省編《幼兒園課程指導(dǎo)》修訂及理念、框架分析

浙江省?幼兒園課程指導(dǎo)?〔第2版〕

課程理念、課程框架分析

修訂的緣起浙江省?幼兒園課程指導(dǎo)?北京：新時(shí)代出版社。2002年投入使用。對(duì)浙江省近十年來(lái)幼兒園課程的改革起了積極的推動(dòng)作用。隨著時(shí)間的推移，隨著我們對(duì)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?理解的不斷深入，這套課程資源在使用中暴露出了一定的局限。如:主題語(yǔ)言不夠親切，主題名稱不夠新穎，主題內(nèi)容需要更新，橫向主題與縱向領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，主題內(nèi)容的普適性等。修訂完善就成為必須。第一，重新審定我們的教材，提煉理念，尋找局限，不斷改進(jìn)完善。第二，研究分析其它一些教材，博采眾長(zhǎng)。吸收他人優(yōu)點(diǎn)，防止別人缺乏。

如何修訂組建修訂隊(duì)伍：教授、專家、博士〔理念提煉〕——專家、教研員、特級(jí)教師、優(yōu)秀園長(zhǎng)〔主題框架的擬定與內(nèi)容的選擇〕——園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師〔具體活動(dòng)方案的撰寫(xiě)〕——小、中、大班各自審稿——三個(gè)年齡段統(tǒng)一交叉審稿——提出意見(jiàn)——修改——確定。一、尋找修訂的支撐理念隨著我們：對(duì)新?綱要?的不斷理解。對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的不斷認(rèn)識(shí)。對(duì)3-6歲兒童身心開(kāi)展特點(diǎn)的深刻把握。我們?cè)谒伎迹河變簣@課程的立足點(diǎn)是什么；幼兒園課程的內(nèi)容如何更好地適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式；幼兒園課程的內(nèi)容梯度如何把握；幼兒園課程的組織線索如何呈現(xiàn)；幼兒園課程的實(shí)施途徑怎樣表達(dá)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)縱向的邏輯開(kāi)展進(jìn)程；幼兒園領(lǐng)域內(nèi)容如何與主題協(xié)調(diào)；幼兒園課程中有沒(méi)有一些最為根本的范疇?！抻喒ぷ鞒掷m(xù)了2年，反復(fù)思考、討論與調(diào)整。我們不敢說(shuō)我們完善，但我們一直在追求完善。二、研究并提出我們的課程理念——幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程。課程的指導(dǎo)思想——生命本體論課程哲學(xué)思想生命是根底實(shí)踐是通道智慧是目標(biāo)〔一〕生命是根底1、對(duì)兒童生命的關(guān)注：幼兒園課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和核心。它是從對(duì)兒童的生命理解出發(fā)，以關(guān)注兒童獨(dú)特生命的特點(diǎn)、價(jià)值為宗旨的課程。兒童獨(dú)特的生命特點(diǎn)：1、兒童不是小大人，是具有獨(dú)特身心開(kāi)展特點(diǎn)的主體；第一，身心開(kāi)展的階段性變化.第二，獨(dú)特的觀察方式、思維方式、表達(dá)方式.第三，充滿想象，充滿夢(mèng)想。2、兒童是探索者、發(fā)現(xiàn)者；3、兒童生活存在的方式——游戲。菊花會(huì)不會(huì)結(jié)饅頭建筑的起源取蘋(píng)果小妹妹的大疑問(wèn)之一小妹妹的大疑問(wèn)之二小妹妹的大疑問(wèn)之三小妹妹的大疑問(wèn)之四高柜臺(tái)?不，一百種是在那里?孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。他們告訴孩子工作與游戲、真實(shí)與夢(mèng)想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢(mèng)想不是同一國(guó)的。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。孩子說(shuō)，不，一百種是在那里?！?〕課程內(nèi)容選擇：關(guān)注兒童生命的特點(diǎn)舉例：大班我長(zhǎng)大了99厘米高的彼得。小熊，你長(zhǎng)大了嗎比較99厘米高的彼得文/〔德〕阿內(nèi)爾·胡伯爾?圖/劉玉海我叫彼得。今天早上媽媽給我量了身高。剛好99厘米高。媽媽說(shuō)，快一米了。

媽媽比我高許多，多76厘米。她的鼻子比我大，手比我大。腿和胳膊比我長(zhǎng)。怎么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗L(zhǎng)成大人啦！

