2023義務教育英語課程標準

義務教化

英語課程標準

（2017年版）

中華人民共和國教化部制

書目

第一部分前言...................................................................3

一、課程性質.................................................................3

二、課程基本理念............................................................3

三、課程設計思路............................................................4

其次部分課程目標..............................................................5

一、總目標...................................................................5

二、分級目標.................................................................6

第三部分分級標準..............................................................8

一、語言技能.................................................................8

二、語言學問................................................................13

三、情感看法................................................................14

四、學習策略................................................................15

五、文化意識................................................................17

第四部分實施建議..............................................................18

一、教學建議................................................................18

二、評價建議...............................................................21

三、教材編寫建議...........................................................23

附錄........................................................................25

附錄1語音項目表..........................................................25

附錄2語法項目表...........................................................26

附錄3詞匯表..............................................................27

第一部分前言

當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經濟全球化以及信息

化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國擔當著重要的歷史使命和國際責任與義務。

英語作為全球運用最廣泛的語言之一.已經成為國際交往和科技、文化溝通的重要工具。學

習和運用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具

有重要的作用。在義務教化階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培育具有創(chuàng)新

實力和跨文化交際實力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際溝通實力奠定基礎。

在義務教化階段開設英語課程對青少年的將來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于

他們更好地了解世界，學習先進的科學文化學問，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的

相互溝通和理解，還能為他們供應更多的接受教化和職業(yè)發(fā)展的機會。學習英語能幫助他們

形成開放、包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意識與實力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、

價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生將來參與學問創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備實力，也

能為他們將來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。

一、課程性質

義務教化階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程擔當

著培育學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維實力的任務，即學生通過英語課程駕馭基本的英語

語言學問，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人溝通的實力，進一

步促進思維實力的發(fā)展，為今后接著學習英語和用英語學習其他相關科學文化學問奠定基

礎。就人文性而言，英語課程擔當著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能

夠開闊視野，豐富生活經驗，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新實力，形成良

好的品行和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)

展奠定基礎。

二、課程基本理念

（一）留意素養(yǎng)教化，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值

義務教化階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用實力打基礎，為他們接著

學習英語和將來發(fā)展創(chuàng)建有利條件。語言既是溝通的工具，也是思維的工具。學習一門外語

能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生相識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文

化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

（二）面對全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

義務教化是全民教化的重要組成部分。義務教化階段的英語課程應面對全體學生，體現(xiàn)

以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開

發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。英語課程應成為學生在老師的指導下構建學問、發(fā)

展技能、拓展視野、活躍思維、呈現(xiàn)特性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活

環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有是大限度地滿意個體需求,

才有可能獲得最大化的整體教學效益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且須要漸漸積累。

《義務教化英語課程標準）（以下簡稱“本標準“）和與之相連接的《一般中學英語課程標

準》將基礎教化階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和中學各學段課程

的有機連接和各學段學生英語語言實力按部就班的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進

性和持續(xù)性。英語課程應依據(jù)學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現(xiàn)代外語教化留意語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主見學生在語境中接觸、

體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采納既強調語言學習過

程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)建在真實語境中

運用語言的機會。激勵學生在老師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，

發(fā)覺語言規(guī)律，逐步駕馭語言學問和技能，不斷調整情感看法，形成有效的學習策略，發(fā)展

自主學習實力。

（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用實力

英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用實力的發(fā)展，要通過采納多元優(yōu)化的

評價方式，評價學生綜合語言運用實力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習愛好，促進

學生的自主學習實力、思維實力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評

價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進

步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用實力，包括語言技能、語言學問、情感看法、

學習策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習須要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應依據(jù)

教和學的需求，供應貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)建性地開發(fā)和利用

現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，主動利用音像、廣播、電視、書報雜志，網絡信息等，拓

展學生學習和運用英語的渠道。

三'課程設計思路

英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，

綜合考慮我國英語教化的發(fā)呈現(xiàn)狀，從義務教化階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而

持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培育學生的綜合語言運用實力為目標，依據(jù)語言

學習的規(guī)律和義務教化階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言學問、情感看法、學習策略

