校內(nèi)。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但接受的實力要遠遠超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的實力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。

一、講解《牛津英語》具有顯明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既好用又新奇敏捷。教材模塊的劃分使同類詞匯特別集中，很易于課堂教學(xué)?！杜＝蛴⒄Z》詞匯的好用性使得教學(xué)中很簡單找到實物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但愛好盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，許多學(xué)生甚至饒有興致地參加到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師打算詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生氣勃勃。

二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)?！杜＝蛴⒄Z》詞匯的操練過程干脆體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的駕馭過程。最初做Reading.InpairsIngroups練習(xí)時，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡潔的發(fā)音、詞義方面還存在肯定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯削減。學(xué)生漸漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運用上，即運用TommyTarget的句型進行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們老師如釋重負(fù)。因為這表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚異，老師為他們的付出而感到傲慢。換個角度看《牛津》，豐富新奇的詞匯為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)英語的廣袤空間。在這廣袤的空間里老師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。

初中英語教學(xué)反思篇17

在初中英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言學(xué)問記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子運用和漢語有肯定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用精確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學(xué)中，老師的一般做法是先細致講解語法學(xué)問的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設(shè)計很多練習(xí)，讓學(xué)生進行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。老師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受學(xué)問。好像“一學(xué)就會”，在實際語言情境中學(xué)生還是不能正確運用所學(xué)的語法學(xué)問去解決實際問題。

究其緣由是因為我們只重視語法學(xué)問的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡潔仿照，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的實力。新課標(biāo)新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學(xué)的`不適。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)留意以下三點。

1.注意實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動參加和體驗。為突出教學(xué)目標(biāo)，老師可設(shè)計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計支配一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中駕馭語法學(xué)問。通過親身體驗，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和效率，增加他們參加課堂教學(xué)，主動互動的主動性和主動性。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學(xué)，利用課件供應(yīng)大量的圖片和動畫進行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使學(xué)