《丑小鴨》說課稿

《丑小鴨》說課稿《丑小鴨》說課稿1

張海燕老師《丑小鴨》教學設想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著同學的閱讀習慣、挑戰(zhàn)著同學的思索品質、挑戰(zhàn)著應試訓練的精英訓練理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預設”。

一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。

《丑小鴨》教學設想的重心始終植根于“教什么”，即課文內容上。傳統(tǒng)認為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經受詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構文本時發(fā)覺，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結果，是它自我發(fā)覺價值的結果！

王尚文先生說過“語文教學的弊病，我以為病象雖在‘教學’，而病根卻往往是在‘語文’?！庇行├蠋熢趥湔n時從一開頭就陷入教學方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學的種種問題。

張老師支配以下三個教學環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀共性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學觀念上的脫胎換骨。

二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學”。

新課標要求課堂由學問性課堂，轉變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必需面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學”的前提。

《丑小鴨》的設想算的上是一個典范。老師設想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在溝通中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是供應了互文性文本。

雖然是說課稿，但是我可以猜測同學至少塑造了如下素養(yǎng)：一是閱讀品質得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與、與文本、與生活的對話，正如開課前的師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?！倍且?guī)律思維力量得到提升，以偏概全，斷章取義的規(guī)律思維導致誤導同學的人生觀。三是人的價值取向引爆同學關于成才觀的思索，自己的共性、自身的特點、自我的愛好是奔準目標的參數(shù)。

三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。

由預設走向生成，所依靠的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內在沖突的理解。《禮記?中庸》里說：“凡事預則立，不預則廢?！崩蠋熞獙τ谧约号c同學及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡察，同時還需要對于文本的精細的解讀。

《丑小鴨》的設想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向勝利？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓同學在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機遇、先天因素、他人的關心等對人成長的影響；外在美與內在美；勝利后的自我熟悉和奮斗；做人的準則和應具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，依據(jù)其獨特的眼光和體驗，站在不同的角度，暢談自己的感受。

言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿究竟是一個設想，是一種預設，預設好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事.生成應當是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)!由預設走向生成，還需要張老師的才智和訓練機靈。假如說，一節(jié)好課不應當是一個定論，而是能引起思索的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。

《丑小鴨》說課稿2

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版學校語文二班級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負。故事寫得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”選材的，而本課是本組教材的最終一課，在前幾篇課文學習的基礎上主要引導同學領悟“正確看待生活中的困難，頑強的面對困難”這個主題思想。

另外這還是一篇打開同學想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延長，有了“恰到妙處”的拓展，同學的思維會更深刻，對丑小鴨的熟悉更深刻。

依據(jù)本教材的特點，結合語文課程標準對第一學段的要求及二班級同學的認知特點，我制定了以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。

力量目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。

情感目標：讓同學懂得只要堅持追求美妙的抱負，頑強的面對困難，逆境是會轉變的。

教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，積累好詞好句。

教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。

三、說教法學法

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，使同學真正成為課堂教學中的仆人，并學有所獲。我努力創(chuàng)設一個個有利于同學進行探究發(fā)覺的教學情景，細心設計能讓同學探究發(fā)覺的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學要讓同學在朗讀中品嘗語言，體會及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼宋以O計了教學問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線，讓同學在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過同學抓住關鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領法，運用多媒體手段、老師的語言渲染給同學一個想象的空間，說出自己的感受，深化同學對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。

一個好的教學設計除了教法敏捷、同學自主、設計新奇之外，課堂教學流程更要順著同學學習思路步步推動，進而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學流程：

（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

（三）抓住對比，贊美丑小鴨

（四）問題拓展，學習丑小鴨

（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學導入新課，“同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”同學很簡單能說出他的樣子，這時我一邊總結一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉換練習?！懊一业摹边€可以說成“灰灰的毛”，讓同學說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來綻開本節(jié)課學習。

（設計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發(fā)同學的情感共鳴，開心地融入課堂學習。）

重點是其次環(huán)節(jié)的教學，主要引導同學感悟丑小鴨心理變化的過程。

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

在同學自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構成，精致的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章所表達的情感。

同學讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤獨的小鴨”、“頑強的小鴨”和“有幻想的小鴨”（板書），依據(jù)同學的回答我引領同學深化學習。教學挨次依據(jù)同學感悟匯報而定。下面我就根據(jù)這個挨次來說詳細的教學方法：

在學習“可憐的丑小鴨”時，同學會找出關鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追逐他?！被蚴恰捌畚?、咬啄、厭煩、譏笑”等關鍵詞語。在理解“欺侮”一詞時，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導同學看圖釋義和表演理解“厭煩”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實際理解孤獨一詞。從這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺侮他，他是孤獨的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會敬重同學不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤獨時，我引導同學補白想象：“看到欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤獨的丑小鴨熟悉更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學習中，我還設計了“給鴨媽媽寫書信”讓同學和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。

在學習“有幻想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨?！逼纷x體會。讓同學聯(lián)系自身體驗經受并造句理解什么是艷羨，老師小結：正是由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又特別盼望自己也有，這就是‘艷羨’。這樣同學不僅對艷羨有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美妙生活的憧憬與追求。

假如同學對“頑強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮老師的主導作用來帶動同學體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只頑強的丑小鴨。為了讓同學更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的頑強。依據(jù)二班級同學閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓同學觀賞并想象：在這生命的最終一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣同學對丑小鴨頑強的就熟悉更深了。