長(zhǎng)成了大人，就不再長(zhǎng)個(gè)兒啦。只有頭發(fā)和手指甲，還有腳趾甲還在長(zhǎng)。有些大人身體的中間還會(huì)不斷長(zhǎng)寬。但是媽媽說(shuō)，她想再過(guò)些年才變成那樣。

長(zhǎng)大了有很多好處

從什么時(shí)候開(kāi)始，媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，太重了，就像一箱礦泉水那樣重。

不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)小個(gè)子也有好處。瞧！

在游樂(lè)場(chǎng)里，我常常玩得比媽媽更開(kāi)心。

媽媽說(shuō)，到我長(zhǎng)成大人，還要等好長(zhǎng)好長(zhǎng)的時(shí)間。最好長(zhǎng)成多大、多高呢？

但也別長(zhǎng)得太大了，要不然床上就沒(méi)有小動(dòng)物們睡覺(jué)的地方了。要不，我再去買(mǎi)一張大床？！

提示：

小朋友，彼得和媽媽有哪些不一樣？你和你的爸爸、媽媽有什么不一樣？和哥哥、姐姐比有什么不一樣，還有，和弟弟妹妹比又有什么不一樣呢？我長(zhǎng)大了

提示：

說(shuō)說(shuō)小時(shí)候的你、現(xiàn)在的你和將來(lái)的你。

小熊，你長(zhǎng)大了嗎

文/章涵

暑假剛過(guò)，小熊還在樹(shù)洞里睡覺(jué)，動(dòng)物朋友都來(lái)找它上幼兒園。

你們瞧，我也長(zhǎng)

大了。我的腳丫

子變大了，跳得

更高了。

你們瞧，我長(zhǎng)大了。

腿也長(zhǎng)了。背也寬了，

可以背大木頭了。

我也長(zhǎng)大了。我

的鼻子更長(zhǎng)了，

更有力氣了。

小熊嘟囔著說(shuō)："就是我沒(méi)長(zhǎng)

大，好像還和原來(lái)一樣。"

咦，衣服怎么變

緊了，鞋子怎么

變小了呀？

啊，原來(lái)我也長(zhǎng)大了。這條小河都能跳過(guò)來(lái)了。長(zhǎng)大了，大家都長(zhǎng)大了。小動(dòng)物一

起高高興興地上幼兒園去。它們是幼兒

園里最大的小朋友了！

提示：★小朋友，小熊長(zhǎng)大了嗎？分別表現(xiàn)在哪些方面？〔2〕課程內(nèi)容建構(gòu)：源于生活與選擇生活但生活≠課程。生命需要純潔的礦泉水，而污染的生活卻只有不干凈的水一樣。課程是特殊的生活。要對(duì)生活篩選、過(guò)濾、選擇、組織。源于生活；小老鼠和大老虎選擇生活；給孩子真善美的熏陶。熊和兔子的故事七色花梨子小提琴〔3〕課程內(nèi)容的展開(kāi)：依據(jù)兒童生命活動(dòng)的拓展、生命體驗(yàn)的不斷加深，由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯安排主題活動(dòng)內(nèi)容。生命·實(shí)踐·智慧課程是以尊重兒童獨(dú)特的生命活動(dòng)為基點(diǎn)的，關(guān)注的重點(diǎn)是兒童生命活動(dòng)的拓展與加深，兒童生命活動(dòng)質(zhì)量的提升。幼兒園課程指導(dǎo)2生命與自我生命與社會(huì)生命與自然幼兒的開(kāi)展特點(diǎn)決定幼兒的學(xué)習(xí)是整體的、生活化的。因此，觀照幼兒生命開(kāi)展過(guò)程的生活化的課題是使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系的背景和根源，生活化的課題使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步回歸生活。內(nèi)容完整脈絡(luò)清晰相互聯(lián)系、螺旋上升主題框架的特點(diǎn)序號(hào)小班主題中班主題大班主題一我上幼兒園了我升中班了我長(zhǎng)大了二我自己我的家我的祖國(guó)叫中國(guó)三秋天到了多彩的秋天秋天多美好四親親小動(dòng)物我的動(dòng)物朋友動(dòng)物王國(guó)五一起玩玩具我們?nèi)ビ瓮嫫婷畹乃惋L(fēng)六冬天里新年到快樂(lè)的一年總計(jì)154194206幼兒園上學(xué)期主題統(tǒng)計(jì)一覽表生命與自我我上幼兒園了我升中班了我長(zhǎng)大了我要上小學(xué)了個(gè)體在不同開(kāi)展階段中面臨的主要挑戰(zhàn)不同，開(kāi)展中的具體需要和任務(wù)也不同，而且在開(kāi)展進(jìn)程中出現(xiàn)多種需要、多項(xiàng)任務(wù)相互交織、相互影響、此消彼長(zhǎng)的現(xiàn)象。因此主題架構(gòu)不是直線推進(jìn)，而是螺旋式上升的。生命與自我

