一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿-人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

Word一年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿-人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

蹲下身子，走進(jìn)心靈

——《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課有感

教學(xué)片段一：老師出示主題圖后，讓學(xué)生估計(jì)一下圖中一共有多少只羊。生1：100只；生2：19只；生3：91只；生4：99只；生5：90只；……

教學(xué)片段二：老師叫學(xué)生數(shù)出20個(gè)物體，想辦法讓老師一眼看出來(lái)是20。生1：把10個(gè)花生放在一堆；生2：把10個(gè)方塊放在一起；生3：我們每人數(shù)10個(gè)硬幣，再加起來(lái)；生4：每數(shù)10根小棒就捆成一捆。師：20里面有幾個(gè)十？再添1根是多少？23里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？接著老師拿出了事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，告訴學(xué)生有十個(gè)一袋的，也有零散的，誰(shuí)能快速拿出36顆來(lái)？生：先拿3袋，再拿6個(gè)。兩人合作，拿出36顆?！?/p>

教學(xué)片段三：在認(rèn)識(shí)100里面有10個(gè)十后，老師又回到了主題圖，這里老師設(shè)計(jì)的課件使羊在移動(dòng)。師問(wèn)：這里到底有多少只羊？生1：100只；師：你是怎樣知道的？生2：我是數(shù)出來(lái)的；師：你怎么數(shù)的？生2：先數(shù)上面，再數(shù)下面；師：你上來(lái)數(shù)一數(shù)。學(xué)生上臺(tái)去數(shù)，羊雖然在動(dòng)，按說(shuō)還是可以數(shù)清楚的，但我明顯的感覺(jué)到老師不愿意學(xué)生按這樣的方式數(shù)，所以老師有意不配合，老師的鼠標(biāo)并不完全跟隨學(xué)生，總是有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)。幾次出錯(cuò)后，老師又問(wèn)：怎樣才能很快的數(shù)出來(lái)？生3：10個(gè)10個(gè)的數(shù)。課件顯示10個(gè)一組，師生很快共同完成了?！?/p>

思考：

在新課標(biāo)的培訓(xùn)中有一句很響的口號(hào)：“蹲下身子和孩子說(shuō)話?！蔽艺J(rèn)為蹲不蹲下是形式，主要的是我們應(yīng)該多從孩子的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，和孩子一起，在潛移默化中引導(dǎo)、教育、糾正。我們不妨分析以下剛才的幾個(gè)片段。

在學(xué)生估算主題圖中有多少只羊的時(shí)候，居然出現(xiàn)那么大差距，原因?yàn)楹危课蚁胧紫仁呛⒆拥臄?shù)感的培養(yǎng)不到位；二是學(xué)生的估算能力有欠缺；三是學(xué)生在回答老師的問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析、思考后再回答的習(xí)慣與素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于回答總是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，信口開(kāi)河，隨口就來(lái)。在評(píng)課的時(shí)候省教研員梁老師也提到這件事，對(duì)這老師不應(yīng)簡(jiǎn)單的放過(guò)去，應(yīng)該就勢(shì)帶著學(xué)生去數(shù)一數(shù)，數(shù)到20的時(shí)候，老師再讓估19的同學(xué)看看這些大概占了多大一部分，再重新估一次，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又加強(qiáng)了估算能力。我想還有一方面，就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中如果遇到這樣的事情，應(yīng)該引起重視，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)該注意“體驗(yàn)”和“需要”。也就是說(shuō)要讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)得來(lái)的過(guò)程，體驗(yàn)到得到知識(shí)的需要。本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解兩位數(shù)的組成即由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，還有學(xué)生數(shù)到個(gè)位為9時(shí)，再數(shù)就要數(shù)幾十。這里學(xué)生應(yīng)該有那些體驗(yàn)?zāi)?？十進(jìn)制記數(shù)也是人們生產(chǎn)生活的需要。學(xué)生已有了滿10一份的經(jīng)驗(yàn)，老師又提了一個(gè)很好的問(wèn)題：想辦法讓老師一眼看出來(lái)是20？課堂上學(xué)生都作到了10個(gè)一份，我認(rèn)為，不應(yīng)就手停止，而應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)數(shù)下去，體會(huì)為了記數(shù)方便，我們可以10個(gè)一數(shù)，一份、一份的加上去，這樣10、20、30、40、……從而更清楚的意識(shí)到，有幾個(gè)十就是幾十，幾十就有幾個(gè)十。然后在讓學(xué)生拿23或36，引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣拿，有幾個(gè)十，怎樣拿方便？使學(xué)生體驗(yàn)到可以一個(gè)一個(gè)地拿，也可以先拿幾個(gè)十，再拿散的，比較之后，自覺(jué)的選用方便的方法，清楚的認(rèn)識(shí)到幾個(gè)十和幾個(gè)一。（這是我的個(gè)人想法，對(duì)與錯(cuò)，請(qǐng)多多指教）在數(shù)69到70時(shí)，還是注意幾個(gè)十，再加1，散的有多少根？應(yīng)該怎么樣？一共有幾個(gè)十？

學(xué)生在數(shù)百羊圖的時(shí)候，他習(xí)慣于怎么數(shù)呢？我認(rèn)為一般的人包括成人，都傾向于一個(gè)一個(gè)的數(shù)，因?yàn)閳D中沒(méi)有10個(gè)在一起，就算要10個(gè)10個(gè)的數(shù)，也要每10個(gè)數(shù)一次，這里和百球圖不一樣，那里是有序排列的，所以對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)一個(gè)的數(shù)老師應(yīng)該有準(zhǔn)備。不要強(qiáng)求學(xué)生10個(gè)10個(gè)的數(shù)。要想突出100里面有10個(gè)十，可以問(wèn)學(xué)生還可以怎樣數(shù)，不就行了。一句話，不要按照老師的思路去備課、授課，課前、課堂、課后都要多從孩子的地位去分析他們的心理，走進(jìn)孩子的心靈，一切從孩子的實(shí)際