幼兒園區(qū)域活動中自然材料的應(yīng)用

【摘

要】活動材料在幼兒園區(qū)域活動開展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它是區(qū)域活動開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。活動材料投放和應(yīng)用的效果直接影響著區(qū)域活動開展的功效。自然材料作為活動材料中比較重要的一部分，其在區(qū)域活動中的科學(xué)投放和合理應(yīng)用能夠有效豐富區(qū)域活動，優(yōu)化活動期間的表現(xiàn)形式和組織內(nèi)容。本文主要針對自然材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放與應(yīng)用策略和遵循的原則進行了探究，希望能夠為幼兒園區(qū)域活動的開展提供有效的參考?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動;自然材料;投放策略;原則開展有效的區(qū)域活動不僅能夠鍛煉幼兒的思維，還可以全面發(fā)展幼兒的各項能力。不過在區(qū)域活動開展期間，教師應(yīng)該對活動的相關(guān)材料進行科學(xué)選擇、合理的投放。尤其是針對自然材料要對其教育價值進行充分挖掘，結(jié)合本土的自然生態(tài)環(huán)境特色，收集和整合多樣性的自然材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的熱情，優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動開展的效果。一、自然材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放策略（一）選擇多樣性的自然材料在幼兒園區(qū)域活動期間，結(jié)合不同幼兒的喜好，通過豐富多樣性材料的選用，對于幼兒思維的發(fā)展有著非常重要的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒智慧，充分發(fā)散幼兒思維，致使幼兒在完成活動任務(wù)的過程中能夠更加具有活力和生命力。因此，幼兒園區(qū)域活動在落實的過程中教師要意識到自然材料的教育價值和優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀資源材料以及鄉(xiāng)村地域特色進行正確深度的認(rèn)知，并挑選一些與區(qū)域活動相關(guān)的自然材料投入其中，為幼兒營造具有活力的文化氛圍，調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的主觀能動性，幫助幼兒建立正確的文化意識。比如教師在構(gòu)建區(qū)域活動的過程中可以利用本地生態(tài)環(huán)境中比較常見的一些泥土、樹葉等多樣性自然材料，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中進行自主探索，對泥土和樹葉的自然特征進行仔細(xì)觀察，進而發(fā)現(xiàn)多樣性自然材料中所蘊含的科學(xué)規(guī)律，進而不斷豐富幼兒的知識。（二）根據(jù)區(qū)域活動主題對自然材料進行投放自然材料在活動區(qū)域的有效投放，還需要老師對區(qū)域活動的主題進行全面仔細(xì)的分析，通過合理有效的引導(dǎo)，對區(qū)域活動開展目標(biāo)進行科學(xué)合理的制定，有效明確區(qū)域活動中所需自然材料的類型和方向。并在此基礎(chǔ)上深入生活實際中尋找和選擇相關(guān)的自然材料，確保選擇的自然材料能夠滿足區(qū)域活動的主題要求，具有較高的創(chuàng)造價值，這樣才可以為幼兒構(gòu)建更加生動、更加有趣、更加具有探索性的活動場所。教師在組織和設(shè)計區(qū)域活動的時候，要對現(xiàn)實生活中比較常見、幼兒比較熟悉的自然材料進行充分利用，這樣可以在區(qū)域活動中引領(lǐng)幼兒根據(jù)老師提供的自然材料通過自己的語言組織對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景面貌以及相關(guān)的特色自然景觀進行準(zhǔn)確詳細(xì)的描述，這樣不僅有助于幼兒語言思維的開發(fā)，鍛煉幼兒表達(dá)能力，也能加深幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)知培養(yǎng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如：在語言區(qū)域活動期間，教師可以通過手把手地引導(dǎo)幼兒通過自己的語言組織來詮釋“開滿鮮花的草地”，幼兒可以將自己所知、所想、所感通過自己的語言表達(dá)出來。