創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)孫霞響水鎮(zhèn)車(chē)田小學(xué)摘要：江澤民主席指出：“迎接以后科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彪S著素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入，呼吁主體覺(jué)醒，強(qiáng)調(diào)自主進(jìn)展差不多成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，創(chuàng)新教育已成為素養(yǎng)教育改革的主旋律。在全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的課題。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新以往的教學(xué)思想，教學(xué)模式大多是重知識(shí)積存，輕能力培養(yǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，過(guò)分推崇知識(shí)，不正視同意知識(shí)主體的人。如此極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。我認(rèn)為能夠做一些小變動(dòng)：1、教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。2、教學(xué)方法上，既研究教法，又研究學(xué)法。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的制造素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)，最終真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國(guó)制造力研究專(zhuān)家托蘭斯認(rèn)為，制造力的進(jìn)展必須在自由而忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行。關(guān)于課堂教學(xué)來(lái)講，所謂的自由，確實(shí)是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自己馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，確實(shí)是不對(duì)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)方法進(jìn)行批判和挑剔，使學(xué)生排除被批判的顧慮，獲得制造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。要把學(xué)生視為自立的人、進(jìn)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開(kāi)口，敢于懷疑，敢于提咨詢，敢于講“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六能夠：錯(cuò)了能夠重答，不完整的能夠補(bǔ)充，沒(méi)想好的能夠再想，不同意見(jiàn)的能夠爭(zhēng)辯，不明白的咨詢題能夠發(fā)咨詢，對(duì)老師的教法能夠提意見(jiàn)。如此，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧咨詢和伙伴的角色，把?ài)心、微笑、鼓舞成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的制造力能夠得到充分發(fā)揮。二鼓舞質(zhì)疑咨詢難，用于創(chuàng)新古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。因此，教學(xué)中教師善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多摸索，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)允分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一咨詢題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的摸索和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師放開(kāi)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于摸索探究的氣氛中。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，查找知識(shí)的關(guān)鍵，加深知識(shí)的明白得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。例如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一文，學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)生提出，五壯士既然光榮地完成了愛(ài)護(hù)任務(wù)，什么緣故還要跳崖呢？通過(guò)質(zhì)疑，投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，文中有這么一個(gè)句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著它奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渥又袃商幱玫健靶腋！保瑢W(xué)生讀時(shí)，一眼晃過(guò)，似無(wú)所疑。這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：句總的兩個(gè)“幸?！笔峭粋€(gè)意思嗎？從而引起學(xué)生注意，激起思維的浪花。在鼓舞學(xué)生發(fā)咨詢、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中要注意教育的平等性，人人都有制造的潛能，差生的制造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你如何樣去開(kāi)采、挖掘。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對(duì)中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)及創(chuàng)新的潛能。鼓舞他們發(fā)覺(jué)咨詢題、提出咨詢題，多夸獎(jiǎng)，不諷刺譏諷，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。三、鼓舞學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特點(diǎn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)進(jìn)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開(kāi)了實(shí)踐，就無(wú)法發(fā)覺(jué)咨詢題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到錘煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和體會(huì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，講到底，制造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？第一，課堂教學(xué)要開(kāi)放，促進(jìn)空間和時(shí)刻上的靈活性，為學(xué)生活動(dòng)制造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。進(jìn)行有打算地組織學(xué)生開(kāi)展各種參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制造發(fā)明等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個(gè)教育實(shí)踐的有心人，經(jīng)常摸索新咨詢題，探究新路子，積極參與教研活動(dòng)，更新自己的教育理念。只有如此，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才?？傊?，在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新視野，關(guān)于挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。談及小學(xué)生創(chuàng)新，有些人可能會(huì)不以為然，認(rèn)為小學(xué)生年幼無(wú)知，尚不明白事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。然而，假如你做個(gè)有心人，經(jīng)常留意小學(xué)生在日常生活中、游戲活動(dòng)中的言談舉止，你定會(huì)發(fā)覺(jué)：在他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，出現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。不妨舉如此兩個(gè)例子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門(mén)做玩具，小大夫舉著襯板站在門(mén)里，病人站在門(mén)外，并用軀體貼著門(mén)，這確實(shí)是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是小學(xué)生充滿愛(ài)好、積極探究就應(yīng)該多贊揚(yáng)、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提咨詢，甚至是荒唐的提咨詢，因?yàn)樘嶙稍儽旧砭椭v明小學(xué)生在摸索和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書(shū)、半制品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑。講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“制造角”，設(shè)計(jì)所謂的制造性活動(dòng)，因?yàn)橐坏┦沟弥圃煲栏接谀撤N特定的對(duì)象，教育者就會(huì)有意無(wú)意地將制造物化為制造結(jié)果。因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交錯(cuò)在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生周?chē)l(fā)生的每個(gè)能激起他們摸索、想象以及他們感愛(ài)好的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)開(kāi)釋出來(lái)。1、拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)。豐富的知識(shí)能夠引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的火花，知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有當(dāng)知識(shí)積存到一定程度時(shí)才能觸類(lèi)旁通。在教學(xué)過(guò)程中要注意，不要一味追求知識(shí)的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養(yǎng)愛(ài)好入手。2、培養(yǎng)小學(xué)生提出咨詢題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出咨詢題的適應(yīng)，盡可能培養(yǎng)小學(xué)生向教師提出咨詢題的能力。要讓小學(xué)生提出咨詢題這可不是一件容易的情況，教師能夠通過(guò)設(shè)立咨詢題箱、評(píng)選最佳小咨詢號(hào)等形式，形成一種能公布提咨詢、感受提咨詢專(zhuān)門(mén)了不得的氛圍，教師要耐心傾聽(tīng)、及時(shí)挖掘，鼓舞和激發(fā)小學(xué)生探究的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。

3、關(guān)心小學(xué)生提高處理咨詢題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提咨詢，能夠設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多摸索，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決咨詢題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)如此去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中