中班個(gè)案觀察分析

第第#頁(yè)共9頁(yè)中班個(gè)案觀察分析篇一：幼兒園個(gè)案觀察記錄濱海幼兒園個(gè)案觀察記錄濱海幼兒園個(gè)案觀察記錄濱海幼兒園個(gè)案觀察記錄篇二：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析幼兒個(gè)案觀察記錄及分析觀察幼兒：壯壯觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)、手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄：觀察一：今天下雨小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。小朋友正專注地建構(gòu)只見壯壯在教室竄來(lái)竄去不時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。觀察二：要進(jìn)行手工活動(dòng)了小朋友都表現(xiàn)得很興奮只見壯壯沮喪地來(lái)到我身邊對(duì)我說(shuō)“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說(shuō)“你為什么不喜歡做手工？”他說(shuō)：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下然后就對(duì)我說(shuō):“老師我的破了再給我一張?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼他則竄來(lái)竄去地用手抓小朋友的手工材料。案例分析：家庭環(huán)境的影響爸爸媽媽是大學(xué)老師平時(shí)比較忙沒時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他在爺爺奶奶心中他是小皇帝他提出的條件不管是合理的還是不合理的爺爺奶奶都會(huì)答應(yīng)使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格以致于他什么都不會(huì)因?yàn)橛腥税k了。所以他沒有自己做事的目的也沒有自己做事的習(xí)慣更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力連玩他都是在東游西逛不知道要獨(dú)立完成。采取措施：.與家長(zhǎng)溝通請(qǐng)家長(zhǎng)不要事事包辦引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。.手工活動(dòng)時(shí)教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼做的不美觀不要緊關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。.建構(gòu)活動(dòng)、泥工活動(dòng)時(shí)給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。.抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)提高他的自信心。效果：.壯壯進(jìn)步比較明顯做事有目的性了并且速度較快不會(huì)東游西逛。2.當(dāng)有困難時(shí)會(huì)主動(dòng)求助老師指導(dǎo)他完成。與幼兒相處這一方面在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下效果明顯好轉(zhuǎn)。篇三：幼兒園中班個(gè)案分析個(gè)案追蹤記錄：對(duì)一個(gè)偏食孩子的觀察觀察對(duì)象：王宇欣案例綜述：王宇欣性格比較內(nèi)向在班級(jí)時(shí)很少主動(dòng)找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作平時(shí)在家由爺爺、奶奶帶所以依賴性較強(qiáng)自理能力方面比較懶惰自己動(dòng)手比較差動(dòng)作很慢吃飯、穿衣等也少不了老師來(lái)幫忙。媽媽、爸爸對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可能滿足所以造成他獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格。父母對(duì)他十分的寵愛要什么給什么。在吃飯的時(shí)候孩子吃得很慢一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)在進(jìn)餐過程中常有玩、說(shuō)話的現(xiàn)象。對(duì)于自己不喜歡吃的菜他常常挑出來(lái)借口是“這是不能吃”“媽媽說(shuō)我不能吃這個(gè)菜”“老師這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等對(duì)于老師的提醒孩子不聽堅(jiān)持已見。一、觀察對(duì)象：王宇欣二、觀察時(shí)間：20__年03月觀察情況：洗好手之后孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí)有的孩子在說(shuō)話我看見王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn)孩子都靜了下來(lái)只聽到王宇欣還在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊做了個(gè)“噓”的動(dòng)作他安靜了下來(lái)。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒什么胃口用勺子在里面翻來(lái)翻去接著就開始用勺子“切”飯了。策略與措施：我走過去提醒他“飯冷了就不香了吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽我這么說(shuō)他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里嚼了5分鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助下吃了半碗飯吐了小半碗。分析與調(diào)整：1、幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。2、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)幫助幼兒家長(zhǎng)建立起正確的營(yíng)養(yǎng)觀念。