第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育

第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育2023/12/27第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育主要內(nèi)容農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟管理為主的專門人才的高校教育。產(chǎn)業(yè)界定：農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)區(qū)域界定：農(nóng)村區(qū)域及其相關(guān)問題學(xué)科界定：經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)為中心第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點1：非農(nóng)學(xué)類專業(yè)，而是經(jīng)濟管理類專業(yè)在專業(yè)目錄（98年調(diào)整后）中的位置在管理學(xué)中的位置

本科生:學(xué)科類：管理學(xué)一級學(xué)科：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)：農(nóng)林經(jīng)濟管理農(nóng)村區(qū)域發(fā)展

研究生：學(xué)科類：管理學(xué)一級學(xué)科：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理林業(yè)經(jīng)濟管理

（自主設(shè)立：農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)村金融、自然資源管理等）

第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點1：非農(nóng)學(xué)類專業(yè)，而是經(jīng)濟管理類專業(yè)在專業(yè)目錄（98年調(diào)整后）中的位置在經(jīng)濟學(xué)中的位置研究生：門類：經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科：應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)下屬：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、流通經(jīng)濟學(xué)等本科生：門類：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)：經(jīng)濟學(xué)第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點2：是一個具有悠久歷史的專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)具有悠久的歷史：三大學(xué)說體系德國的農(nóng)業(yè)經(jīng)營學(xué)

（19世紀后期20世紀初）

源流：西歐的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村調(diào)查ArthurYoung，AlbrechtThaer代表人物：vonThünen,FriedriechAereboe,TheodorBrinkmann

第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點2：是一個具有悠久歷史的專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)具有悠久的歷史：三大學(xué)說體系-2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)（20世紀20-40年代）

源流：美國的農(nóng)場管理學(xué)G.F.Warren代表人物：H.C.Tayler,J.D.Black,E.O.Heady

馬克思主義農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)

源流：考茨基列寧第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點2：是一個具有悠久歷史的傳統(tǒng)專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)形成的歷史條件農(nóng)學(xué)從經(jīng)驗農(nóng)學(xué)到試驗農(nóng)學(xué)經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展：

古典學(xué)派新古典學(xué)派馬克思主義農(nóng)業(yè)商品經(jīng)濟的發(fā)展第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點2：是一個具有悠久歷史的傳統(tǒng)專業(yè)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育的起源金陵大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系卜凱京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)許璇建國以后院系調(diào)整的情況綜合性大學(xué)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟財經(jīng)類院校：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理林業(yè)大學(xué)：林業(yè)經(jīng)濟管理水產(chǎn)大學(xué)：漁業(yè)經(jīng)濟管理第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點3：是一個與國際接軌的專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教育的傳統(tǒng)美國：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)日本：國立大學(xué)縣立市立私立大學(xué)歐洲：傳統(tǒng)的名牌大學(xué)特征：教育歷史悠久與實踐結(jié)合緊密教育規(guī)模龐大第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點4：是一個與時俱進不斷創(chuàng)新的專業(yè)90年代后發(fā)達國家的改名熱潮美國：→農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟系→食品與資源經(jīng)濟系→應(yīng)用經(jīng)濟系日本：→農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟系→生物資源經(jīng)濟系→資源環(huán)境經(jīng)濟系歐洲：→食品經(jīng)濟系第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點4：是一個與時俱進不斷創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)達國家改名熱潮的原因