和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英

語課程既重視培育學生的語言基礎學問和基本技能，也留意優(yōu)化學習過程，引導學生形成有

效的學習策略和確定的文化意識，培育主動向上的情感看法和價值觀。

依據(jù)上述設計思路，義務教化階段的英語課程以小學3年級為起點，以初中畢業(yè)為終點

（即義務教化9年級），并與中學階段的英語課程相連接。整個基礎教化階段的英語課程（包

括義務教化和中學兩個階段）依據(jù)實力水平設為九個級別，形成按部就班、持續(xù)發(fā)展的課程。

設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認

知特點，使英語課程具有整體性、敏捷性和開放性。

在九級目標體系中，一至五級為義務教化階段的目標要求。其中，二級為6年級結束

時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為一般中學的目標

要求。其中，七級為中學畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為情愿進一步提高英語水平的中學

學生設計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標的

設置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的敏捷性和開放性供應了依

據(jù)。英語課程分級目標體系如圖1所示

高九級

中八級］

階

段七級］-----般中學畢業(yè)應達到的要求

課

程六級

義五級-義務教化9年級結束時應達到的要求

務

教四級

育

段三級

段二級一一義務教化6年級結束時應達的要求

課

程一級

圖1英語課程分級目標體系

課程分級目標中的級別不完全等同于基礎教化階段的各個年級。但是，分級目標對3?

6年級、7?9年級和中學各年級的教學和評價以及教材編寫供應了按部就班、穩(wěn)步上升的指

導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教化階段，從3年級開設英語課程的學校，4年

級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時支配應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周

三至四次教學活動，周課時總時間不少于80?90分鐘。7?9年級分別完成三、四、五級目

標，周課時依據(jù)國家課程支配執(zhí)行。

考慮到我國地域寬闊、民族眾多、經濟和教化發(fā)展不平衡的實際狀況，各地可依據(jù)師資

條件、資源配置等狀況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學

和初中畢業(yè)時應達到的級別要求，特殊是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力氣的配備

和教學條件等因素。各地教學探討部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因

地制宜地落實本地課程實施方案，并留意做好學段之間的協(xié)調和連接，尤其要做好小學與初

中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教化的均衡發(fā)展。

其次部分課程目標

一、總目標

義務教化階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用實

力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用實力的形成建立在語言技能、語言學

問、情感看法、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言學問是綜

合語言運用實力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地運用語言；有效的學習策

略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習實力；主動的情感看法有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)