（設計理念：新課標指出：閱讀是共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。閱讀教學應注意培育同學感受、理解、觀賞和評價的力量。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了同學的思維空間，提高了閱讀質量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠實現(xiàn)同學與課文的精神溝通，實現(xiàn)了同學對文本的理解，實現(xiàn)了同學張揚共性的自我超越。語文閱讀教學在同學心靈的對話中就會活力四射，同學的熟悉會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）

（三）抓住對比、贊美丑小鴨

讓同學自讀自悟，將丑美進行對比，依據(jù)同學匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段美麗的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。綻開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經受了那么多的苦難和不幸，幸福美妙最終來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

（設計理念：依據(jù)本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深化文本，在朗讀中讓同學的情感和丑小鴨的情感產生共鳴。）

（四）問題拓展，學習丑小鴨

以兩個問題進行思索爭論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺侮過丑小鴨的人們說些什么？在同學溝通中感悟人生真諦。

（設計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。同學會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達力量也得到了進展。同時也完成了教學目標3）

六、板書設計：

板書可以關心同學明確學問結構，正確把握學問內部的各種聯(lián)系。我就依據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經受，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺侮”，依據(jù)同學的感悟匯報板書“可憐、孤獨、幻想、頑強”等詞語，使同學從板書一目了然丑小鴨的成長過程。

《丑小鴨》說課稿3

《丑小鴨》是人教版第四冊的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低班級兒童的年齡和心理特征。

學校低班級同學對直觀形象的圖畫比較感愛好，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長仿照、表現(xiàn)欲強是我班同學另一顯著特點。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細細致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導同學感情地朗讀，使同學的感情得到升華。

本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我賜予同學充分的自由朗讀時間和汲取內化時間，以激發(fā)同學讀書的愛好，引發(fā)同學自主學習的樂觀性，培育同學豐富的想象力和制造力。

在制造性地使用教材的過程中，以同學的進展為核心，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的"階梯"引導同學一步步往上攀登。

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在進展變化的，只要堅持追求美妙的抱負，逆境是會轉變的。

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜愛的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自同學字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組爭論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。

這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給同學供應一個語言表達的機會，讓他們把自己觀看和理解的結果用自己的語言表達出來。同學在表達的過程中就會遇到困難或產生很多難題。

3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報溝通，老師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀看第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組競賽讀后相互評議。

2）“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導同學聯(lián)系上下文來理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學主動探究的學習品質得到了培育。

這一教學環(huán)節(jié)是使同學從自身的情感體驗動身，去發(fā)覺好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，同學在這個過程中并不是被動的接受老師告知他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發(fā)覺的。

老師在同學研讀過程中，恰當?shù)匾龑В婷畹攸c撥，準時地評價，不斷地鼓舞，通過"讀--議--讀"讓同學在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培育落到了實處。

覺不到暖和，才覺得“孤獨”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的心情。

3）指導理解“驚異”和“艷羨”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚異時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真

美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪冒閭H該多好?。。?/p>

（4）正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。

（5）想一想，你們在什么狀況下會艷羨別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）同學互評，評出各自的優(yōu)缺點。

4）指導朗讀最終一段。

（1）各小組爭論：要讀好這個自然段，要通過觀看丑小鴨的表情來理解“驚異”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“艷羨”，再讓同學結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導同學反復朗讀，讓同學在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、相互評價，力求讓同學感受到讀有所得的喜悅。

特殊留意哪幾句話？

A.同學匯報。

1“漂亮極了！”要讀出贊美的語氣。

2“啊，這莫非是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.假如現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信念比課文講得更好？

1)在學習小組內講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)同學互評。評出“創(chuàng)意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1)同學自己續(xù)編故事。

2)同學互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓同學自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發(fā)同學讀的愛好，師生互評，特殊是同學評老師，體現(xiàn)了教學的民主，老師是同學學習的伙伴。

這一教學環(huán)節(jié)是為同學制造機會，讓同學尋求進一步的進展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著同學的探究和體驗，所以同學在這個過程中表現(xiàn)出了很強的制造力。

1、你喜愛這個故事嗎？為什么喜愛？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、同學互評，評出“最佳演員”獎。

經過反復朗讀，小組爭論，老師點撥，同學理解丑小鴨在逆境中堅持追求美妙抱負的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，同學在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上奇妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了同學主動合作探究的學習品質。

《丑小鴨》說課稿4

各位評委、各位領導、各位老師：

你們好！我是XX中本的XX，能參與這次的老師技能大賽，對于我來說，既是一次熬煉，又是一種提高。所以，請允許我代表全部的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以誠心的感謝，感謝你們。今日我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版試驗教材七班級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了成長的腳印?????，有的展現(xiàn)了他人成長的歷程，都能給同學以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來到處受嘲諷，到處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只漂亮、名貴的白天鵝。這個故事告知我們：只要保持心中那份恒久的幻想，并為之努力、奮斗，終會有勝利的那一天。

二、目標：

教學目標：新課標指出同學閱讀應讓同學在樂觀、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

（１）了解丑小鴨的遭受，復述課文大意。

（２）品嘗、積累精彩語句。

（３）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出同學閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培育同學的語文實踐力量動身，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹谠敿毜慕虒W過程中既要珍視同學獨特的閱讀感受，又要充分考慮到同學思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合同學的年齡特點，生動、好玩、能夠吸引同學的留意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、爭論法、練習法來組織教學，指導同學充分體會丑小鴨的遭受，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學法：新課標提出同學要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和美麗的語言，并與他人溝通閱讀感受。”結合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導同學用閱讀法、復述法、爭論法來把握文本。充分發(fā)揮同學的主體作用，煅煉他們的口頭表達力量和規(guī)律思維力量。

