古文《觀潮》教學方案

古文《觀潮》教學方案

教學目標

1.疏通文意，把握本課重點的文言詞句。

2.感受錢塘江潮雄偉壯麗的景象，體會的情感。

3.體會本文精煉生動的語言，感受文章多描寫的自然之美和人情之美。

教學重難點

把握本課重點的文言詞句。激發(fā)學生喜愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

新課導入

【設(shè)計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)】

南宋的國都臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當時在城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日進行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，非常喧鬧。今日，我們和周密一道去體會一下南宋都城的生活風俗吧!

一、自主探究預(yù)習與溝通

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】

1.朗讀課文，圈點課文的生字詞。

霆(tng)齋(zhāi)艨艟(mngchōng)履(lǚ)倏(shū)

舸(gě)泅(qi)僦賃(jiln)仞(rn)綺(qǐ)

2.理解課文的重點詞語。

(1)一詞多義

方：

①方其遠出海門(當時)

②方出神(正)

③方七百里(面積)

觀：

①觀潮(觀看，動詞)

②天下之偉觀也(景象，名詞)

僅：

①僅有“敵船”為火所焚(僅僅)

②僅如銀線(幾乎，將近)

為：

①僅有“敵船”為火所焚(被)

②海涌銀為郭(成為)

③自既望以至十八日為盛(算是)

以：

①以此夸能(憑借)

②自既望以至十八日為盛(和時間詞等連用，表示時間助詞)

勢：

①勢極雄豪(氣概)

②既而盡奔騰分合五陣之勢(陣勢)

能：

①以此夸能(本事)

②未復有能與其奇者(能夠)

(2)詞類活用

①天下之偉觀也。(動詞作名詞，景觀，景象。)

②既而盡奔騰分合五陣之勢。(形容詞作動詞，窮盡。)

③皆披發(fā)文身。(通“紋”，原指花紋，名詞作動詞，畫著紋身;刺著花紋。)

④并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者。(名詞作動詞，樹立，舉。)

⑤飲食百物皆倍穹常時。(形容詞作動詞，高過。)

(3)古今異義

①方其遠出海門(古義：當時;今義：方形等。)

②則玉城雪嶺際天而來(古義：接近、連接;今義：邊際。)

③吞天沃日(古義：用水淋洗;今義：肥沃。)

④既而盡奔騰分合五陣之勢(古義：兩個詞，意為疾駛和騰起;今義：跳動著奔馳。)

⑤并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者(古義：舉槍;今義：一種體育器械。)

⑥人物略不相睹(古義：人和物;今義：特指人。)

⑦皆披發(fā)文身(古義：畫花紋;今義：文字、文章等。)

⑧每歲京尹出浙江亭教閱水軍(古義：名詞，長官，官名;今義：一般作姓氏。)

⑨江干上下十余里間(古義：上游到下游，指地域，區(qū)域，名詞;今義：用來表示大約數(shù)目。)

3.鏈接

周密，字公謹，號草窗，原籍濟南，后遷吳興(今屬浙江)。南宋(朝代)文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅后不再做官，他的詩文頗有成就，又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語》。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所作。

二、閱讀課文.合作與探究

【設(shè)計意圖：通過自主合作學習，質(zhì)疑、爭論，師生共同解決問題?！?/p>

(一)整體感知

在《觀潮》這篇散文中，繪聲繪色繪形地描寫了這一壯麗雄奇的景象。圍繞“觀潮”刻畫了哪幾幅圖畫?

【溝通點撥】1.寫海潮的宏偉壯麗。潮水洶涌圖;

2.寫水軍演習的動人情景。水軍演習圖;

3.寫弄潮健兒的英姿。吳兒善泅圖;

4.寫觀潮人眾之多。游人觀潮圖。

(二)文本探究

1.從哪幾個方面按什么挨次對潮來之狀進展描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?

【溝通點撥】從形(僅如銀線)、色(玉城雪嶺)、聲(聲如雷霆)、勢(吞天沃日)幾個方面由遠及近。宏偉壯麗。

2.寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和吳中健兒弄潮“?

【溝通點撥】在描寫了錢塘江潮的宏偉景象之后，又濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場面和吳中健兒超群的弄潮技巧，既寫了風景，又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，奇妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互襯托，使讀者如身臨其境一般。

3.閱讀下面這首詞，說說詞中的哪些句子與課文的描寫相吻合。

酒泉子

潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

【溝通點撥】弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

(三)語言賞析

本文語言生動而形象，運用了精確的動詞和比方、夸大等修辭，試舉例說明。

【溝通點撥】

1.能精確地運用動詞。

如“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。

2.文中善用比方、夸大等修辭方法。

如“玉城雪嶺際天而來”中，“玉城雪嶺”是比方，“際天”則是夸大，“大聲如雷霆”用了比方，“吞天沃日則用夸大，使讀者對錢塘江潮的氣概猶如親見，感受很深。

課后小結(jié)：

我們領(lǐng)會了世界第一大涌潮錢江涌潮的雄奇壯麗，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2023年4月在上海舉辦的中國聞名旅游景點及聯(lián)合國《世界遺產(chǎn)》博覽會上，向聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會提交申請報告，假如申報勝利，這將是浙江省第一個“世界遺產(chǎn)”。到那時候，與錢塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會成為其中不行或缺的一局部“遺產(chǎn)”。江山如此多嬌。生活在這樣的國度中是驕傲的。讓我們繼往開來，為祖國更加美妙的明天而奮勉努力吧。

板書

海潮圖-宏偉壯麗正面描

觀潮演習圖-場面雄偉寫與側(cè)

弄潮圖-身懷絕技面襯托

觀潮圖-盛況空前相結(jié)合

教學反思：

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸，文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢?在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比擬恰當，

教學時，我根據(jù)初讀----研讀----熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學生對課文描寫的”景象比擬生疏，一是由于對課文詞語的生疏，二是由于對場面的生疏。于是我思索是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學生的想象力，我打算先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了比照法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的變化。還運用了畫畫法進展比照，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江