3、請(qǐng)保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害讓夏子恒明白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的挑食是不好的。一、觀察對(duì)象：王宇欣二、觀察時(shí)間：20__年04月觀察情況：王宇欣坐下后低著頭與一旁的孩子在桌下玩著什么。走過去一看是王宇欣帶來(lái)的粘紙并答應(yīng)他等吃完飯之后我就歸還給他。他這才很不樂意地拿起了自己的勺子。他將自己的菜碟移到自己的面前時(shí)不小撞到了別人的菜碟那個(gè)孩子看見了手扶著自己的菜碟兩人不約而同推著自己的菜碟去撞同伴的菜碟玩了起來(lái)。開始吃飯了孩子們似乎都很喜歡。王宇欣看到碟里的菜指著洋蔥立刻向我反映：老師這個(gè)菜我會(huì)吐的。我告訴他：這是洋蔥能潤(rùn)腸、降血壓很有營(yíng)養(yǎng)的。他還是在抗議：老師我媽媽說(shuō)了這個(gè)我不能吃我會(huì)吐的！策略與措施：1、經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營(yíng)養(yǎng)了解它們對(duì)我們的重要性。2、我請(qǐng)他們“一只手捏緊自己的勺子一只手扶好自己的碗”這才讓他們停了手。3、他看看一旁的同伴吃洋蔥吃得很香并請(qǐng)同伴給他介紹洋蔥的味道！4、減少他碗里的洋蔥只留兩口。分析與調(diào)整：1、王宇欣貪玩在進(jìn)餐過程中愛與同伴玩自然不能很好地進(jìn)餐。加強(qiáng)對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。2、經(jīng)了解幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的偏食很縱容孩子什么不愿吃他們就不做、不引導(dǎo)他吃。教育的成功關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的支持與配合所以我請(qǐng)其父母在家注意配合做好幼兒飲食教育工作。一、觀察對(duì)象：王宇欣二、觀察時(shí)間：20__年05月觀察情況：開飯了給王宇欣盛菜時(shí)他有些為難情緒我說(shuō)：“王宇欣最聽話了老師只給你盛一點(diǎn)菜好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭我有意識(shí)多給他盛了點(diǎn)菜過了一會(huì)兒他順利地把菜吃完了我非常高興地表?yè)P(yáng)了他“你真棒再吃一點(diǎn)好嗎？”他看看我笑著搖搖頭?！罢?qǐng)把你的碗拿起來(lái)”孩子很不情愿的將碗拿了起來(lái)我終于明白碗為什么蹺在那兒了？——菜壓在碗底下。最后飯已經(jīng)吃了半碗了可菜一點(diǎn)也沒動(dòng)。在我的提醒下他象征性地夾了一片菜葉接著就開始坐在那想什么了。策略與措施：知道他不愛吃菜一吃就惡心我利用開飯前幾分鐘給孩子講了青菜所含的營(yíng)養(yǎng)成分和吃菜對(duì)人的好處孩子們的興致很高王宇欣沒什么反應(yīng)。請(qǐng)孩子將菜收拾干凈大家討論：菜從哪兒來(lái)？出示相關(guān)圖片教育要愛惜他人勞動(dòng)成果。 “今天你和宏宇來(lái)比一比好不好？看誰(shuí)能吃得快又干凈？“分析與調(diào)整對(duì)待偏食的孩子也要講究藝術(shù)。教育過程中要注意調(diào)整幼兒的情緒和心理利用教師在孩子心中的影響和地位對(duì)孩子賦予愛的關(guān)懷和鼓勵(lì)。以正面引導(dǎo)為主在寬松愉快的氣氛中以商量、鼓勵(lì)的口吻采取循序漸進(jìn)的方法幫助幼兒克服偏食習(xí)慣這會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。孩子家中生活條件不錯(cuò)不知道勞動(dòng)的辛苦。建議家長(zhǎng)帶孩子去參觀農(nóng)民的菜園、廚房的工作學(xué)會(huì)愛惜他人勞動(dòng)成果。宏宇進(jìn)餐也很慢在進(jìn)餐過程中常常會(huì)呆呆地看著同伴而忘了吃飯所以請(qǐng)他們來(lái)比一比激發(fā)他們進(jìn)餐的興趣。一、觀察對(duì)象：王宇欣二、觀察時(shí)間：20__年06月觀察情況：“老師我還有半碗了！”我一看還有一大半呢！但我還是鼓勵(lì)說(shuō)“今天有進(jìn)步吃得比昨天好加油！”“吃得蠻快的嘛還有幾口就要吃完了！”“王宇欣小班的老師想到我們班請(qǐng)一個(gè)吃飯很好的小朋友去給他們班的小弟弟、小妹妹講講如何吃好飯。你說(shuō)請(qǐng)誰(shuí)好呢？你想去嗎？”孩子眼中流露出期盼的眼光趕緊回答說(shuō)“想去我想去！”策略與措施：在全體幼兒面前表?yè)P(yáng)了他并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力爭(zhēng)取每一天都能象今天一樣按時(shí)吃完飯菜。多鼓勵(lì)多關(guān)注！給他多一點(diǎn)的關(guān)注他會(huì)更加安靜進(jìn)餐；給他多一點(diǎn)的鼓勵(lì)他會(huì)更加樂意進(jìn)餐！我與小班的老師聯(lián)系希望給他一個(gè)動(dòng)力讓他更多的了解進(jìn)餐的重要性更好地表現(xiàn)自己。分析與調(diào)整：1、當(dāng)孩子有了小小的進(jìn)步時(shí)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)讓孩子變得更開心、更有自信地去完成下一次的挑戰(zhàn)。2、孩子一小部分的成功再上老師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)就會(huì)取得最后的成功。所以我孩子小時(shí)間內(nèi)進(jìn)餐不錯(cuò)時(shí)需要給予他一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)！3、我與其父母聯(lián)系請(qǐng)求其父母給予他必要的幫助幫助他更好地找到他想要的資料和知識(shí)引導(dǎo)他更深刻地明白一些良好的進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)成效果：王宇欣小朋友經(jīng)過我們老師和家長(zhǎng)兩個(gè)月的共同教育和糾正現(xiàn)在進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正