四、教學設計：

本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我準備支配導入新課、感知教材、爭論質疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：

第一步：導入新課。美國當代聞名的訓練心理學家布魯納在《訓練過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感愛好?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過，“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”。因此，課的開頭我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的劇烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用同學奇怪???的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的愛好。

其次步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導同學閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“稱贊”有什么不同，并和同學一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導同學抓住“丑小鴨”的主要經受：由于丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被稱贊、被污辱；獨拘束冬天的湖面上舍命地游，最終累昏了，與冰凍結在一起；在春天清醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清晰，感情充足的復述。并結合安徒生的成長經受，指導同學明確丑小鴨就是他的真實寫照。

第三步：爭論質疑。同學在詳細的學習過程中會對“丑小鴨原來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求同學對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“爭論質疑”這個教學環(huán)節(jié)，結合課文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厭煩的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！焙屯瑢W一起爭論、解決問題。在爭論過程中引導同學由易到難、由淺入深、層層推動地向問題的深度、廣度挖掘。在爭論質疑中熬煉同學的口頭表達力量和規(guī)律思維力量。

第四步：寫作練習。指導同學聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

五、板書設計：

板書是老師備課過程中構思的藝術結晶，是同學感知信息的視覺渠道。可以關心同學明確學問結構，正確把握學問內部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》說課稿5

一、感想與教材分析

新時代給予我們訓練教學領域嶄新的課題是：把同學培育成為可持續(xù)進展的人才。這就需要我們老師在教學中不僅要讓同學把握相關的學問，更主要的是要教給同學終身受益的學習方法，引導同學養(yǎng)成自動、自學、自及地尋求學問獵取學問的力量，使他們無論在何時何地都能自行學習。所以在教學時，我充分考慮到這一點，發(fā)覺孩子們有閃光點準時鼓舞、確定，達到一個良性效仿的作用。

把握語文學科人文性的特點，讓同學在感悟、積累、運用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內心感情進行細致的描寫，既是語文學習的好材料，又是同學體會文本內涵的主要憑借。因此，教學中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標準中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。

二、教材分析

《丑小鴨》是人教版學校語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要敘述了一只長得很丑的小鴨子，最終變成漂亮的白天鵝的故事。

本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最終一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜愛丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺侮；五段寫小鴨看到漂亮的天鵝，非常艷羨；六段寫小鴨被農夫帶回家；七段寫小鴨變成漂亮的白天鵝。

本文是進行語言文字訓練和情感訓練的好材料。課文可分為兩課時學習，我要講的是第一課時的教學。

依據(jù)教材編寫的和同學實際，我編定了以下的教學目標：

三、教學目標

1、熟悉14個生字，會寫4個字。

2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不憐憫感。

使同學感受美、享受美、用美的眼光看世界。

四、教學重點、難點

重點：引導同學進入情境，使同學隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學習課文。

難點：讓同學能夠感受丑小鴨的心情，激起學校的憐憫心，以更好的感受愛的存在。

五、教法、學法

教法：

a、采納情境教學法，使同學感覺如臨其境，易于其理解。

b、直觀教學法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破教學難點。

c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培育同學的朗讀力量，是關心同學理解課文的重要手段?！苯虒W時讓同學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

a、遵循以同學為主體，老師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，同學采納：看、聽、讀、品的方法學習。

b、采納自主、合作的學習方法，使同學在閱讀后自主探究故事脈絡和仆人公心理。

六、教學媒體

powerpoint課件

七、教學流程：

（一）、談話導入課題，讀題：

1、師：同學們，老師知道大家都特別喜愛聽故事。今日，我就和你們一起去觀賞一個關于“丑小鴨”的故事。

2、板題，讀題。

過渡：請打開課文，看誰讀得又精確?????又通順。

（二）、初讀課文，學習生字

1、（出示）帶拼音的生字詞語：

自由讀，指名讀。

2、（出示）無拼音的生字詞語：

同桌練讀，指名讀，男女生競賽讀。

3、（出示）單個的生字：

放在心里讀，指名讀并組詞。

過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！

4、分節(jié)朗讀。

齊讀最終一句，（隨機出示）：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

（三）、學習白天鵝的樣子

你看，他來了!（出示）天鵝圖片

1、用自己的話說說它的樣子

2、師范讀（出示）：

他撲撲翅膀，……漂亮極了。

3、指導朗讀。

指名讀，評價讀，練讀，男女生競賽讀。

4、隨機出示：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

兩種不同感悟讀。

（四）：學習“丑小鴨”的樣子

1、認真讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。

2、指名說。

隨機出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、齊讀。

4、他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？

5、感情朗讀這句話。

6、出示圖片：你看他丑嗎？

毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

7、齊讀。

師過渡：

這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜愛他。那他遭受了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。

（五）：寫字指導

灰、冰、鴨、鵝

1、指名讀，組詞。

2、哪個字要提示小伴侶留意的？

3、范寫“鵝”,生練寫,投影展現(xiàn)，評價。

《丑小鴨》說課稿6

一、說教材

《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。他只好離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝。