我自己（五個(gè)寶、小手小腳）（小上）我愛(ài)洗澡（小下）我自己來(lái)（小下）快樂(lè)魔法（中下）我又大一歲了（中下）

不一樣的你和我（中上）

我是老師的小幫手（大上）我真棒（大下）我掉牙了（大下）

我是哥哥姐姐（大上）自我意識(shí)生命與社會(huì)一起玩玩具（小上）親親熱熱小伙伴（小下）請(qǐng)讓我來(lái)幫助你（大上）小天使來(lái)了（中下）我們都是好朋友（中上）我會(huì)記住你（大下）同伴關(guān)系：學(xué)會(huì)一起玩——學(xué)習(xí)做朋友——責(zé)任和友誼生命與社會(huì)一起玩玩具親親熱熱小伙伴甜嘴巴娃娃我們都是好朋友請(qǐng)到我家來(lái)做客爺爺奶奶你好嗎小紅花找朋友熱鬧的大街勞動(dòng)的人們走近小學(xué)社會(huì)規(guī)則：游戲—集體生活—交往—公共場(chǎng)所—學(xué)習(xí)游戲規(guī)則禮貌集體生活規(guī)則同伴交往規(guī)則做客尊敬老人公共場(chǎng)所規(guī)則尊重成人勞動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則

生命與社會(huì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知：家庭——社區(qū)——家鄉(xiāng)——祖國(guó)過(guò)新年〔小〕——過(guò)年真好〔小〕——媽媽的節(jié)日〔小〕——我的家〔溫馨的家、團(tuán)團(tuán)圓圓的家、家中的老人〕〔中〕熱鬧的大街——熱鬧的超市——?jiǎng)趧?dòng)的人們〔醫(yī)生、建筑工人、巧手裁縫〕〔中〕我的祖國(guó)〔祖國(guó)真大、寶貝真多、解放軍〕——正月里〔香香的年、紅紅的年〕〔大〕生命與自然動(dòng)物：個(gè)別、具體、直觀——生長(zhǎng)過(guò)程、概念、關(guān)系親親小動(dòng)物：小兔乖乖、烏龜爬爬、小魚(yú)游游、小貓喵喵、三只蝴蝶、小雞小鴨我的動(dòng)物朋友：我的動(dòng)物客人、獅子王、牛伯伯、小蝌蚪找媽媽、小蝸牛爬呀爬動(dòng)物的秘密〔恐龍、魚(yú)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、動(dòng)物趣事、動(dòng)物秘密、海底探秘〕生命與自然

