第11課 伶官傳序 課件-人教統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第課

11五代史伶官傳序高中語文選擇性必修中冊第三單元素養(yǎng)目標(biāo)1.了解歐陽修的相關(guān)知識，積累文中重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識；背誦課文。2.理清思路，結(jié)合時代背景，把握文章的主要觀點(diǎn)和寫作意圖。3.把握文章以散體寫史論，從細(xì)微角度切入的說理方法；學(xué)習(xí)品味文章平易曉暢、簡潔生動的語言特點(diǎn)。作者簡介歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，北宋政治家、文學(xué)家。歐陽修于宋仁宗天圣八年（1030）進(jìn)士及第，歷仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。死后累贈太師、楚國公，謚號“文忠”，故世稱歐陽文忠公。歐陽修是北宋時期的文壇領(lǐng)袖，他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩文革新運(yùn)動，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論。歐陽修的散文內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，有很強(qiáng)的感情色彩，情文并至；語言簡潔流暢，文氣紆徐委婉，創(chuàng)造了一種平易自然的新風(fēng)格。與韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”，并與韓愈、柳宗元、蘇軾合稱“千古文章四大家”。歐陽修提出了“詩窮而后工”的詩歌理論。他曾主修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》。有《歐陽文忠公文集》傳世。題目解說《五代史伶官傳序》是一篇史論，是歐陽修為其修撰的《新五代史·伶官傳》所寫的短序?！拔宕妨婀賯鳌苯淮诉@篇史論的內(nèi)容?！拔宕敝负罅?、后唐、后晉、后漢、后周五個朝代。古稱演戲的人為“伶”。“伶官”指在宮廷中授有官職的伶人?！皞鳌笔怯涊d某人一生事跡的文字?！靶颉睒?biāo)明了文章的體裁。寫作背景歐陽修所處的時代，正是北宋王朝開始由盛轉(zhuǎn)衰的時期，政治上的一些弊端越來越嚴(yán)重，社會上各種矛盾日趨尖銳。歐陽修、范仲淹等人針對當(dāng)時的弊政，力圖實(shí)行政治改革以挽救北宋王朝的危機(jī)，卻接二連三地遭到當(dāng)權(quán)派的打擊。在這種情況下，歐陽修憂心忡忡，很擔(dān)心五代的慘痛歷史即將重演。宋太祖時薛居正奉命主修的《舊五代史》，“繁猥失實(shí)”，無助于勸善懲惡。于是歐陽修自己動手，撰成了七十四卷的《新五代史》。本文就是為《新五代史·伶官傳》部分寫的一篇序文。歐陽修作此序是希望宋朝統(tǒng)治者以史為鑒，居安思危，防微杜漸，勵精圖治。資料鏈接序“序”是一種文體，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說明書籍著述、出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對作家的評論和對有關(guān)問題的研究闡明。古代多列于書末，稱為“跋”，也叫作“后序”。兩者體例略同，因此合稱序跋文。①根據(jù)作序人的身份，有自序和他序之分。自序由作者本人撰寫，他序由所請之人撰寫。②根據(jù)序適用的對象，有宴集序、贈序、史序之別。古人宴集，常常一同賦詩，詩成后公推一人作序，稱之為“宴集序”，如《蘭亭集序》。親朋好友之間，作文相贈，以表惜別、祝愿、勸勉之意，稱之為“贈序”，如《送東陽馬生序》。在議論中抒發(fā)感慨，借以總結(jié)歷史教訓(xùn)，表達(dá)政治見解或?qū)λ浿伺c事的態(tài)度，稱之為“史序”，如《五代史伶官傳序》。課文探究嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊

道理雖然難道不是推究宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

……的原因代“這個道理”譯文：

唉！國家盛衰的道理，雖說是天命決定的，難道不是由于人的作為嗎！推究莊宗得天下和失天下的根本原因，就可以知道了。

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之

用于主謂間，取獨(dú)

告訴曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立；契丹與吾約為

判斷句統(tǒng)治者的確立或即位兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾

而判斷句三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。

一定，應(yīng)該接受并且在其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以用“告”后省“于”以”后省“之”錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。

“負(fù)”后省“之”代“三矢”

譯文：世人說晉王將死的時候，把三支箭賜給莊宗，告訴他說：“梁王，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結(jié)為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三件事，是我的遺憾。給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望！”莊宗接了箭把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三支箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于當(dāng)捆綁繩索用匣子裝太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之省略“之”，介詞短語后置盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一旺盛夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而

匆忙的樣子等到叛軍士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天返回的地方以至于斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！

多么譯文：當(dāng)莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣子裝著梁君臣的首級，進(jìn)入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時候，他意氣驕?zhǔn)?，多么雄壯??！等到仇敵已?jīng)消滅，天下已經(jīng)平定，一個人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應(yīng)，他倉皇向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發(fā)誓，割下頭發(fā)，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹??！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

或者探究，考察跡象《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以使動用法，使……興盛亡身，自然之理也。使動用法，使……滅亡譯文：難道是得天下艱難而失天下容易嗎?或者推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事嗎？《尚書》說：“自滿招來損害，謙虛得到好處?！睉n慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。

