《風(fēng)娃娃》的說課

《風(fēng)娃娃》說課一、說教材文本解讀，明晰價值《風(fēng)娃娃》是統(tǒng)編教材二年級上冊的最后一篇課文，是學(xué)生接觸的第2篇全文沒有注音的課文。這是一篇童話故事，主要講了風(fēng)娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，卻給人們帶來了不同后果，說明了“光有美好的愿景不行，還要看是不是對別人有用”的道理。全文脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)相似，描寫生動。把本文編入該單元，主要有兩個意圖，1.課文內(nèi)容契合本單元的人文主題：讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處；2.課文材料適合落實本單元的語文要素：一是不同類型的生字適合讓學(xué)生綜合運用多種方法自主識字；二是相似的結(jié)構(gòu)易于學(xué)生借助提示講故事。二、說學(xué)情把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)二年級的學(xué)生在識字寫字方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，有較為強烈的自主識字的愿望，但是仍然需要通過豐富有趣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。在閱讀方面，這個階段的學(xué)生閱讀理解能力還比較薄弱，需要教師立足年段特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，通過多樣化的方式讓他們理解語句，學(xué)習(xí)閱讀方法，習(xí)得語言表達，提升語文能力。三、說目標(biāo)聚焦“素養(yǎng)”，明確目標(biāo)基于以上教材特點和學(xué)生情況的分析，我準(zhǔn)備用兩課時完成本課的教學(xué)。第一課時重點研讀風(fēng)娃娃做的好事，習(xí)得學(xué)習(xí)方法；第二課時運用第一課時習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做的壞事，感悟道理。本次說課為第一課時的教學(xué)，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1.運用多種方式自主認(rèn)識助、抽等11個生字，會寫得、秧、汗3個生字。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事、哪些壞事。3.學(xué)習(xí)課文1-4自然段，理清風(fēng)娃娃做兩件好事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，借助“風(fēng)娃娃為什么做，怎么做，做得怎么樣”的提示講故事。（難點）四、說教學(xué)過程板塊教學(xué)，識字習(xí)法為達成以上目標(biāo)，落實重點，突破難點，我主要闡述兩個板塊的教學(xué)：（一）多樣識字，多元識記識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分，也是本單元的教學(xué)重點，在教學(xué)中，我以集中識字為主，隨文識字為輔，鼓勵學(xué)生運用多種方式自主識字，引導(dǎo)他們借助多元方式識記。比如開展“助”字的教學(xué)時：我用問題“你幫助過別人嗎？做了什么事？”聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對“助”字的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們在交流的過程中發(fā)現(xiàn)幫助別人都需要出力，強化了“助”的右半部分“力”的識記。在集中識字環(huán)節(jié)，重點讓學(xué)生猜讀了“抽”“拉”“擺”“翻”四個生字。首先，我出示了含有這四個字的句子，讓學(xué)生自主識字，看看能猜出哪個。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“抽”“拉”“擺”都是提手旁的字，根據(jù)構(gòu)字規(guī)律他們知道提手旁的字和“手”有關(guān)，而且大多是動作。再聯(lián)系句子的意思，基本就能猜到是哪個動作，讀什么音。但同時學(xué)習(xí)三個相同偏旁的字易讓學(xué)生弄混，我采用了不同方式讓學(xué)生進行區(qū)分?！俺椤弊滞ㄟ^抽取紙巾的動作，形象地感知字形；“拉”字通過觀察古文字形明白構(gòu)字原理；“擺”字用有趣的動作強化記憶?！胺弊种饕龑?dǎo)學(xué)生觀察課文中被吹翻的風(fēng)箏圖來猜讀字音，抓住右半邊“羽”字識記字形。這一過程，我運用多種方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，引導(dǎo)他們運用已知的觀察字形、借助插圖、聯(lián)系生活等多種方式自主識字，同時也不忘提醒他們識字的方法還有很多：看書后的生字表，查字典，和同學(xué)交流等等，將多種識字方法滲透到位，為二年級下冊課文不再全文注音的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。再來說說閱讀教學(xué)板塊。（二）緊扣“要素”，搭建支架主要通過以下路徑展開教學(xué)：1.整體感知明結(jié)構(gòu)本文結(jié)構(gòu)相似，對于學(xué)生來說初步理解文本內(nèi)容難度不大，因此在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生先去找一找風(fēng)娃娃幫助人們做了哪些事，并借助《課堂作業(yè)本》習(xí)題這一支架讓學(xué)生明白風(fēng)娃娃做的事有的對別人有用，有的卻沒用。學(xué)生能由此大致了解文本結(jié)構(gòu)。2.精讀詞句悟情感《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一二年級的閱讀的階段目標(biāo)是這樣描述的：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我充分遵循這一目標(biāo)，展開閱讀教學(xué)。在理解“使勁”一詞時，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容來演一演風(fēng)娃娃怎么吹風(fēng)車這一支架，無形中讓學(xué)生對這個詞語有充分體驗，再引出“使勁”一詞，學(xué)生對它的理解就水到渠成。又如在感受風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快時抓住了“嘩啦嘩啦”這個擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時既想象到了畫面，還想象到了聲音，有了多感官的體驗。同時，也無痕鏈接園地八中的字詞句運用。3.方法遷移學(xué)表達“借助提示，復(fù)述課文”是本單元教學(xué)的重點，也是我教學(xué)設(shè)計中的一個重要支架，在教學(xué)中我是這樣落實的：首先引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)了第二自然段，通過“風(fēng)娃娃為什么做？怎么做？做得怎樣？”這一組問題一步一步讓學(xué)生對課文第二自然段的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生初步了解故事可以通過起因、經(jīng)過、結(jié)果來梳理脈絡(luò)，為中段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，運用課文中的句式“風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么，他做了什么，結(jié)果怎么樣”來試講故事，初步落實借助提示講故事的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生以四人小組的形式運用學(xué)到的方法展開第3自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一步步的提示，梳理出了段落結(jié)構(gòu)，也再次借助提示復(fù)述了故事。最后，更是通過圖片的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生展開想象，將借助提示講故事的目標(biāo)又一次落實。一唱三嘆，學(xué)生的語文能力切實得到了提升。整