秋天到了：秋葉飄桂花香、酸酸甜甜的水果、拔蘿卜春天到了：小草醒了、三只蝴蝶、小雞和小鴨多彩的秋天：秋天在哪里、豐收了、春天：春雨沙沙、小蝌蚪找媽媽、小蝸牛爬呀爬秋天多美好：我們吃的糧食、各種各樣的瓜、我們的樹(shù)朋友春天的秘密：踏青、長(zhǎng)呀長(zhǎng)季節(jié)：具體、個(gè)別——整體、過(guò)程、概念、關(guān)系、規(guī)律〔二〕實(shí)踐是通道1、實(shí)踐與活動(dòng)實(shí)踐——合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一，區(qū)別于一般意義的活動(dòng)。一般意義的活動(dòng)只強(qiáng)調(diào)生命體的機(jī)體能量的運(yùn)用，卻并不一定有積極的價(jià)值導(dǎo)向。一種行為是否是本體論意義的實(shí)踐，就看它是否能促進(jìn)生命的健康與充分的開(kāi)展。如體驗(yàn)、探究、交往、工作、游戲等活動(dòng)，并不必然是實(shí)踐，只有當(dāng)它們有了合目的性，真正成為一種促進(jìn)生命健康開(kāi)展的活動(dòng)時(shí)才成為實(shí)踐。2、課程的實(shí)施通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行幼兒思維的具體形象性，以直接經(jīng)驗(yàn)為根底的學(xué)習(xí)。兒童是在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、探究、交往、領(lǐng)悟并得到各方面的開(kāi)展的。在真實(shí)情境或模擬情境中與周?chē)h(huán)境相互作用，在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)課程的意義。活動(dòng)三各種各樣的米活動(dòng)目標(biāo)1．知道糧店里各種糧食的名稱。2.了解各種糧食的外形特征，比較其異同?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．?小朋友的書(shū)〔3〕?。2．教師事先聯(lián)系好幼兒園周?chē)募Z店〔最好有開(kāi)放式盛放各種糧食的柜子〕，了解糧店中糧食的品種?；顒?dòng)過(guò)程1．帶著幼兒到幼兒園附近的糧店參觀。2．引導(dǎo)幼兒站到米柜旁，觀察米柜中的糧食。你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？它叫什么名字？〔叫不知名字的去請(qǐng)教售貨員〕3．請(qǐng)幼兒看一看、捏一捏、聞一聞、比一比各種米粒的不同。你發(fā)現(xiàn)了什么？〔通過(guò)提問(wèn)，讓孩子關(guān)注糧食品種的多樣性，說(shuō)說(shuō)它們的外形、色彩、氣味等方面的特征。〕4．觀察米粒的特征?！裟靡涣Ｃ祝米爨疽秽?，你發(fā)現(xiàn)了什么？◆用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔用手舀了以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)手上有白乎乎的粉〕這粉是什么？從哪里來(lái)的？◆哪幾種糧食我們經(jīng)常吃？是什么糧食，你知道它的名稱嗎？5．交流?！艋氐浇淌液螅Y(jié)合?小朋友的書(shū)〔3〕?第4頁(yè)“多種多樣的米〞，再次讓幼兒觀察。提問(wèn)：這些米叫什么名字？與我們平時(shí)看見(jiàn)的米有什么不一樣？你吃過(guò)嗎？怎樣吃的？◆米是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)幼兒觀察?小朋友的書(shū)〔3〕?第5—6頁(yè)。小朋友，你能看明白嗎？米是從哪兒來(lái)的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！膊シN—插秧—施肥—抽穗—成熟—收割—打稻谷—曬稻谷—加工—大米〕6.米煮熟了會(huì)變成什么？你吃過(guò)哪些米做成的飯。教育建議1．在家中觀察媽媽煮飯的過(guò)程，了解生米煮成飯的過(guò)程，第二天和同伴交流。