故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰強(qiáng)盛全，所有的沒有人也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。

夫禍患常

圍困被動句積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？積聚被動句譯文：

因此，當(dāng)莊宗強(qiáng)盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗?fàn)?；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑?？梢姷溁汲３Ｊ怯晌⑿〉氖虑榉e累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道只有寵愛伶人才會這樣嗎？思考1：推究莊宗得失天下，有很多事例可選，作者選擇的事例有何特點(diǎn)？為何要這樣選材？為論證中心論點(diǎn)，作者選取了傳奇色彩較濃、頗具典型意義的莊宗得失天下的史事，以洗練的文字、沉摯充沛的感情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、縱橫捭闔的氣勢加以敘述。此處選用這一故事，一者可與《新五代史》中關(guān)于莊宗的正史內(nèi)容構(gòu)成一種補(bǔ)充和印證關(guān)系，避免了將《新五代史》《唐本紀(jì)》中關(guān)于莊宗得天下的內(nèi)容再寫入本文，造成內(nèi)容拖沓煩瑣；二者該事件有一定的典型意義，能夠很好地反映莊宗“憂勞興國”的過程。以這個事件作為本文的主要例證，可以增強(qiáng)文章的趣味性，也能夠更好地為論證中心觀點(diǎn)服務(wù)。思考2：本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？有何效果？①例證法。史論一般都要運(yùn)用例證法，運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事例。本文第一段就以莊宗得天下和失天下的史實(shí)為論據(jù)，但在具體選材上，卻以“晉王賜三矢”這一不能確定為史實(shí)的傳說作為事例，并加以詳述，體現(xiàn)了作者精于選材的匠心。②對比論證法。本文的中心論點(diǎn)是“盛衰之理，由于人事”。論點(diǎn)本身就是一個既正反對立又合二為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個方面，圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對比論述。思考3：本文的“點(diǎn)睛之筆”是哪一句話？本文的目的就是以伶人為切入點(diǎn)，借莊宗得失天下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)警示現(xiàn)實(shí)，因而，“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”這一發(fā)人深思、揭示寫作目的的反問，被后人稱為“點(diǎn)睛之筆”。內(nèi)容小結(jié)主題歸納文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖先得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫了北宋統(tǒng)治者應(yīng)力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治?；A(chǔ)梳理1.古今異義（1）則遣從事以一少牢告廟［古義：官名，這里泛指一般屬官。今義：投身到（事業(yè)中去）。］（2）豈非人事哉（古義：人的作為。今義：事理人情。）（3）其意氣之盛（古義：氣勢，神態(tài)。今義：意志、氣概、志趣、性格等。）2.詞類活用（1）名詞的活用函梁君臣之首（名詞用作動詞，用匣子裝）契丹與吾約為兄弟（名詞用作動詞，訂立盟約）負(fù)而前驅(qū)（名詞作狀語，在前面）倉皇東出（名詞作狀語，向東）一夫夜呼（名詞作狀語，在夜里）亂者四應(yīng)（名詞作狀語，在四面）（2）形容詞的活用夫禍患常積于忽微（形容詞用作名詞，極小的事）而智勇多困于所溺（形容詞用作名詞，聰明勇敢的人）（3）動詞的活用而告以成功（動詞用作名詞，成功的消息）泣下沾襟（動詞用作名詞，淚水）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（動詞的使動用法，使……興盛/使……滅亡）3.文言句式（1）判斷句梁，吾仇也（“……也”表判斷）此三者，吾遺恨也（“……者，……也”表判斷）（2）狀語后置句盛以錦囊（即“以錦囊盛”）方其系燕父子以組（即“方其以組系燕父子”）而告以成功（即“而以成功告”）莊宗受而藏之于廟（即“莊宗受而于廟藏之”）（3）省略句還矢（于）先王，而告（之）以成功其后用兵，（莊宗）則遣從事以一少牢告（于）廟（4）被動句而身死國滅，為天下笑（“為”表被動）而智勇多困于所溺（“于”表被動）課堂訓(xùn)練1.對下列加色詞的解釋全都正確的一項(xiàng)是（）A.不愛珍器重寶肥饒之地

愛：喜愛以致天下之士

致：招致，招引B.惠文、武、昭襄蒙故業(yè)

蒙：繼承追亡逐北

北：敗逃的軍隊(duì)C.原莊宗之所以得天下

原：推其根本數(shù)十伶人困之

困：困乏D.非抗于九國之師也

抗：抵抗

舉天下之豪杰，莫能與之爭

舉：全，整個解析：愛：吝惜。C.困：圍困，困擾。D.抗：匹敵，相當(dāng)。答案：B2.對下列各句中加色詞的用法歸類正確的一項(xiàng)是（）①天下云集響應(yīng)②外連衡而斗諸侯③憂勞可以興國④履至尊而制六合⑤且夫天下非小弱也⑥序八州而朝同列⑦一夫夜呼⑧函梁君