再比如：開展美工區(qū)域活動時，教師通過對日常中存在的自然材料進行充分挖掘，例如教師可以尋找一些柳枝，引導(dǎo)幼兒圍繞柳枝進行豐富的想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，并鼓勵幼兒制作出具有創(chuàng)意和特色的手工作品，比如利用柳枝來編制花環(huán)或者利用柳枝編制草帽等。（三）選擇具有較高創(chuàng)新創(chuàng)造價值的自然材料進行投放新時期幼兒教育活動的開展要著重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)在區(qū)域活動開展期間，注重幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷優(yōu)化材料的投放和選擇，優(yōu)化幼兒階段性區(qū)域活動。在對自然材料進行整合和投放的過程中，要根據(jù)幼兒的創(chuàng)新思維要求，盡量選擇一些具有較高創(chuàng)造性價值的自然材料投放在活動區(qū)域，這樣才能為幼兒進行更深層次的探索和實踐奠定良好的基礎(chǔ)。比如在區(qū)域活動中教師可以選擇一些具有發(fā)音特性的生活器材投放在活動區(qū)域中，比如筷子和杯子，鼓勵幼兒利用這些材料對音樂的節(jié)奏進行自主創(chuàng)編，鍛煉幼兒的節(jié)奏感，在一定程度上發(fā)展幼兒的韻律思維。與此同時，教師也可以鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的自然材料，并對其進行自主創(chuàng)作和開發(fā)。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒在生活中自主搜集一些具有特色的石頭，為構(gòu)建區(qū)域環(huán)境提供有效的材料支持。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒尋找多樣性的廢棄材料，并利用這些材料創(chuàng)作活動器具，為后續(xù)區(qū)域活動的開展和實踐提供充足豐富的材料儲備。二、幼兒園區(qū)域活動期間自然材料的投放和應(yīng)用應(yīng)該遵循的原則其一，自然材料的投放和應(yīng)用要遵循擇優(yōu)錄用的原則。在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，教師不要對自然材料進行盲目投放，而要做到有理可追，有章可循。教師要根據(jù)區(qū)域活動的主題以及區(qū)域活動的實踐目標(biāo)對自然材料進行精心挑選，確保投放和應(yīng)用的自然材料不僅要具有較強的教育功能和可支撐性，而且還要與區(qū)域活動相契合，進而為幼兒構(gòu)建更好的實踐環(huán)境和探索環(huán)境。教師要對自然材料的教育促進功能全面分析，促進活動環(huán)境與自然材料之間進行有效的融合。教師在開展美術(shù)區(qū)域活動的期間，要以提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)力，鍛煉幼兒審美思維為活動目的，選擇樹枝、樹葉等一些優(yōu)秀的自然材料進行科學(xué)投放。引導(dǎo)幼兒利用白色的紙板和膠水自主制作樹葉粘貼畫。也可以選擇一些泥土材料進行投放，引導(dǎo)幼兒開展泥土模型的自主制作，發(fā)展幼兒的建構(gòu)思維。其二，自然材料的投放和應(yīng)用要遵循目標(biāo)引領(lǐng)原則。教師要合理把握材料應(yīng)用的時機和投放的尺寸，這樣才能確?；顒悠鞑呐c自然材料之間保持一種協(xié)調(diào)的關(guān)系，促進二者在區(qū)域活動中能夠相互促進，優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境，發(fā)散幼兒思維。這不僅可以啟迪幼兒思想，開發(fā)幼兒的智慧，而且還能夠幫助幼兒建立一定的文化底蘊。因此，教師在自然材料投放和應(yīng)用的過程中要堅持目標(biāo)引領(lǐng)原則，對自然材料進行科學(xué)選擇，并圍繞活動主題對活動探究任務(wù)進行有效設(shè)計，鼓勵幼兒在活動期間進行深入探索，激發(fā)靈感，實現(xiàn)自我成長。在開展科學(xué)區(qū)域活動期間，引導(dǎo)幼兒開展豆豆發(fā)芽實踐活動，教師提前選擇了一定量的黃豆種子投放到活動區(qū)域，并將幼兒分成若干個小組，引導(dǎo)每個小組的幼兒到種植區(qū)開展科學(xué)實驗活動。各小組幼兒通過相互合作探究獲得了準(zhǔn)確的實驗條件，并利用種植區(qū)域的水桶、鐵鍬等工具將黃豆種子種植到了土壤環(huán)境中，后續(xù)對黃豆種子的發(fā)芽情況進行了全程觀察和記錄，這不僅有助于幼兒良好科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成，而且還有助于培養(yǎng)幼兒良好的探究素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)。