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文檔簡介
坐井觀天教學反思集錦15篇坐井觀天教學反思1
《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑,符合二年級學生的興趣和認知。
本課,我設定的教學目標為:
1、認識“沿、答”9個生字,讀準多音字“哪”,會寫“井、觀、沿、際”4個生字。
2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。
3、初步體會課文講述的道理。
根據教學目標的設定和教學效果的呈現,我認為本節(jié)課有以下亮點:
一、多元識字,增添趣味性
認字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學生的識字積極性提高,效果顯著。
二、指導朗讀,讀好對話
在教學過程中,我重視指導朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設計了分角色朗讀環(huán)節(jié),學生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個課堂處于輕松愉悅的`氛圍中。
三、聯(lián)系實際,初步體會
“坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因為對于二年級的小朋友來說,他們認識的事物都是片面的,因此,如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意,是本課教學的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,我設置了一個動手小游戲,用手邊的書卷成一個小孔,從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學生們嘗到了動手的樂趣,學習的樂趣。此時,教師適時引導:書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認識事物要全面,只有站得高,才能看得遠。
四、重視表達,拓展想象
本節(jié)課,我重點關注了語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。
1、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。
2、引導學生學會用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進行訓練,讓學生在豐富想象的同時,學會了遷移運用。
3、引導學生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會對小鳥說一些什么?
當然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導,沒有抓住關鍵詞進行理解、教師范讀過少,并且由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象,導致學生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
坐井觀天教學反思2
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進了井里。
班里的學生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關注自己設計的訓練,沒有關注學生的'獨特體驗,更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗,興許他比其他學生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職,珍視學生的體驗、成果,是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為,關注學生的心情、關注學生的態(tài)度、蹲下來與學生交流,從而關注學生的發(fā)展。
另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異,學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異,引導學生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘學生的靈氣,使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天教學反思3
《坐井觀天》是一則寓言,課文內容簡短,寓意深刻。在備課的時候,我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難,而且二年級的學生表達能力有限,明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點,我主要從兩方面入手來設計備課思路:
一、運用了余映潮老師的板塊是教學。設計了三個活動環(huán)節(jié)。活動一:盡情的讀,讀出味道。活動二:暢所欲言,談出感受?;顒尤汉献魈骄?,盡情想象。
讓學生盡情的讀課文時,我沒有局限于不同形式的朗讀,而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,進而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎,進入第二個環(huán)節(jié),讓學生盡情的說,說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會的形式展開討論,正確的想法,錯誤的想法在這里交匯碰撞,學生的思維活躍起來,各抒己見,將自己對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內容浸透在授課的過程中。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時,我讓學生動手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的,錯就錯在他是坐在井里看天,由于自己的見識短淺,孤陋寡聞,才會有錯誤的判斷。
在評價小鳥時,我讓學生盡情想象,想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識廣,知識豐富,就會有正確的判斷。
通過我的逐步引導,學生的思路越來越清晰,對課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來聽課老師的`陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
當然,在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好,例如,引導學生有感情地朗讀時,讀的不夠盡興,沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生想象時,由于引導不到位,學生的想象沒有完全打開,只是隨老師的指向去想象,沒有充分展現個人的想法……
我想:在今后的教學中,我會更加關注細節(jié)上的設計與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
坐井觀天教學反思4
《坐井觀天》講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊,不要受自己已有經驗的局限,才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小,卻自以為是。課文共七個自然段,一至三段講小鳥落在井沿上,青蛙問他從哪兒來,小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論,青蛙堅持認為自己是正確的,小鳥請他跳出井口看一看。本課教學重點是學習生字新詞,知道故事說明的道理,分角色朗讀課文。針對二年級學生學習語文的特點,我在教學中特別注意對學生進行聽、說、讀、寫的訓練一點,既重視基礎知識的扎實掌握又加強朗讀訓練和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。
(一)、教給學生讀書方法
要給學生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,然后我因勢利導,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導)在此基礎上,又組織學生討論、釋疑。
(二)、調動學生主動學的積極性
本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生,而是引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。
上課時我讓學生充分質疑,再根據學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”,始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考,激發(fā)學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
1.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有五十個孩子就有五十只青蛙,五十只小鳥。他們可以,也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現建構,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2.評價應注意促進學生的發(fā)展
評價是一個認識、教育、提高的過程,把評價交給學生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學生的體驗,促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學習,積極接受。
(三)、重視語言文字訓練
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的.練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書,并且還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學生理解本詞的意思,然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學生的理解很透徹了,還能運用了。學過這些好詞,我們不就是為了學以致用嗎?還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過教師的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時,我還聯(lián)系前面所學過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學生更深一層的了解其含義,并強調要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
但是,在這堂課上,我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,可是還是缺乏具體的明確的指導,所以朗讀效果還不盡人意。再者,當我說道:“同學們,你們喜歡課文中的誰???”,學生都說到了小鳥,而本文意在通過故事讓學生了解這個成語故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問題將學生帶進了胡同,有點偏離軌道的傾向,值得深刻反思。
坐井觀天教學反思5
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優(yōu)美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:
(1)理解重點詞語的意思
(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
(3)理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!边@一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。為了突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主合作探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,促進了學生的自主發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的(1)、充分朗讀,讀中質疑,學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的.地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎。(2)體驗情境,感悟朗讀。設計
多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,讀出感受。三培養(yǎng)學生的綜合能力。
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中,重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后,我讓學生利用網絡提供的閱讀知識,勸導青蛙;還做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天教學反思6
《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
但是這一寓意,對于二年級的小朋友來說是比較有難度的,但卻有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
那在課堂教學中怎樣將抽象的.文字形象化,讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高二年級學生的學習能力呢?