這是一篇特別好玩的童話故事，是進行語言文字訓練和情感訓練的好材料。告知我們面對不幸的境遇，要有信念，只要有抱負，有追求，即使身處逆境，也肯定能實現(xiàn)自己的抱負。

二、說目標

我把其次課時目標確定為

1、有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練，結合課文理解“厭煩、欺侮、孤獨、驚異、艷羨”。

2、通過品讀課文，激發(fā)孩子們的憐憫心，懂得要善待他人，相互敬重，同時正確熟悉自己。

教學重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經的不幸，以及最終成為天鵝的無比歡樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練。

三、說教法

1、采納情境教學法，使同學感覺身臨其境，易于理解。

2、直觀教學法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破重難點。

3、以讀代講法

不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美妙心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦。

4、合作探究法

新課程尤其提倡要培育同學的個人意識和團體協(xié)作精神，在互動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我組織同學爭論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走究竟對不對？

5、通過設疑，啟發(fā)他們從多種角度共性化地感悟文意。

四、說學法

以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點詞句，讓同學自讀自悟，體會句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。

五、教學流程

（一）復習舊知

１、出示生字卡片認讀。

２、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）

復習舊知的同時，積累了好詞佳句。

（二）導入新課

１、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，并說說自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（）丑小鴨，后來變成了一只（）的白天鵝。

這樣的方式，給同學創(chuàng)設了自主學習的機會，創(chuàng)設了展現(xiàn)自己內心世界的舞臺。

３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓同學找出相應的段落進行品讀，重點理解“厭煩、欺侮、孤獨”，你們有過孤獨的感覺嗎？什么時候感到孤獨？假如你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位休驗，加深對詞的理解，激起同學表達自己的內心世界）

４、小組匯報溝通：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小伴侶，丑小鴨離開家對嗎？（同學可能會認為是對的，那么就引導他們在二、三、七段中找出有關句子讀讀，讀出在家時的孤獨與苦痛，讀出離開家后發(fā)覺自己變成美麗的白天鵝。這時候就要委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺侮，實在是太孤獨了，要是他不離開家，肯定很苦痛，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時就要引導他們從第４－６自然段中找出相關詞句，把他更凄慘的情形讀出來。

此教學過程是敬重同學的個人感悟，同時提示同學離家出走是肯定不行的，這又進行了思想品德訓練。體現(xiàn)了語文教材的特點：人文性與工具性。

５、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛行的天鵝）感受此時的丑小鴨的內心世界，（又驚異又艷羨）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美妙生活的追求。

６、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只漂亮的天鵝）那就請同學們用自己喜愛的方式表達一下丑小鴨的歡樂心情吧！這是感情的升華。

（三）課間活動

播放音樂《丑小鴨》，依據(jù)學校低班級同學的年齡特點，讓他們動起來，用肢體語言更能表達他們的內心世界。

（四）簡要復述課文，依據(jù)同學的回答呈現(xiàn)板書。

加深對課文的熟悉。

（五）說話訓練

你想對丑小鴨說什么？想對養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對農夫說什么？

說話訓練的支配，既培育了同學的語言表達力量，也是感情的升華。

（六）布置作業(yè)

讀課后《我知道》，讓同學回家后閱讀安徒生的作品。

《語文課程標準》指出低班級同學閱讀總量不少于５萬字，所以要借助這個機會，激發(fā)他們的閱讀愛好。

《丑小鴨》說課稿7

一、說教材

《丑小鴨》一課選自義務訓練課程標準試驗教科書學校語文七班級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了成長的腳印?????;有的展現(xiàn)了他人成長的歷程。學習本單元課文都能帶給同學有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經受種種卑視、挫折、磨難之后，最終變成了一只漂亮的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培育同學觀賞文學作品的愛好，讓同學懂得丑小鴨能變成白天鵝是由于心中有夢，并向著幻想飛行，命運其實沒有軌跡，要對美妙抱負進行不斷的追求，只有經受風雨才能經受磨難，還應當保持樂觀向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中熬煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)幻想的英勇者。

二、說教學目標

新課標指出同學閱讀應讓同學在樂觀、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點，我制定了如下教學目標：

：

1.流利、正確、布滿感情的朗讀課文。

2.了解丑小鴨的遭受，復述課文大意。

1.通過朗讀體會情感，品嘗、積累文中描寫精彩的語句。

2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是由于心中有夢，并向著幻想飛行，對美妙抱負樂觀努力追求。

2.讓同學明白生活中只有經受風雨才能經受住磨難，在此過程中還應當保持樂觀向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中熬煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)幻想的英勇者。

三、說教學重、難點

新課標還指出同學閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟?！睆呐嘤瑢W的語文實踐力量動身，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹谠敿毜慕虒W過程中既要珍視同學獨特的閱讀感受，又要充分考慮到同學思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

四、說教法、學法：

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合同學的年齡特點，生動、好玩、能夠吸引同學的留意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、爭論法、練習法來組織教學，指導同學充分體會丑小鴨的遭受，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

新課標提出同學要能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和美麗的語言，并與他人溝通閱讀感受。結合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導同學用閱讀法、復述法、爭論法來把握文本。充分發(fā)揮同學的主體作用，煅煉他們的口頭表達力量和規(guī)律思維力量。

五、說教學過程

本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我準備支配導入新課、感知教材、爭論質疑、寫作練習四個教學環(huán)節(jié)：

