高中語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊第三單元單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊第三單元單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計山川異域，文學(xué)同感——選擇性必修上第三單元單元教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)要求:

本單元屬于第11個學(xué)習(xí)任務(wù)群：外國作家作品研習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

【教材分析】

本單元是選擇性必修上冊第第三單元，選取狄更斯、托爾斯泰、海明威、馬爾克斯四位作家的代表作品,展現(xiàn)了歐洲、美國、拉丁美洲的歷史文化風(fēng)貌。《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》是19世界現(xiàn)實主義長篇小說，展現(xiàn)了廣闊的社會生活，表達(dá)了作者多方面的深刻思考；《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》屬于現(xiàn)代小說，在題材呢絨、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新，極大地拓展了小說的內(nèi)容。各個創(chuàng)作流派，藝術(shù)風(fēng)格迥異，課文節(jié)選部分較長，反映的社會內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下的生活距離較遠(yuǎn)，對學(xué)生的閱讀鑒賞能力提出了較高要求。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)過《百合花》《哦，香雪》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《祥林嫂》《裝在套子里的人》等古今中外小說，掌握了小說基本的要素。但是面對小說多樣化的風(fēng)格樣式，學(xué)生的鑒賞能力仍有待提高。

三、涉及核心素養(yǎng)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用:朗讀小說，品位不同國家小說、不同風(fēng)格小說語言情境，理解、分析和評價，并篩選合適的語言自覺地運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與品質(zhì):梳理小說故事情節(jié)，鍛煉篩選歸納概括能力；鑒賞人物形象、分析環(huán)境描寫，品味小說不同的敘事風(fēng)格，提高小說的鑒賞能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造:分享多樣的成長故事。

四、教學(xué)任務(wù)

任務(wù)一：做朗讀者，品讀小說情節(jié)。

任務(wù)二：做思考者，分析人物形象。

任務(wù)三：做品讀者，品讀環(huán)境描寫。

任務(wù)四：做推薦者，學(xué)寫電影薦語。

任務(wù)五：做探索者，分享成長故事。

任務(wù)六：做鑒賞者，辨析敘事風(fēng)格。

任務(wù)七：做寫作者，踐行寫作精神。

五、教學(xué)過程

前六課時

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.做朗讀者，品讀小說情節(jié)。

2.做思考者，分析人物形象。

3.做品讀者，品讀環(huán)境描寫。

4.做推薦者，學(xué)寫電影薦語。

5.做探索者，分享成長故事。

（二）情境任務(wù)

“邯鄲市影視公司"為獻(xiàn)禮國慶，計劃翻拍《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》的電影，為青少年提供有意義的影視作品。作為導(dǎo)演組成員，我們目前需要完成以下幾個工作：

子任務(wù)1.討論原著及節(jié)選部分的劇本情節(jié)，了解自己的拍攝內(nèi)容。

子任務(wù)2.為小說中的各個人物選擬貼合角色的演員。

子任務(wù)3.研究小說的背景及環(huán)境，推薦中國版電影適合的虛擬年代及拍攝地。

子任務(wù)4.草擬一段報送國慶影展的主題推薦語。

子任務(wù)5.分享多樣的“成長故事”

參考《大衛(wèi)·科波菲爾》：

任務(wù)一：做朗讀者，品讀小說情節(jié)。（子任務(wù)1）

1.四篇作品的概況。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾》的故事：小說以大衛(wèi)·科波菲爾的成長經(jīng)歷為主線展開情節(jié)。

大衛(wèi)出生前：父親去世。

大衛(wèi)出生后：和母親克萊拉及女仆佩格蒂一起生活，日子平靜而愉快。

母親改嫁：天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷庫陰險的謀得斯通哄騙，改嫁給他。繼父謀得斯通虐待大衛(wèi)，經(jīng)常責(zé)打他，并把他送到佩格蒂的哥哥家里。

母親去世后：不足10歲的大衛(wèi)被送去謀得斯通-格林比貨行當(dāng)洗刷酒瓶的童工。

找到貝西姨婆：大衛(wèi)歷盡艱辛，找到了姨婆貝西小姐。貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學(xué)深造。

大衛(wèi)求學(xué)期間：寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒安妮斯結(jié)下情誼。

中學(xué)畢業(yè)：中學(xué)畢業(yè)外出旅行，邂逅寄宿學(xué)校的同學(xué)斯提福茲。兩人一起去海邊訪問佩格蒂一家。

回到倫敦：大衛(wèi)在斯本羅律師事務(wù)所任見習(xí)生。他從安妮斯口中獲悉，威克菲爾律師落入詭計多端的希普所設(shè)計的陷阱，處于走投無路的境地。愛上斯本羅律師的女兒朵拉并結(jié)婚。姨婆瀕臨破產(chǎn)。大衛(wèi)再次遇見他當(dāng)童工時的房東米考伯。米考伯時為希普秘書,他經(jīng)過激烈的思想斗爭，揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。希普伏罪，被判終身監(jiān)禁。