在教學中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導入新課:先問小朋友們,你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事,說給咱班小朋友聽聽。讓學生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”,告訴學生它也是一個成語,《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年,家喻戶曉。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語──井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學習的內容。這樣學生就會自然而然地進入到文本中。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:用手工做的紙筒,觀看黑板,比較比平時看到的黑板有什么不一樣呢?為學生創(chuàng)造體驗,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養(yǎng)學生的操作能力和觀察力。學生們做的不亦樂乎,課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學效果。
不足之處是,青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導還不夠充分。
坐井觀天教學反思7
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。
(一)、教給學生讀書方法
要給學生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的.大小這個問題,然后我因勢利導,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導)在此基礎上,又組織學生討論、釋疑。
其次訓練學生感情朗讀,以致到達表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀,不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。
(二)、調動學生主動學習的積極性
本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生,而是引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。
上課時我讓學生充分質疑,再根據學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”,始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考,激發(fā)學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
(三)、重視語言文字訓練
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書,并且還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學生理解本詞的意思,然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學生的理解很透徹了,還能運用了。學過這些好詞,我們不就是為了學以致用嗎?還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏?,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過教師的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時,我還聯(lián)系前面所學過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學生更深一層的了解其含義,并強調要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
在這堂課上,我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,可是還是缺乏具體的明確的指導,所以朗讀效果還不盡人意。再者,當我說道:“同學們,你們喜歡課文中的誰???”,學生都說道了小鳥,而本文意在通過故事讓學生了解這個成語故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問題將學生帶進了胡同,有點偏離軌道的傾向,值得深刻反思。
坐井觀天教學反思8
思考、準備了兩周的公開課,在孩子們的積極配合下,終于上完了,基本完成了教學目標。課堂上,學生的學習狀態(tài)比較積極,氣氛很活躍,大部分學生在學習狀態(tài)。
課堂的成功原因我反思有這幾個方面:課堂準備較充分,思考內容較全面,孩子們也比較配合。相信他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂,也能學有所獲。當然,課堂中還有許多沒完成的任務,不足的地方也還有很多。
1、低年級的孩子有背天書的習慣,再記詞語時候有時候只是簡單的背誦下來了,并不是真的'掌握住了,同樣的詞語,打亂一下順序很可能就不會讀了,所以再以后的教學中再詞語檢測的時候,可以嘗試點讀,挑詞語來讀,不能一味的按順序讀。
2、交流識字方法的時候可以在交流一個生字之后用設備上的白板筆圈住一個,避免丟字漏字。
3、導入基本順利,最后出示課題后,“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié),過程中鑒于對設備的不熟悉,展示不是很順利,浪費了幾分鐘時間。以后要對教學設備多熟悉,避免出現類似情況。
簡簡單單的課堂過去了,值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、實踐,可以讓它更豐富。
坐井觀天教學反思9
今天有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年小學中青年教師賽教”活動,短短的一天收獲頗豐。
那就說說我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。在講課前,我和同事們通過討論,對教學設計進行認真的構思,并精心的做了教學準備。然而整節(jié)課上完了,教學效果太令自己失望了,回顧課堂尋找原因。
教學過程中我以談話的方式導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。由于我的課前準備比較充分,為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動物圖案,因此這個環(huán)節(jié)沒有讓我失望。接下來的“初讀課文,了解大意”,我通過教師范讀、學生自讀兩種方式讓學生來了解故事梗概,整個環(huán)節(jié)進行地也比較流暢。
了解了課文內容后,通過學習小鳥與青蛙的三次對話來學習感悟課文內容。學習對話時,主要采用了“以讀促悟,讀中感悟”的方法。新課標要求,在教學中要使閱讀成為學生的個性化行為,要關注學生的心情、關注學生的態(tài)度,關注學生的發(fā)展。因此教學設計時我順應了學生的個性差異,關注學生的獨特體驗,在讀的'時候主要是指導學生抓住小鳥和青蛙三次對話時的不同語氣分角色朗讀,形式多樣:同桌互讀、抽學生讀、小組朗讀。在反復多樣的朗讀中絕大部分學生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點詞句,這樣課文感悟理解課文內容這個難點就迎刃而解了。課外延伸想象說話這部分,旨在培養(yǎng)學生的想象思維。如何編寫故事說話呢?要根據提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮自己的想象進行續(xù)編。值得注意的是,續(xù)編的故事不能離開故事開始時的內容,要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫時我引導學生可以根據最后一個自然段,想象青蛙跳出井口后,看到天確實很大,無邊無際的會有什么想法。還可以想象當青蛙意識到自己的錯誤后,會說些什么?是勇于承認自己的局限性呢還是什么話也說不出呢?最后是“揭示寓言,悟出道理”最后結題,符合學生認識事物的規(guī)律,加深學生對成語的印象。