展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用實力的形成與發(fā)展。

以語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課

程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用實

力，又有利于學生發(fā)展思維實力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標結構如圖2

所示。

自合

動

祖國

信

作

國

機

際

意

意

精

興

視

志

識

神

趣

野

圖2：課程目標結構

二'分級目標

義務教化階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言學問、情感看法、學

習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對一至五級分級目標的描述。

表1一至五級分級目標描述

111

1級別1目標描述1

111

1對英語有新奇心，喜愛聽他人說英語。1

1能依據(jù)老師的簡潔指令做動作、做嬉戲、做事情（如涂顏1

1色、連線）。能做簡潔的角色表演。能唱簡潔的英文歌曲，1

1說簡潔的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡潔的1

1一級1小故事。能溝通簡潔的個人信息、，表達簡潔的感覺和情感。1

1能仿照范例書寫詞句。1

在學習中樂于仿照，敢于表達，對英語具有確定的感知

實力。

對學習中接觸的外國文化習俗感愛好。

I對接著學習英語有愛好。I

I能用簡潔的英語互致問候，變換有關個人、家庭和摯友I

I的簡潔信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片I

I的幫助下聽懂、讀懂并講解并描述簡潔的故事，能在老師的幫助

二級I下表演小故事或小短劇，演唱簡潔的英語歌曲和歌謠。能I

I依據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。I

I在學習中樂于參與、主動合作、主動請教，初步形成對I

I英語的感知實力和良好的學習習慣。I

I樂于了解外國文化和習俗。I

I對英語學習表現(xiàn)出主動性和初步的自信念。

I能聽懂有關熟識話題的語段和簡短的故事。能與老師或

I同學就熟識的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能讀懂

I小故事及其他文體的簡潔書面材料。能用短語或句子描述

三級I

I系列圖片，縮寫簡潔的故事。能依據(jù)提示簡要描述一件事

I情，參與簡潔的角色表演等活動。

I能嘗試運用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。

I能意識到語言交際中存在文化差異。

級別I目標描述

I有明確的學習須要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自

I信念。

I能在所設日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡潔

I的語言描述自己或他人的經驗，能表達簡潔的觀點。能讀

I懂常見文體的小短文和相應水平的英文報刊文章。能合作

四級I起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使

I用不同的教化資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展

I學問、解決簡潔的問題并描述結果。

I能在學習中相互幫助，克服困難。能合理支配和支配學

I習任務，主動探究適合自己的學習方法。

I在學習和日常交際中能留意到中外文化的異同。

有較明確的英語學習動機、主動主動的學習看法和自

信念。

能聽懂有關熟識話題的陳述并參與探討。能就日常生話

的相關話題與他人變換信息并陳述自己的看法。能讀懂相

應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。

五級能依據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能依據(jù)提示獨立起

草和修改小作文。

能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任

務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多

種教化資源進行學習。

進一步增加對文化差異的理解與相識。

第三部分分級標準

依據(jù)義務教化階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言學問、情感看法、

學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、

寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言學問、情感看法、學習策略和文化意識提出

了二級和五級的目標要求。

一、語言技能

語言技能是語言運用實力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及

這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際

中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用

實力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。

語言技能標準以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習主

動性，促進學生語言運用實力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2

是語言技能的分級標準。

表2語言技能分級標準

1111

1級別1技能1標準描述1

111

111

111.能依據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或實物。1

112.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應。|

113.能依據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、|

1聽做11

11做動作等。I

1|4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡潔的小故事并做|

11出適當?shù)姆磻?。|

1______1I

111

111.能依據(jù)錄音仿照說話。I

112.能相互致以簡潔的問候。|

113.能相互溝通簡潔的個人信息，如姓名、年齡等。|

1說唱14.能表達簡潔的情感和感覺，如喜愛和不喜愛。|

1115.能依據(jù)表演揣測意思、說出詞語。|

1116.能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。

1一級117.能依據(jù)圖、文說出單詞或短句?|

IL1

1r1

1111.能在老師的指導下用英語做嬉戲并在嬉戲中進行I

11玩演1簡潔的交際。|

1112.能做簡潔的角色表演。|

IL.1

1r1

1111.能看圖識詞。I

1112.能在指認物體的前提下認讀所學詞語。|

11讀寫13.能在圖片的幫助下讀懂簡潔的小故事。|

1114.能正確書寫字母和單詞。|

1115.能仿照范例寫詞句。|

IL1

1r1

111能看懂語言簡潔的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z1

11視聽1教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平

111均每周20?25分鐘）。|

1111

1111

1級別1技能1標準描述1

111

111

1聽11.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡潔的話語或錄音

11材料。1

112.能聽懂簡潔的配圖小故事。|

113.能聽懂課堂活動中簡潔的提問.|

1|4.能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?。|

1_____1I

111

111.能在口頭表達中做到發(fā)音清晰，語調基本達意。1

112.能就所熟識的個人和家庭狀況進行簡短對話。|

3.能運用一些最常用的日常用語（如問候、告辭、致|

1I說1謝、致歉等）。

11|4.能就日常生活話題作簡短敘述。

5.能在老師的幫助和圖片的提示下描述或講解并描述簡潔

11的小故事。1

1____11

111

111'能認讀所學詞語。1

112.能依據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡潔的單詞。|

I二級113.能讀懂教材中簡短的要求或指令。|

1讀|4.能看懂賀卡等所表達的簡潔信息。|

115.能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按|

11意群閱讀的習慣。I

116.能正確朗讀所學故事或短文。|

1____1I

111

1'能正確地運用大小寫字母和常用的標點符號。

112.能寫出簡潔的問候語和祝愿語。|

1寫11

113.能依據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的|

11語句。1

1_______

11?1?

111'能按要求用簡潔的英語做嬉戲。I

112.能在老師的幫助下表演小故事或小短劇。|

1玩演13.能學唱簡潔的英語歌曲和歌謠30首左右（含一?級

11要求）。I

1視聽11

114.能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)日，|

11課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周

1|20?25分鐘）。|

1111

1111

1級別1技能1標準描述1

111

111

1聽11.能識別不同句式的語調，如陳述句、疑問句和指1

11令等。1

112.能依據(jù)語調改變，體會句子意義的改變。|

113.能感知歌謠中的韻律。|

1|4.能識別語段中句子之間的聯(lián)系。|

115.能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適|

11當?shù)姆磻

116.能聽懂有關熟識話題的語段。|

117.能借助提示聽懂老師講解并描述的故事。

1______

11?1?

111.能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。I

112.能就熟識的話題進行簡潔的溝通。|

113.能在老師的指導下進行簡潔的角色表演。|

1|4.能利用所給提示（如圖片、幻燈片、食物、文字|

1說1等）簡潔描述一件事情。1

1三級115.能供應有關個人狀況和個人經驗的信息。|

116.能講解并描述簡潔的小故事。

117.能背誦確定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英|

1I語歌曲。I

118.能在上述口語活動中做到語音、語調基本正確。|

1______1I

111

1|1.能正確地朗讀課文。|

112.能理解并執(zhí)行有關學習活動的簡短書面指令。|

1讀13.能讀懂簡潔的故事和短文并抓住大意。|

1|4.能初步運用簡潔的工具書。|

115.課外閱讀量應累計達到4萬詞以上。

1.能正確運用常用的標點符號。

2.能運用簡潔的圖表和海報等形式傳達信息。

11寫11

1113.能參照范例寫出或回復簡潔的問候和邀請。|

11|4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡潔的故事。|

1111

1級另IJ1技能1標準描述1

111

111

1聽11.能聽懂接近自然語速、熟識話題的簡潔語段，識

11別主題，獲得主要信息。1

112.能聽懂簡潔故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物

11和事務。1

113.能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務。I

114.能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節(jié)目。I

1______

1?11?