需求導(dǎo)向：

農(nóng)業(yè)自身的變化：農(nóng)業(yè)比重的下降農(nóng)業(yè)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展Agribusiness對資源環(huán)境問題關(guān)注的增強經(jīng)濟全球化的影響供給原因：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究手法的改進高校競爭：高校之間的競爭加?。号琶Y源爭取第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點4：是一個與時俱進不斷創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)達國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教育的發(fā)展趨勢第一，各個大學(xué)無論怎樣改名，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)仍然是其研究與教學(xué)的重要領(lǐng)域第二，建立在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究等基礎(chǔ)上的，圍繞食品產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展的研究得到發(fā)展第三，有關(guān)自然資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)方面的研究，發(fā)展極為迅速第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點5：是一個適應(yīng)我國發(fā)展需要的專業(yè)如何看待國際趨勢第一，要根據(jù)我們的國情確定學(xué)科的發(fā)展方向，強化我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域第二，必須根據(jù)國際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展，預(yù)計我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的趨勢，拓展我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的領(lǐng)域第三，必須在較完整地覆蓋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)主要領(lǐng)域的同時，在各個領(lǐng)域形成具有核心競爭力的研究方向第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點5：是一個適應(yīng)我國發(fā)展需要的專業(yè)如何看待我國國情第一，“三農(nóng)”在我國經(jīng)濟社會中的地位第二，“三農(nóng)”問題的緊迫性第三，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點特點5：是一個適應(yīng)我國發(fā)展需要的專業(yè)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教育的規(guī)模農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)全國50個學(xué)校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展本科專業(yè)全國25個學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理博士點20個學(xué)校左右農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理碩士點35個學(xué)校左右第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育及其特點我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教育的主要問題發(fā)展的宏觀環(huán)境專業(yè)的需求與認知專業(yè)的投入與支持專業(yè)教育自身的問題專業(yè)的主流與支流專業(yè)的理論與實踐專業(yè)的規(guī)模與質(zhì)量第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育歷史沿革1950年農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教研室招收本科學(xué)生與碩士研究生1954年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系文革期間停止招生1978年恢復(fù)1986年原國家教委重點學(xué)科1996年農(nóng)業(yè)經(jīng)濟第一批博士點2000年農(nóng)林經(jīng)濟管理一級學(xué)科學(xué)位授予權(quán)2003年農(nóng)林經(jīng)濟管理博士后流動站2004年成立農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院2005年國家“985工程”中國農(nóng)村發(fā)展研究哲學(xué)社會科學(xué)研究基地（I類）2007年農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理國家重點學(xué)科注：土地管理專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟與管理專業(yè)第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育我校專業(yè)設(shè)置特點“寬口徑、后基礎(chǔ)、多選擇”的原則充分利用我校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等綜合優(yōu)勢充分考慮學(xué)生的繼續(xù)深造需要強調(diào)與國家“三農(nóng)”重大實踐問題的聯(lián)系“本土教育與研究”的國際化技能培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育我校專業(yè)的培養(yǎng)方向社會需求預(yù)測

傳統(tǒng)需求：政府部門-公務(wù)員相關(guān)的新聞、出版、科技、教育等事業(yè)單位

需求增長點：農(nóng)牧企業(yè)Agribusiness（國內(nèi)、國際）面向農(nóng)業(yè)與農(nóng)村市場的企業(yè)（銀行、電信、電力、電器、咨詢等）相關(guān)的國內(nèi)外NGO組織第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育我校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與功能專業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)必修課：專業(yè)基本知識與技能方向選修課：專業(yè)上某一個特長技能全校任選課：豐富知識和素質(zhì)對于本科學(xué)生來說：基礎(chǔ)非常重要掌握經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)理論與方法及其應(yīng)用能力的綜合型應(yīng)用人才。第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育我校本科學(xué)生通識型教育改革開始時間：2006年開始討論設(shè)計2007年開始試點背景：本科教學(xué)的目標定位其他高校的探索：復(fù)旦等內(nèi)容：課程體系的調(diào)整（模塊的變化、通識課程的增加）培養(yǎng)組織體系的調(diào)整（大類培養(yǎng)等）效果和趨勢：剛剛開始，還需要總結(jié)改進第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育我校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況就業(yè)部門構(gòu)成：研究生：50%，企業(yè)單位：40%政府部門及事業(yè)單位：5%出國留學(xué)：5%

就業(yè)地區(qū)構(gòu)成：

北京地區(qū)：80%東部沿海地區(qū)：90%幾個問題：專業(yè)名稱的限制問題就業(yè)地區(qū)集中的問題就業(yè)與上學(xué)回報的問題第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育二、我校（院）的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)教育我校本科教育的發(fā)展方向?qū)W院內(nèi)教學(xué)層次間的定位：

教學(xué)的核心基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小規(guī)模高質(zhì)量

我校的培養(yǎng)定位特色：國民表率、社會棟梁（一流的生源、一流的人才）我校優(yōu)勢：

學(xué)科優(yōu)勢：高水平的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)支撐品牌優(yōu)勢：社會盛譽、社會關(guān)注、社會資源地理優(yōu)勢：政策研究優(yōu)勢第二講農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專