種瓜胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。胖奶奶種的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺種的瓜子也發(fā)了芽。胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。瘦爺爺種的瓜藤兒往天上爬。胖奶奶種的瓜開(kāi)了花。瘦爺爺種的瓜也開(kāi)了花。胖奶奶種的瓜，花兒謝了結(jié)小瓜。瘦爺爺種的瓜?；▋褐x了也結(jié)小瓜。長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是南瓜呀。長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長(zhǎng)，那是絲瓜?；顒?dòng)二種瓜活動(dòng)目標(biāo)1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的趣味性，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。2．說(shuō)出絲瓜和南瓜的外形特征，了解它們?cè)谏L(zhǎng)過(guò)程中的相同和不同之處?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．?小朋友的書(shū)·秋天多美好?2．胖奶奶和瘦爺爺?shù)闹概几饕粋€(gè)。3．實(shí)物絲瓜和黃瓜各一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程1．教師分別用左右手手指操縱胖奶奶和瘦爺爺指偶，通過(guò)情景對(duì)話引出故事。胖奶奶和瘦爺爺種的是什么瓜呢？他們的瓜是怎樣長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌?種瓜?。2．教師完整朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。◆教師朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒傾聽(tīng)?！粽?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜?！舫鍪緦?shí)物南瓜和絲瓜，請(qǐng)幼兒觀察后說(shuō)說(shuō)南瓜和絲瓜的外形特征有什么地方不一樣?！部梢詮耐庑?、色彩等方面比較〕3．教師朗誦詩(shī)歌第二遍，邊講邊提問(wèn)并在黑板上用簡(jiǎn)單的圖示表示南瓜和絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程?！襞帜棠棠昧艘涣９献?，把它種在泥土里。〔泥土里〕瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里?！襞帜棠痰墓献影l(fā)了芽。瘦爺爺?shù)墓献幽兀俊舶l(fā)了芽〕◆胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。瘦爺爺種的瓜藤兒往哪里爬？〔天上爬〕◆胖奶奶種的瓜開(kāi)了花。瘦爺爺種的瓜也開(kāi)了花?！襞帜棠谭N的瓜，花兒謝了結(jié)了小瓜。瘦爺爺種的瓜?；▋褐x了也結(jié)了小瓜?！糸L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是什么瓜？〔南瓜〕長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長(zhǎng)，那是什么瓜？〔絲瓜〕◆提問(wèn)：南瓜和絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程中有什么地方是一樣的？什么地方是不一樣的？4．使用?小朋友的書(shū)·秋天多美好?p13-14頁(yè)上模仿添畫(huà)南瓜、絲瓜?！籼懋?huà)南瓜和絲瓜?！魧?duì)照p13-14頁(yè)的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)應(yīng)朗誦。教育建議1．幼兒園應(yīng)在種植園地種植南瓜、絲瓜等蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，參加種植、管理和收獲等勞動(dòng)。小水滴旅行記主題目標(biāo)1．在玩水游戲中，積累有關(guān)水的特性〔無(wú)色、無(wú)味、透明、流動(dòng)的液體，有浮力、張力、滲透、溶解等現(xiàn)象〕的感性經(jīng)驗(yàn)。2．通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，感受水的三態(tài)變化，產(chǎn)生探索欲望。3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在不同的天氣狀況下水的不同狀態(tài)，了解它們與人們生活的關(guān)系。4．了解水與人類的關(guān)系，增強(qiáng)節(jié)約用水，保護(hù)水資源等環(huán)保意識(shí)。大班主題：〞小水滴旅行記1、看不見(jiàn)的水中大力士〔感受浮力〕；2、流動(dòng)的水〔觀察水從高處向低處流并學(xué)會(huì)用管道輸送水〕；3、神奇的水滴〔水的滲透〕；4、水墨印染〔表現(xiàn)〕；5、水講述的故事〔語(yǔ)言創(chuàng)編〕；6、硬幣小水池〔水的張力現(xiàn)象〕；7、沉與浮〔實(shí)驗(yàn)、探索改變物體沉與浮的方法〕；8、溶解的秘密〔實(shí)驗(yàn)、觀察、比較等〕；9、會(huì)變的水〔實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化〕；10、小水滴旅行記〔水的循環(huán)過(guò)程〕；11、看云去〔通過(guò)觀察、記錄，初步了解云與天氣的關(guān)系〕；12、云朵講述的故事〔想象力〕；13、云彩和風(fēng)兒〔散文詩(shī)〕等?！踩持腔郏河變簣@課程的終極目標(biāo)1、課程以兒童智慧的開(kāi)啟和提升為目標(biāo)智力〔Intelligence〕：是建立在智力測(cè)驗(yàn)的根底上，是兒童在語(yǔ)言、數(shù)字、解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的。智慧是人的完整表達(dá)，它是認(rèn)知、情感、意志、德性的整合顯現(xiàn)。智慧是統(tǒng)整的。強(qiáng)調(diào)教育的智慧目標(biāo)是對(duì)知識(shí)與能力本位教育的超越。2、依據(jù)兒童智慧生成所需的經(jīng)驗(yàn)線索，構(gòu)建相互聯(lián)系的主題內(nèi)容。生命·實(shí)踐·智慧課程的主題形式是大主題中套小主題。通過(guò)兒童在每一個(gè)小主題中獲得的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)兒童生命經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的提升和智慧的生成。大主題規(guī)劃了主題開(kāi)展的方向、層次和節(jié)奏，而小主題那么從兒童獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、探究的視角出發(fā)，展開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)。在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，拓展兒童生命生長(zhǎng)的空間。如中班“我的動(dòng)物朋友〞主題由“我的動(dòng)物客人〞、“獅子王〞、“牛伯伯你好〞三個(gè)小主題構(gòu)成?！拔业膭?dòng)物客人〞開(kāi)啟了主題思路，引領(lǐng)兒童感知和認(rèn)識(shí)多樣的動(dòng)物朋友，充分滿足兒童渴望、了解、接近多種動(dòng)物的好奇和愿望。接著以“獅子〞和“牛〞切入更深的探究，使兒童在與動(dòng)物的接觸，在與同伴的互動(dòng)、對(duì)話、交流中積累大量關(guān)于動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)感受，在此根底上，理解并積累關(guān)于“野獸〞“家畜〞的經(jīng)驗(yàn)，為形成表象水平的概念作準(zhǔn)備。所以，主題與主題之間的相互聯(lián)系性，既保證了兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與完整性，又保證了兒童智慧的生成。修訂希望到達(dá)的超越：總的思想：以新的先進(jìn)的理念〔生命、實(shí)踐、智慧課程理念〕指導(dǎo)我們的課程編寫(xiě)。反對(duì)主題名稱上的求新求異。反對(duì)外表的繁榮。主題是明線、領(lǐng)域是暗線，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支撐和幫助。從大課程觀著眼，從細(xì)節(jié)處入手。1、主題及內(nèi)容框架的調(diào)整確立主題完整，脈絡(luò)清晰大主題套小主題。內(nèi)容安排的特色與線索：主題以生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)三條線索組織。