整個教學過程的設計從整體來講我個人還是比較滿意的,但實施起來并不樂觀。在教學的最后一個教學環(huán)節(jié)“揭示寓意,悟出道理”學生的學習狀態(tài)就發(fā)生變化了,對我的提問,回答的不夠積極,最后是我直接通過多媒體出示了寓意,讓學生齊讀,這樣的呈現方式與我教學設計的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點兒小插曲外,還與我自身的心理素質有很大關系。首先,作為教學的引導者,我有些急促,沒有足夠的耐心等待孩子們的思考,覺得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們在次之前聽過一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事,但是作為一種文體,以課文的形式出現這對二年級的學生來講還是第一次。因此讓學生通過閱讀自己說出寓意還是有一定的難度的,需要教師正確地耐心地引導。
這節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導,多利用啟發(fā)性問題,把機會留給學生,但是由于前邊課件三番五次的出現問題,導致時間上有些緊張,以至于我有些私心只想把課講完,給聽課老師呈現一個完整的教學環(huán)節(jié)。我忽略學生的感受,這是一節(jié)公開課,聽課的老師很多,除了他們本校的,還有很多外校老師,他們不認識,面對這么多老師,他們在發(fā)言時也可能羞澀、緊張,甚至害怕自己出差錯,本來會的問題都不敢舉手回答,或者發(fā)言時聲音很小。
在今后的課堂中我將會有所改進:精講少將,多說啟發(fā)性語言,給學生更多時間,等待學生思考,給他們更多機會表達自己,濃縮課堂內容,多些問題思考。
其實孩子們今天的表現是很不錯的,他們不排斥我這個“陌生人”是那么的天真、可愛,前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時是那么的認真,分組討論時是那樣的積極,最后當我講完課要離開教室時,一大群學生圍上來夸我說:“老師,你黑板上的畫好漂亮呀!”做的不好的是我這個老師……
坐井觀天教學反思10
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經過簡單而傳神的對話,講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的',所以不太容易把握這篇課文的情感。所以,本節(jié)課我將閱讀作為教學的主要任務和手段,在讀中識字,并鼓勵學生運用不一樣的方法識記生字,由字到詞,再由詞到句,帶領學生一步步從讀中體會情感,理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課,首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導。還要異常感激肖雅思教師,給我提出了許多寶貴的意見,使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙,才使我能夠基于學生學情,緊扣重點,完成教學。
認真反思后覺得本堂課的教學中還存在著如下一些不足:
首先是字詞方面,字詞是低年級教學的重點,除字音和字義外,還需要對字詞進行拓展延伸,應更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候,能夠拓展“無邊無際的什么”,使學生不僅僅會學,還要會說、會用。
其次是關于范讀,當發(fā)現孩子反復讀,仍讀得不好的時候,教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學習中具有舉足輕重的作用。
最終就是關于問題的設計方面,雖體現了必須的層次性,由易到難,但還需進行深入的挖掘,引導孩子有更深層次的思考。
發(fā)現不足,才能不斷改善,獲得提高。作為一名青年教師,我深深地感到學習的重要性。我們需要不斷學習,向書本學習,多看好書;向前輩學習,學習他們豐富的教學經驗。僅有在實踐中不斷學習、探索、總結,才能有所提高。
坐井觀天教學反思11
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高低年級學生的學習能力?教學中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本
1、以疑引讀,思后釋疑
學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,引導學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊;讓學生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚嵲诘脑挕?;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,我再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進行朗讀
每次對話中,我采用各種形式的讀,如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學生進一步體會到閱讀的興趣,也進一步加深了他們對文本的'體驗。
二、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領悟,又訓練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、重視語言文字訓練
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
通過第三個關鍵詞"笑",引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對"笑"的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
當然,我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些,教學“井沿”時,應該進行更多的聯(lián)系實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的意思。識字教學不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認讀,有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當然還很稚嫩,我會在以后的教學中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教學反思12
本學期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中,我們成功地讓學生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,對于二年級的學生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學中的.小結改成讓學生易讀、易懂的句子,呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:
第一、準備還不夠充分。雖然說,準備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步,但對于低年級的教學來說還是偏快一點,需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學生的課堂紀律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。
坐井觀天教學反思13
一、交換角度,學造句
孩子小造句時常會出現“一呼百應”的現象。如果一個學生說“花兒好看”,那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病,要么句子內容干癟。我在指導造句就“對癥下藥”,防治這兩大通病。在指導“無邊無際”造句時,先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的,孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎?然后我先說一句;“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著?!庇谑呛⒆觽円矊W著我的句子說起來。“小鳥在無邊無際的天空飛著?!薄靶●R們在無邊無際的草原上奔跑?!焙⒆觽兊木渥硬荒苷f錯,也不能說好,一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說:“我還會說得跟別人不一樣,你行嗎?”孩子們思索之后,一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著水源?!薄霸跓o邊無際的大海里游得小魚我認識?!薄霸跓o邊無際的'大海里航行是非常危險的。”“牛、羊在無邊無際的草原上悠閑地散步?!边@時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們,并說能在句子后面加上問號或感嘆號嗎?領到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎?”“看!一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在地飛翔呢!”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出,課堂上洋溢著快樂、興奮,眼睛里閃爍著靈氣、智慧。