111.能依據(jù)提示給出連貫的簡潔指令。1

112.能引出話題并進行幾個回合的交談。|

113.能在老師的幫助下或依據(jù)圖片用簡潔的語言描述|

1說11

11自己或他人的經驗。

114.能在老師的指導下參與角色表演等活動。|

115.能在上述口語活動中運用正確的語音、語調。|

1四級111

1______1I

111

111.能連貫、流暢地朗讀課文。1

112.能理解簡易讀物中的事務發(fā)生依次和人物行為。

113.能從簡潔的文章中找出有關信息，理解大意。I

1|4.能依據(jù)上下文揣測生詞的意思。I

1讀11

115.能理解并說明圖表供應的信息。I

116.能讀懂簡潔的個人信件、說明文等應用文體材料。

117.能運用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。|

118.課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。

1______1

11?1

111'能正確運用標點符號。I

112.能用詞組或簡潔句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。|

1寫13.能寫出簡短的文段，如簡潔的指令、規(guī)則。|

114.能在老師的幫助下或以小組探討的方式起草和修|

11改作文。I

1111

1級另Ij1技能1標準描述1

111

111

1聽11.能依據(jù)語調和重音理解說話者的意圖。1

112.能聽懂有關熟識話題的談話，并能從中提取信息|

11和觀點。1

113.能借助語境克服生詞障礙、理解大意。|

1I4.能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的|

11因果關系。I

115.能在聽的過程中用適當方式做出反應。|

116.能針對所聽語段的內容記錄簡潔信息。|

1______11

111

111.能就簡潔的話題供應信息，表達簡潔的觀點和意1

11見，參與探討。1

112.能與他人溝通信息，合作完成任務。|

113.能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚

1說I4.能有效地詢問信息和懇求幫助。

115.能依據(jù)話題進行情景對話。|

116.能用英語表演短劇。|

117.能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣|

1五級11恰當。1

1______1I

111

111.能依據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。1

112.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。|

113.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預料故|

11事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。1

1讀14.能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。|

115.能依據(jù)不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獲得|

1I信息。I

116.能利用詞典等工具書進行閱讀。|

117.課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

1______

11?1?

111.能依據(jù)寫作要求，收集、打算素材。I

112.能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進|

11行修改。1

1寫11

113.能運用常見的連接詞表示依次和邏輯關系。|

114.能簡潔描述人物或事務。

115.能依據(jù)圖示或表格寫出簡潔的段落或操作說明。|

1111

二、語言學問

學生在義務教化階段應當學習和駕馭的英語語言基礎學問包括語音、詞匯、語法以及用

于表達常見話題和功能的語言形式等。語言學問是語言運用實力的重要組成部分，是發(fā)展語

言技能的重要基礎。表3是二級和五級語言學問的分級標準（具體內容參見附錄1、2、3、

4、5）。表3語言學問分級標準

1111

1級別1學問1標準描述1

111

111

1I1'正確讀出26個英文字母。

112.了解簡潔的拼讀規(guī)律。|

1語音13.了解單詞有重音，句子有重讀。|

1|4,了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等|

11現(xiàn)象。1

1______1I

111

111.知道單詞是由字母構成的。1

112.知道要依據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯。|

1詞匯3.學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50|

11個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的

1二級111

11單詞表達二級規(guī)定的相應話題。I

1______11

111

11r在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：|

11?名詞的單復散形式和名詞全部格，1

11?人稱代詞和形容詞性物主代詞，

11?一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，-般過去時和一般1

1語法11

11將來時，

11?表示時間、地點和位置的常用介詞；

11?簡潔句的基本形式。1

112.在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。|

1111

1111

1級別1學問1標準描述1

1111

1111

111理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、1

11功能1介紹、告辭、懇求、致謝、邀請、致歉、情感、喜1

111好、建議、祝愿等。1

11______11

1111

1二級11理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人1

111狀況、家庭與摯友、身體與健康、學校與日常生活、1

11話題11

111文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏1

色、動物等。

-1-----------1-------------------------------------------------------------------------------1

111.了解語音在語言學習中的意義。1

112.在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自|

11然、流暢。I

1語音11

113.依據(jù)重音和語調的改變，理解和表達不同的意圖