(一)圖片對比，導入新課。

美國當代聞名的訓練心理學家布魯納在《訓練過程》一書中說“學習的最好刺激是對所學材料感愛好?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”。因此課的開頭我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的劇烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用同學奇怪???的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)同學探究文本內容的愛好。

(二)讀中有品，感知教材。

在“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導下，引導同學閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和“稱贊”含義不同，并和同學一起搜集精彩語句，如：他憧憬這些漂亮的生物，世俗的偏見和習慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和愁悶，卻不能摧毀他對美的追求和憧憬等。

在通讀的基礎上，引導同學抓住“丑小鴨”的主要經受——由于丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被稱贊、被污辱;獨拘束冬天的湖面上舍命地游，最終累昏了，與冰凍結在一起;在春天清醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓同學進行條理清晰，感情充足的復述。并結合安徒生的成長經受，指導同學明確丑小鴨就是他的真實寫照。

(三)合作溝通，爭論質疑。

新課標要求同學對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W過程中設計了“爭論質疑”這個教學環(huán)節(jié)，結合課文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厭煩的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！焙屯瑢W一起爭論、解決問題。在爭論過程中引導同學由易到難、由淺入深、層層推動地向問題的深度、廣度挖掘。在爭論質疑中熬煉同學的口頭表達力量和規(guī)律思維力量。

(四)寫作練習。

指導同學聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

五、說板書設計

《丑小鴨》說課稿8

今日我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。

一、說教材

1、教材簡析：

這是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小雞譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝呢？

因此本課教學的整體思路是“引導同學用不同的識字方法來學習生字，又要引導同學通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美妙心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦?！?/p>

2、教學目標：

為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

學問與技能：

①熟悉本課生字。

②正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：用朗讀的方法來熟悉詞語。

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使同學懂得從小要善待人、相互敬重，對丑小鴨的命運遭受產生憐憫心。

3、教學重、難點：

教學重點：熟悉生字，正確地朗讀課文。

教學難點：流利地朗讀課文。

4、課時支配：

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上支配兩課時。

二、說教材、教法。

語文教學是在師生公平的對話的過程中進行。老師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注意教學內容和價值取向，更要注意同學在實踐中學會學習。

依據(jù)教學目標的確立和重難點的提示，結合“新課程”標準的理念，我采納了以下方法。

1．激發(fā)愛好：用不同的識字方法來把握。

2、愛好朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。

本文的學法指導：

對于同學學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給同學們學習方法：

首先，培育同學“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓同學在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導同學初步體會課文故事內容。

三、說教學過程

依據(jù)課程標準把學習主動權交給同學，進行多種朗讀方法來了解課文內容。

（一）導入

同學們看過哪些童話故事。今日我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：

1、從課題你知道了什么？

2、學課文你想知道什么？

示范讀

認字（出示本課生字詞）

暖烘烘臥在剩下裂開欺侮厭煩孤獨籬笆譏笑蘆葦天鵝結冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

1、借助拼音讀。

這些生字去掉拼音看看誰能讀準。

2、去掉拼音同桌之間相互檢查。

讀不好可以求助于同桌。

3、指名讀。（檢查生字）

4、把生字帶到文中正確讀課文。

5、剛誕生的丑小鴨是怎樣的？

過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。”

6、最終丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個美麗的影子，潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。

7、丑小鴨為什么離開了家？

請看屏幕

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。

8、看看誰能把下面句子讀好。

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。

9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）

10、選擇自己喜愛的句子讀。

學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜愛的句子給大家讀讀好嗎？

11、我們一起讀最終一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結束本節(jié)課。

《丑小鴨》說課稿9

一、說教材

《丑小鴨》是人教版二班級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問題，擅長思索。這篇課文是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的早期作品改寫的一篇生動感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨，他面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。告知我們只要有抱負、有信念、有追求，即使身處逆境，也肯定能實現(xiàn)自己的抱負。

二、說學情

二班級的同學年齡較小，但經過一年的學習已經具備了肯定的學習閱歷，有的`學習內容可以放手交給他們自己去發(fā)覺、去解決，只是他們讀書往往流于形式，讀的不夠細致，在深化領悟課文的主旨上還有肯定的困難。再者，現(xiàn)在的學校生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長，對于體會丑小鴨被欺侮、被迫離家的困難境況很難產生共鳴。

三、說學習目標和重、難點

結合對教材的解讀和學情的分析，我預設了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。

3、讓同學懂得要善待他人，敬重他人，同時正確地熟悉自己。

依據(jù)教學目標和教材的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經受，確定為本課的教學重點；把體會丑小鴨與不幸生活堅韌抗爭的意識作為本課的教學難點。

本課分兩個課時進行，我今日的說課展現(xiàn)的是其次課時的教學內容。

四、說教法、學法

為了突出重點，突破難點，依據(jù)低班級孩子的思維和心理特點。在教法上，以情境教學法、朗讀感悟法為主。在學法上，以誦讀、感悟、思索、體驗為主，旨在讓同學樂觀主動、自主探究。

五、說教學過程

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程，本課我支配了“復習舊知，導入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新”四個教學環(huán)節(jié)。

（一）復習舊知，導入新課

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！彼陨险n伊始，我首先對第一課時所學的生字加以復習，我以丑小鴨還帶來了他的照片，想看看嗎？出示詞語：厭煩、欺侮、天鵝、翅膀、孤獨、灰灰的、譏笑、幸虧。采納圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。