是的,教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”低年級學生學習語言更是如此。學生只有在興奮下,豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望,然后引導孩子們多角度思考,進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現兒童的情趣,更反映兒童的思想。我們要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),調動學生的情緒,傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。
二、聯(lián)系生活,悟寓意
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看到得少知道得少,還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說,理解“坐井觀天”的字面意思很容易,但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了,因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。
這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在于寓意是學生自己感悟出來的,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在教學過程中,我充分相信:教師是引導者,組織者,同時也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究,實現和諧的互動,共同完成學習目標。于是,我在這一課的教學中,特別設置了這樣一個環(huán)節(jié):
無邊無際造句之后,我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好,他也想跳出來看一看,于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口,又說青蛙跳出井里會看到些什么呢?讓孩子們想像說話,孩子們從池塘邊說到果園里,從果園里說到公園里……想像力非常豐富,這時我突然拋出這樣一個問題:這么美麗的景色,小青蛙以前怎么不知道?“因為它哪里也不去?”“你想像它那樣嗎?”“我可不想,我要像小鳥那樣?!庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F了,低下頭說:“小朋友,我知道錯了,可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!”“我建議你多看書?!薄拔艺f應多走走,了解一下外面的事情?!薄岸嗦犅爮V播,多看看新聞。”“遇到事情,多試一試,多想一想?!薄皩⒆觽儯嗦牰嗫炊嘞攵嘧?,那么你們一定會成為一個見多識廣的人?!?/p>
瞧,孩子們說的,不就是這寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出:“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看,孩子們已有所感悟,已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學反思14
學生的生活經驗是語文課程的重要組成部分,學生的生活是學習語文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學生的生活經驗“沖”進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程。因此,我想方設法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,喚醒學生的生活積累,將教學與學生日常的直覺經驗融為一體。
在本課的教學過程中,我注重學生自讀自悟,由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學,改變了以往老師帶領學生進入學習過程的'環(huán)節(jié),通過學生的質疑、解疑,充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。
我提出疑問引起興趣,導入新課,學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。
二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,在一步步的主動自學課文,這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。
針對二年級學生學習語文的特點,在教學中我特別注意加強朗讀訓練,注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍,教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時,我設計了這樣的環(huán)節(jié):“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,態(tài)度積極認真,有的為了讀好角色,練習讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?!坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現建構,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,我組織孩子們分組進行練習,但我發(fā)現孩子們練習時,往往就練習喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設情景,讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,并能結合學生的生活實際,在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學反思15
《坐井觀天》是一則寓言,課文資料簡短,寓意深刻。在備課的時候,我研究到學生對寓意的理解有必須的困難,并且二年級的學生表達本事有限,明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點,我主要從兩方面入手來設計備課思路:
一、運用了余映潮教師的板塊是教學。設計了三個活動環(huán)節(jié)。
活動一:盡情的讀,讀出味道。
活動二:暢所欲言,談出感受。
活動三:合作探究,盡情想象。
讓學生盡情的讀課文時,我沒有局限于不一樣形式的朗讀,而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理,進而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎,進入第二個環(huán)節(jié),讓學生盡情的說,說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會的形式展開討論,正確的想法,錯誤的想法在那里交匯碰撞,學生的思維活躍起來,各抒己見,將自我對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想資料浸透在授課的過程中。
經過引導學生來理解青蛙的看法對與否時,我讓學生動手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的,錯就
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