秋季上冊(cè)、春季下冊(cè)2、教材內(nèi)容的選擇和處理重視經(jīng)典與優(yōu)秀的教材。平安夜注重小的活動(dòng)內(nèi)容與主題、大主題的相關(guān)性與連續(xù)性。保持小、中、大班內(nèi)容的系統(tǒng)性和螺旋式上升的組織形式。強(qiáng)調(diào)不同年齡階段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握。3、領(lǐng)域內(nèi)容的編排領(lǐng)域不僅是一個(gè)知識(shí)體系的羅列，它還是不同年齡階段開(kāi)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)的系列。因此，研究幼兒的開(kāi)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)適宜于幼兒的各領(lǐng)域的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，按照從易到難、由近及遠(yuǎn)、螺旋上升的原那么，選擇和編排各領(lǐng)域的教育經(jīng)驗(yàn)是編制好綜合課程的關(guān)鍵。為幼兒的主題學(xué)習(xí)效勞均衡優(yōu)化有序〔從易到難、由近及遠(yuǎn)〕領(lǐng)域內(nèi)容編排的特點(diǎn)對(duì)主題中所涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行了縱向的梳理，考慮了各領(lǐng)域在小、中、大班由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序性，協(xié)調(diào)了主題課程橫向整合與領(lǐng)域內(nèi)容縱向開(kāi)展的關(guān)系。大班上冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容、小班上冊(cè)美工小班〔上〕美工內(nèi)容分析我上幼兒園了P01吹泡泡〔瓶蓋印畫(huà)〕P02手拉手〔連線涂色〕朋友樹(shù)〔撕貼〕P03快樂(lè)搖〔刀版〕我自己P04我自己〔繪畫(huà)〕P05五個(gè)寶〔刀版、手工〕P06小被子〔手工，剪直線〕花手帕〔渲染〕P07小腳丫〔拳頭印畫(huà)，手指點(diǎn)畫(huà)〕親親小動(dòng)物P16小兔的花花衣〔廢紙印畫(huà)〕小兔的長(zhǎng)耳朵〔泥工〕小兔白白〔棉簽畫(huà)〕P17給烏龜穿上花衣服〔畫(huà)直線、繞線〕烏龜?shù)囊患摇财可w印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)〕美麗的貝殼〔蛋殼粘貼〕P18小魚(yú)游游〔折紙〕P19小貓喵喵〔折紙〕魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶〔手指點(diǎn)畫(huà)〕冬天里P20圣誕樹(shù)〔刀版、紙工〕P21彩燈〔棉簽涂色〕煙花〔粗線拖畫(huà)〕P22新年禮盒〔折紙〕P23雪花飄飄〔手指點(diǎn)畫(huà)〕雪娃娃〔泥工〕P24不怕冷的寶寶〔手工〕內(nèi)容：20個(gè)繪畫(huà)內(nèi)容〔10種繪畫(huà)形式〕19個(gè)手工內(nèi)容〔包括紙工，如撕貼、剪、扣、折紙和泥工、自然材料制作，如粘花瓣、剪樹(shù)葉、裝飾蘿卜、貼蛋殼和瓶子、紙箱制作玩具〕其中23個(gè)內(nèi)容由?小朋友的書(shū)·美工?提供，16個(gè)內(nèi)容由教師自備和利用自然材料制作〕強(qiáng)調(diào)不同年齡階段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握。精選了近年來(lái)幼兒園課程中的經(jīng)典、優(yōu)秀的教材和教案。對(duì)主題中所涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行了縱向的梳理，考慮了各領(lǐng)域在小、中、大班由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序性，協(xié)調(diào)了主題課程橫向整合與領(lǐng)域內(nèi)容縱向開(kāi)展的關(guān)系。4、活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

環(huán)節(jié)清晰策略具體資源使用與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)具體，