（二）自主探究，品讀感悟

（1）感知丑小鴨的丑

在這一環(huán)節(jié)，我抓住低班級同學對直觀形象的圖像比較感愛好的心理特點。讓同學觀看第一幅插圖，說說大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)同學內心的思索，孩子們會在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而熟悉丑小鴨的丑。這樣既加強了觀看力量的訓練，又進展了思維力量，更有利于加深同學對文本的理解。

（2）探究丑小鴨的苦

《語文課程標準》明確提出閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。所以，我讓同學們自由輕聲朗讀課文，思索：丑小鴨在成長過程中遇到了哪些卑視和打擊？然后用小組溝通匯報的形式學習3、4自然段：依據(jù)內容我擬了一個填空題。

就由于他丑，大家都（欺侮）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（厭煩）他。在森林里，小鳥（譏笑）他，獵狗（追逐）他。他真的好可憐??！

在這一部分教學中，真正體現(xiàn)了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主溝通時，我適時引導他們捕獲重點詞“咬、啄、厭煩、欺侮、譏笑”等進行認真品嘗，感受丑小鴨的孤獨、可憐、苦痛和無奈。為了更好地理解課文內容，更好地體會文章表達的思想感情，我適時引導同學帶著對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進丑小鴨的內心世界。

（3）感悟丑小鴨的志氣。

這一環(huán)節(jié)的教學，我首先出示天空飛行的天鵝，讓同學圖文結合，感受天鵝的漂亮；接著，我提出這樣的問題：當丑小鴨看到這漂亮的天鵝時，他驚異什么，又艷羨什么？他會想些什么呢？進行想象說話。同學不僅對艷羨有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒有放棄對美妙生活地努力追求，依舊那么執(zhí)著地喜愛著生命的丑小鴨。隨著時間一天一天的過去，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學，我為同學補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經英勇地奮斗過，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了；面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來引領同學再次走進文本，琢磨詞句，進一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。

（4）想象丑小鴨的樂

在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農夫，在農夫的悉心照料下，丑小鴨長成了這只漂亮無比的白天鵝。同學們，歷盡磨難的丑小鴨最終苦盡甘來，丑小鴨這時候又會想些什么呢？進行想象說話。引導孩子們從不同角度表達自己內心的真實感受，體會丑小鴨的欣喜、興奮和感動。明白只要不懈追求，努力進取，即使身在逆境，終能實現(xiàn)自己的抱負。

（三）總結課文，升華情感

丑小鴨雖然經受了很多磨難，卻從未放棄對漂亮將來的憧憬與追求。因此，當丑小鴨變成白天鵝的幻想變成現(xiàn)實時，我們不僅要為他興奮，更要為他的頑強、樂觀而喝彩！

同學們，在我們成長的道路上，每個人都會像丑小鴨一樣遇到很多困難與挫折，但只要你心中懷有幻想，只要你情愿樂觀面對，老師相信，漂亮的幻想最終會變成現(xiàn)實！以此來訓練同學：無論遇到多大的困難，也不能放棄對美妙生活的努力追求，依舊要執(zhí)著的喜愛生命。

（四）激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

在同學對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，對課文進行加工，將課文變成課本劇來表演。通過讓同學參加教學的過程從而培育了他們的創(chuàng)新精神。

六、說板書設計

板書是教學設計的精華與濃縮，因此在同學的爭論與探究中，我相機板書：

這樣板書，文字簡潔、脈絡清楚、直觀地表達出文本的感情和內涵，給人一目了然之感。

《丑小鴨》說課稿10

一、說教材

教材以孩子們生疏的經典故事導入，即富有童趣又充分利用同學的學問背景，為進一步開展課堂教學打下基礎。教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動的形象中熟悉丑小鴨與白天鵝的形象特點，凹凸起伏的故事情節(jié)中進行情感體驗。在教學過程中，要留意結合丑小鴨的經受，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行訓練。

教材供應了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓同學在仿照與制作過程中，學會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在學習中，可引導同學在觀賞分析過程中解決以下的幾個問題：

1、選擇什么工具材料？

2、飛行的天鵝與游泳天鵝的造型特征。

3、怎樣運用點、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學習難點，因此，應依據(jù)課本供應的制作步驟圖，讓同學學會“看圖折疊制作”。

在教學活動中，應留意引導同學在說一說、摸一摸、做一做、玩一玩的過程中，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時還要留意培育同學事前預想和方案的行為習慣以及急躁細致的工作態(tài)度。

二、說大綱

美術教學大綱的總目標：在美術學習中，以個人或集體合作的方式參加各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術觀賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的長久愛好；激發(fā)制造精神，進展美術實踐力量，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

依據(jù)教材和教學大綱的要求，結合同學的實際，確定本課的教學目標。

㈠學問與技能：

1、感知“丑小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、相互敬重，同時要正確熟悉自己。

2、運用折、剪的紙手工造型學問和技能進行制造性表現(xiàn)。

㈡過程與方法：

1、在學習中把握折紙的一些表現(xiàn)手法。

2、在合作學習的過程中學會交往、互助。

3、在活動中，感受動物的造型美、顏色美，嘗試對話溝通的樂趣。

㈢情感、態(tài)度、價值觀：

體會合作的歡樂，感受勝利的喜悅

三、說學法教法

教法：通過經典故事導入，結合丑小鴨的經受，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行訓練。通過啟發(fā)引導，培育同學動手操作的力量，讓同學在仿照與制作過程中，學會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在觀賞分析過程中，解決本課學習的重點和難點。