其三，自然材料的投放和應(yīng)用要遵循層次分化原則。要想確保區(qū)域活動在開展的過程中，能夠最大限度地滿足幼兒的實際學(xué)習(xí)需求，教師要在自然材料投放和應(yīng)用過程中堅持層次分化原則，對材料進行合理分類、分層投放，這不僅能讓自然材料投放表現(xiàn)出很強的針對性，而且還能讓整個活動環(huán)境表現(xiàn)出很強的綜合適應(yīng)性。比如教師在開展體育區(qū)域活動的過程中，要對幼兒的運動基礎(chǔ)進行全面掌握，以此為依據(jù)對自然材料的類型和難度進行合理選擇，確保構(gòu)建的體育運動環(huán)境具有多元化和個性化特征，滿足不同運動基礎(chǔ)幼兒的實際需求，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。如果幼兒的運動基礎(chǔ)比較弱，教師可以將麥稈捆扎成條狀物充當(dāng)運動障礙物，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)起跳運動。如果幼兒的運動基礎(chǔ)比較強，教師可以利用麥稈以及瓶子等其他的材料構(gòu)建成類似于水桶的物品，以此來鍛煉幼兒在走和跑等方面的運動技能。其四，自然材料的投放和應(yīng)用要堅持交互使用原則。為了能夠在區(qū)域活動中有效貫徹新時期背景下的持續(xù)性理念和節(jié)能理念，教師在自然材料投放和使用的過程中要堅持交互使用原則，不斷優(yōu)化自然材料使用的標(biāo)準(zhǔn)和流程，有效開發(fā)和拓展自然材料的功能和價值，進而構(gòu)建多元化的活動體系，促進區(qū)域活動實踐范圍得到進一步拓展。比如教師選擇了樹葉投放到區(qū)域活動中，在美工設(shè)計活動中可以利用樹葉制作富有創(chuàng)意的粘貼畫，也可以利用樹葉開展規(guī)范的印染活動，同時也可以利用樹葉進行標(biāo)本的制作，鍛煉幼兒的綜合能力，促進幼兒良好生態(tài)意識和科學(xué)意識的形成。其五，自然材料的投放和應(yīng)用要堅持環(huán)保原則。為了積極落實鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展理念，自然材料投放和應(yīng)用也需要教師堅持環(huán)保原則，開展變廢為寶的區(qū)域活動。教師可以充分挖掘本地鄉(xiāng)村環(huán)境中廢棄資源的利用價值，以區(qū)域活動主題為導(dǎo)向，確保投放的自然材料能夠與構(gòu)建的環(huán)境之間保持高度協(xié)調(diào)，從而將廢物利用思想深入貫徹，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)能意識和環(huán)保意識，幫助幼兒樹立正確的自然觀。比如教師可以鼓勵幼兒搜集家中的一些廢棄物品，如塑料瓶、紙板、紙盒、筷子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，鼓勵幼兒利用這些廢棄材料進行機器人、汽車等模型的自主建構(gòu)，并將幼兒構(gòu)建的模型進行展示，鼓勵幼兒積極分享自己的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)作靈感。此外，教師也可以組織學(xué)生開展以保護環(huán)境為主題的區(qū)域活動，帶領(lǐng)幼兒在生活中搜集一些編織袋，并進行環(huán)保型服裝的設(shè)計和展示，不斷深化幼兒的環(huán)保意識。其六，自然材料的投放和應(yīng)用要堅持生活拓展原則。在區(qū)域活動中，教師需要對本土的優(yōu)秀資源進行充分利用，根據(jù)活動主題對自然材料進行針對性搜集，合理規(guī)劃和組織實踐活動，對區(qū)域活動的實踐范圍有效拓展，促進幼兒深入到實際生活中對區(qū)域活動的內(nèi)涵進行切身體會和深刻認(rèn)知。比如在開展科學(xué)區(qū)域活動的過程中，教師可以根據(jù)本地的區(qū)域條件選擇農(nóng)業(yè)種植材料進行投放，并對種植體驗活動進行科學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)幼兒在農(nóng)田的環(huán)境中對幼苗的成長情況進行仔細(xì)觀察。也可以通過種植園的設(shè)置引導(dǎo)幼兒利用投放的種植材料開展規(guī)范化的種植實踐活動。此外，教師還可以組織幼兒深入到鄉(xiāng)村生態(tài)特色的環(huán)境中開展區(qū)域?qū)嵺`活動，比如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、樹林等。通過對區(qū)域活動的生活拓展，不僅可以幫助幼兒建立良好的生活觀念，而且可以強化幼兒的生活