發(fā)展變化與順境逆境說課稿

發(fā)展變化與順境逆境說課稿

一、學生與教材

教材分析

本課題是《哲學與人生》其次單元第五課的主要內(nèi)容，屬于新授課，時間安排為二課時。由于學生初次接觸本課題的內(nèi)容，加上對哲學觀點的模糊熟悉，他們對本課的學問缺乏足夠的興趣和重視。為了更好地幫忙和引導學生走出這一盲區(qū)，加深對哲學觀點和以及這些觀點對人生指導的熟悉，對于中職生的安康成長和進展具有極其重要的現(xiàn)實教育意義。因此，本課題在教學中的地位和作用特別重要。

學情分析

經(jīng)過調查發(fā)覺：我所任教的高二會計專業(yè)班學生，文化根底較為薄弱，學習主動性不夠，學習習慣和方法不抱負，對自己所學的專業(yè)興趣不是很高，覺得缺少成才的動力，對自己前途較迷茫。這就要求在教學過程中，充分運用先進的教育理念，指導自己的教學行為，采納多種教學手段，調動學生的熱忱、鼔舞學生的斗志、拓展學生的視野、引導學生明確努力方向，幫忙學生逐步樹立正確的成才觀。

教學目標

依據(jù)本課教材構造和內(nèi)容分析，結合高二學生的學問構造及心理特征，再基于上述分析，制定如下教學目標：

認知目標：把握進展的含義與實質；正確理解事物的進展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，在人生進展中保持積極進取的精神。

情感態(tài)度觀念目標：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神

狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克制困難和開拓進取的優(yōu)良品質；主動熬煉共性心理品質，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

運用目標：學會用進展的觀點分析解決問題；處理好順境和逆境的關系，提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。

重點和難點

本著遵循高二新課程所定標準，依據(jù)教學根本要求和本課教學目標，在吃透教材精神的根底上，確定的教學重點為：進展是前進性與曲折性的統(tǒng)一；以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。確定的教學難點為：順境和逆境的聯(lián)系與轉化。

二、學法與教法

學法指導

在“以學生進展為本”教學理念的指導下，讓每位學生學有所樂，學有所得，最大限度地發(fā)揮德育課的思想教育作用。促進學生積極學習，樹立正確的人生觀和價值觀并獲得全面和諧的進展。堅持“以學定教，以學論教”的原則和方法，讓課堂教學變得詳細生動，我采納如下教學手段：

（1）用播放多媒體展現(xiàn)學生較為熟識的阿里巴巴集團主席和首席執(zhí)行官馬云的三次高考和創(chuàng)業(yè)經(jīng)受來啟發(fā)學生。

（2）用體壇名將鄧亞萍、感動中國人物劉默涵和現(xiàn)在正在就讀本校的邵玉琴同學等事例來教育學生。

（3）用本校優(yōu)秀畢業(yè)生姚永芳成才的典型案例鼓勵學生。讓課堂與現(xiàn)實有機結合，并能夠吸取他人身上良好的”學習和創(chuàng)業(yè)品質為自己的后續(xù)學習和進展奠定良好的根底。

教學選擇教是手段，學是目的，教是為了更好的學，是為了獲得更好的效果，因而教與學應有機結合，并以學定教。本堂課主要采納：情境教學法、案例分析法、聯(lián)系實際法、小組爭論法、實踐活動法等方法促進教學。既有利于突出重點、分散難點，又有利于培育學生參加力量、合作力量與溝通力量。

三、教學程序設計

本著整個教學流程充分表達“以學生進展為本”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地構建開放自主的課堂平臺，調動學生的參加熱忱，增加學生的創(chuàng)新意識，將教學環(huán)節(jié)設定為：創(chuàng)情激趣—引思明理—啟迪升華—體驗導行等四個模塊。

（一）創(chuàng)業(yè)激趣（15分鐘）

用多媒體展現(xiàn)：阿里巴巴集團主席和首席執(zhí)行官馬云的格言和對他的三次高考和創(chuàng)業(yè)經(jīng)受的熟悉。

1、導入新課.

設問：你們課下了解的馬云的求學和創(chuàng)業(yè)經(jīng)受有哪些？請大家來談談自己的體會。

2、依據(jù)學生搜集的資料和自己的體會，引出本課的哲學觀點和對中職生的方法論的指導。啟發(fā)學生的熟悉即在人生道路上應樹立正確的人生觀，用進展的觀點來對待和要求自己。

這一模塊設計意圖：將現(xiàn)實生活的名人創(chuàng)業(yè)史引入課堂，既有針對性，又有實效性；既真實，又貼切，使學生有一種學習的緊迫感和使命感，為后面教學奠定根底。

（二）引思明理（50分鐘)

用多媒體展現(xiàn)：自然界、人類社會、人的思維的進展變化過程；列舉幾項事物讓學生爭論哪些屬于新事物；杭州的交通新政；本校優(yōu)秀畢業(yè)生姚永芳的事例；鄧亞萍事例；在讀優(yōu)秀學生邵玉琴事例；感動中國人物劉默涵和斷臂男孩劉偉等真實事例；到達的教學效果有：

1、首先通過對三大領域的進展變化的熟悉來證明一切事物都是在不斷進展變化的，整個世界就是一個生生不息、永無止境的進展變化過程。

2、設問：你們對新事物是如何定義的？激起學生的更深層次的思索。

3、通過學生對一系列所舉事物進展爭論分析，從而進一步明確對新事物的理解和把握。

4、重點把握進展的實質就是新事物代替舊事物。提高學生分析問題的力量。

5、通過學生熟悉杭州對機動車讓行人的新政，思索事物進展的歷程并不是一帆風順的。適時對學生進展挫折感教育，讓他們鼓起士氣面對學習、生活上遇到的挫折和逆境。

6、通過本校優(yōu)秀畢業(yè)生姚永芳的成才之路事例，讓學生在師哥師姐身上吸取優(yōu)秀的學習品質激發(fā)自己的斗志。用進展的觀點對待問題，信任職高同樣成就自己精彩的人生。

7、用體壇名將鄧亞萍的體壇生涯讓學生明確人生的曲折性，在失敗和挫折面前應怎么面對。

8、結合會計專業(yè)列舉三個閱讀材料，讓學生思索應怎樣熟悉機遇，從而懂得為抓住機遇平常應當怎樣預備。

9、結合了本校在讀優(yōu)秀高三學生邵玉琴同學貧困中求學的事例，說明白順境和逆境的相互轉化。并得出積極樂觀的心態(tài)是應對逆境的根本要求。

10、通過展現(xiàn)感動中國人物劉默涵“貧困救助貧困”的事例，斷臂男孩劉偉彈鋼琴等樂觀對待生活的活生生的例子讓學生體會面對人生應當具有優(yōu)良的人格品質和堅決的信念。

這一模塊設計的意圖：把課堂和現(xiàn)實結合起來，讓模糊的學問漸漸變得清楚，讓求知的欲望劇烈起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和制造性，培育學生分析問題，解決問題的力量，增加學生的創(chuàng)新意識。更重要的是拓展了學生的視野，調動了學生的熱忱，鼓舞了學生的斗志。

（三）啟迪升華(10分鐘)

預備勵志歌曲：《陽光總在風雨后》，并預備一塊布讓學生寫上勵志格言并簽名。

這一模塊設計的意圖：在音樂的感召下激起學生對人生追求的熱忱態(tài)度。可以幫忙一些意志力弱的同學重新堅決學習和生活的信念和追求。

（四）體驗