㈡學法：在教學活動中，創(chuàng)設說一說、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時培育同學事前預想和方案的行為習慣以及急躁細致的工作態(tài)度。

四、說教程

㈠主體性

依據(jù)老師是主導、同學是主體的教學原則，通過與同學共同觀賞，營造“民主、公平、和諧”的教學氛圍，在教學中，采納啟發(fā)、點撥的方法，激發(fā)同學的求知欲，使他們真正成為學習的仆人。

㈡全體性

同學的力量存在著差異，在制定學習目標的時候，我給同學提出了基本要求、較高要求、

共性探究，本著面對全體的原則，由淺入深、由易到難，面對全體、因材施教。

㈢創(chuàng)新性

我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓同學在仿照與制作過程中，學會看圖制作，拆范品學習。創(chuàng)設天鵝湖情景，師生圍坐在一起學習、觀賞、溝通和探討，師生間儼然是好伴侶。

課后反思：

《丑小鴨》是孩子們生疏的經典故事，富有童趣。我充分利用同學的學問背景，為進一步開展課堂教學打下基礎。我從以下幾個方面去設計這堂課：激趣與導入→觀賞與學習→溝通與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗與評價。

教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓同學學會看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入凹凸起伏的故事情節(jié)中，使同學在生動的形象中熟悉丑小鴨與白天鵝的形象特點。接著，再一次觀賞故事的動畫片片段，并進行情感體驗，我留意結合丑小鴨的經受，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行思想訓練。

圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點。我收集不少真實的天鵝和小鴨圖片讓同學去區(qū)分、找出各自的特征，接著從真實的轉向手工制作的。我創(chuàng)設了一個漂亮的天鵝湖，師生圍坐在一起觀賞、學習、溝通和探討，師生間儼然是好伴侶。天鵝的折疊方法是難點，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，同學一步一步地學的傳統(tǒng)教法，而是供應了白天鵝的制作步驟圖，我讓同學在仿照與制作過程中，學會看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我認為，只有真正放手讓同學去發(fā)覺、觀看、嘗試，那么，同學得到的學問是鮮活的，而且能極大程度地豐富和進展了他們的思維水平，增加了他們的動手力量，這就是同學的探究，而不是“老師賜予”。

用手工作品小鴨、天鵝進行對話或表演是學習的愛好點，同學們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話？最終，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜愛的手工作品。

在上好這堂課后，我感覺到：我們?yōu)楹⒆庸粔K讓他們自由的空間是非常必要的，多為孩子著想，將來，我們看到的肯定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點睛的作用。

《丑小鴨》說課稿11

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

如在復習生字這個教學環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習為好玩的語文活動，我設計了“丑小鴨帶著詞語寶寶來了”的課件，讓同學在嬉戲中學，在直觀中認知的規(guī)律，讓同學學得愛好十足，使課堂布滿了活力。

又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文大事的起因和結果，如何讓同學真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤獨的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng)設情境。在授課前，播放動畫片，讓同學對課文有整體的感知；丑小鴨來了，讓孩子們觀看丑小鴨與別的小鴨的不同，體會大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成漂亮的天鵝后，老師借課件讓同學觀看丑小鴨的美，在看一看，說一說當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。

二、以讀為本，以讀悟情。

課文描寫了丑小鴨誕生后，歷經種種磨難，最終發(fā)覺自己是一只美麗的天鵝的非凡經受。我為了引導同學領悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美妙抱負的精神，專心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學丑小鴨凄慘遭受時，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著讓孩子們介紹丑小鴨的經受，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘可能怎樣對待丑小鴨？小鳥可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來，可能是怎樣東躲西藏的？晚上出來找吃的會遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇以及丑小鴨的頑強英勇。

三、仔細而扎實地教學詞語，進行語言運用的訓練，是學校語文教學最基本的任務之一。

特殊是低班級，同學的學問積累和理解力量都很有限，更需要老師的指導。為避開生硬呆板的解釋，我采納抓住重點詞句，培育語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨”時，我利用直觀形象指導理解“驚異”：用多媒體課件展現(xiàn)出漂亮的天鵝的畫面。丑小鴨的表情瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。讓同學體會這就是“驚異”。接著又問：這時丑小鴨會想什么?”“正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又特別盼望自己也有，這就是‘艷羨’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣同學不僅對驚異和艷羨有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美妙生活的憧憬與追求。

四、學用結合，拓展延長

一個好的教學設計，應當是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，在設計時始終考慮這一點，如何既緊扣教材，圍繞課文進行語言文字訓練，又不滿意于“解說教材”，而是把課文內容與同學的生活閱歷、內心感受結合起來，制造性地使用教材。如教學丑小鴨凄慘遭受時，為了讓同學體驗丑小鴨的不幸遭受，我讓同學想象“小鳥怎樣譏笑丑小鴨”等，對課文的環(huán)節(jié)進行了再加工，再制造。在同學了解了丑小鴨變成漂亮的天鵝之后，我設計了“讓同學用自己的語言，夸夸這只漂亮的天鵝”。

最終在同學學完全文后，我設計了“讓同學說說自己的內心感受”的教學環(huán)節(jié)。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。同學從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達力量也得到了進展。

總之，《丑小鴨》這堂課的教學設計，我力求依據(jù)低班級語文教學的特點，以讀為本，激情引趣，體現(xiàn)了求真務實的課改精神。

《丑小鴨》說課稿12

一、說教材：

丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲

永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了成長的腳印?????，有的展現(xiàn)了他人成長的歷程，都能給同學以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來到處受嘲諷，到處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只漂亮、名貴的白天鵝。這個故事告知我們：只要保持心中那份恒久的幻想，并為之努力、奮斗，終會有勝利的那一天。

二、說目標：

教學目標：新課標指出同學閱讀應讓同學在樂觀、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

（1）了解丑小鴨的遭受，復述課文大意。

（2）品嘗、積累精彩語句。

（3）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出同學閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟?！睆呐嘤瑢W的語文實踐力量動身，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹谠敿毜慕虒W過程中既要珍視同學獨特的閱讀感受，又要充分考慮到同學思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合同學的年齡特點，生動、好玩、能夠吸引同學的留意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、爭論法、練習法來組織教學，指導同學充分體會丑小鴨的遭受，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學法：新課標提出同學要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和美麗的語言，并與他人溝通閱讀感受?！苯Y合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導同學用閱讀法、復述法、爭論法來把握文本。充分發(fā)揮同學的主體作用，煅煉他們的口頭表達力量和規(guī)律思維力量。

四、說教學流程

本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我準備支配導入新課、感知教材、爭論質疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：

第一步：創(chuàng)設情境，導入新課。

美國當代聞名的訓練心理學家布魯納在《訓練過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感愛好?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過，“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”。因此，課的開頭我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的劇烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用同學奇怪???的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的愛好。

其次步：閱讀課文，整體感知。

先介紹，在同學介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。由于本課課前已布置了同學反復的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓同學帶著問題快速朗讀課文，而且我對同學說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調動同學回答問題的樂觀性，同學帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

問題：

A、這篇童話講了一個什么故事？

B、丑小鴨遭到了哪些卑視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

C、當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

D、這篇童話給我們什么啟示？

以上題目的設計，主要是為了讓同學把握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。由于問題難度并不大，所以在同學爭論的基礎上，老師只做適當點撥，同學就可以自己完成。

第三步：自主閱讀，合作溝通

在進行完成此環(huán)節(jié)后要求同學自主質疑、答疑，老師進行歸納總結。四人小組再爭論補充明確答案的方式中進行。

目的是讓同學在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質。

然后，我又出示新的問題組：

（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”這句話？

（3）、為什么說丑小鴨的一生是自身生活的寫照？

第四步：拓展延長（綻開辯論輪，感悟主題）

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你認為哪種說法正確？

這些動物之所以認為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？

明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的力量標準來衡量的。所以人們永久也不行能承認它的漂亮。

b丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中熟悉白天鵝的話，他永久也不能正確熟悉自己。

老師針對兩種說法，表述自己的觀點，并在班級內綻開辯論。

明確丑小鴨究竟是丑小鴨還是美天鵝，很關鍵地是他人評價與自我熟悉打算的。

第五步：課堂小結

在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

逆境之中不懊喪，贊揚聲中不傲慢，永久擁有一顆和善平常心，才能健康成長。

是金子，總會發(fā)光的。

第六步：布置作業(yè)：

寫一篇讀后感，以加深對主題的熟悉

五、板書設計：

板書是老師備課過程中構思的藝術結晶，是同學感知信息的視覺渠道?？梢躁P心同學明確學問結構，正確把握學問內部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

板書：丑小鴨——白天鵝？

《丑小鴨》說課稿13

一、說教材

《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。他只好離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝。

這是一篇特別好玩的童話故事，是進行語言文字訓練和情感訓練的好材料。告知我們面對不幸的境遇，要有信念，只要有抱負，有追求，即使身處逆境，也肯定能實現(xiàn)自己的抱負。

二、說目標

結合教材的特點，老師在實際教學中，設計第一課時教學目標：

1、會認“烘、臥、?！钡?4個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會丑小鴨的丑給它帶來的凄慘的遭受。

3、進行讀寫訓練，讓同學用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。

教學重點：會認“烘、臥、?！钡?4個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

教學難點：指導同學有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的凄慘遭受。

三、說教法

1、依據(jù)本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。

2、依據(jù)低班級同學喜愛直觀、形象、生動的畫面，在教學中采納課件演示等手段，激發(fā)同學學習愛好。

3、課堂上，我多處讓同學發(fā)揮想象，，讓同學插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的伴侶你會怎樣稱贊他？假如你是丑小鴨你會想些什么？敬重每個同學的獨特共性和生活閱歷，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

四、說學法

新課標要求，語文課程肯定要使同學“把握最基本的語文學習方法”。同學把握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж摼辰纭＿@樣，同學的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學使用“讀、說”等學習方法，即：指導同學有感情地朗讀、學著說形容外貌的詞組、使用精確?????的動詞等，再加上想象情境、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

五、說過程

（一）、談話導入課題

1、師：同學們你們喜愛童話嗎？你看過哪些童話？這時要傾聽同學的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今日老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今日要學習的課文。（板書：丑小鴨）

2、板題，讀題。

過渡：請大家快速地、輕聲地讀一讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

（二）、初讀課文，學習生字

1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。

2、（出示）無拼音的生字：開火