成為作家：朵拉患了重病，在佩格蒂去澳前夕離開人世。大衛(wèi)滿懷悲痛，出國旅行，其間，安妮斯始終與他保持聯(lián)系。大衛(wèi)三年后返回英國，知道了安妮斯始終愛著他。他倆終于結(jié)成良緣，與姨婆貝西和佩格蒂愉快地生活在一起。

3.選文部分情節(jié)梳理：

序幕（1-5段）：“我"來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。

開端（6-23段）：米考伯先生邀請“我”做他的房客。

發(fā)展（24-44段）：米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。

高潮（45-51段）：米考伯一家入住監(jiān)獄，我去監(jiān)獄探視米考伯先生。

結(jié)局（52-54段）：“我"有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭。

任務(wù)二：做思考者，分析人物形象。（子任務(wù)2）

為小說中的各個人物選擬貼合角色的演員。

1.大衛(wèi)：孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奮、重視友誼、渴望溫情。

在貨行做童工，自食其力；為米考伯的債務(wù)憂心；主動把剩下的兩三先令送給米考伯夫人；幫助米考伯夫人去典當(dāng)餐具；到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。

2.米考伯先生：生活貧困，卻又喜歡自我賣弄、附庸風(fēng)雅；債務(wù)纏身卻又盲目樂觀、愛慕虛榮；善良熱情，卻又滑稽可笑的社會底層的小職員。

米考伯先生的形象十分經(jīng)典，后人將他的行為及其背后的思想稱為“米考伯主義”：愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不肯腳踏實地，但仁慈、開朗樂觀，債多不愁、樂天知命。

3.米考伯太太：生活艱難、不切實際、不懂持家、愛慕虛榮、喜歡揮霍,但是善良,樂善好施,不貪小便宜,對米考伯不離不棄。她將娘家的輝煌成天掛在嘴邊,雖然她的“娘家人"也并沒有出現(xiàn);她不懂持家之道,她用典當(dāng)生活用品的錢來大吃大喝。

“狄更斯總是強(qiáng)調(diào)他的人物的特征，他從物鏡里把特征轉(zhuǎn)變成增強(qiáng)的特征、漫畫的特征。"

——茨威格《三大師傳》

這類人物稱作“扁平人物”，認(rèn)為“扁平人物"可以用一句話來概述人物特性，具有十分明顯的類型化特點(diǎn)，有利于讀者認(rèn)出他們，記住他們。___——福斯特《小說面面觀》

任務(wù)三：做品讀者，品讀環(huán)境描寫。（子任務(wù)3）

研究小說的背景及環(huán)境，推薦中國版電影適合的虛擬年代及拍攝地。

狄更斯是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他以自己獨(dú)特而敏銳的眼光觀察著那個時代和社會。狄更斯在《雙城記》中說:“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代;這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代;這是一個信任的時期，這是一個懷疑的時期;這是一個光明的季節(jié)，這是一個黑暗的季節(jié);這是希望之春，這是失望之冬;人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無所有;人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門?！?/p>

社會背景：

19世紀(jì)50年代，當(dāng)時英國正處于工業(yè)革命后期，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上都居于世界領(lǐng)先地位。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了資產(chǎn)階級的貪欲和冷酷，剝削和壓迫成為普遍的社會現(xiàn)實。社會兩極分化，上層人物窮奢極侈，而勞動人民卻飽嘗失業(yè)、貧困、疾病、饑餓之苦。

任務(wù)四：做推薦者，學(xué)寫電影薦語。（子任務(wù)4）

草擬一段報送國慶影展的主題推薦語。

參考示例：身處逆境，自立自強(qiáng)，百折不回，積極進(jìn)取，大衛(wèi)終成作家；欠債累累，且得且樂，善良熱情，開朗樂觀，米考伯終知規(guī)劃未來。這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。心有陽光，世界充滿溫暖。永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍，人格永恒、久遠(yuǎn)。

任務(wù)五：做探索者，分享成長故事。（子任務(wù)5）

分享多樣的“成長故事"。

什么是成長？成長，對個體生命而言，就是一步步長大成人的過程，更是思想走向成熟，擺脫稚嫩的過程。孩子要成長，那么，成年人是否需要成長？一個社會、一個民族需不需要成長呢？今天我們一起探討大衛(wèi)、米考伯夫婦、聶赫留朵夫為代表的成長印記。

作業(yè)：請反思自己的成長，撰寫一段自己成長印記。

第七課時

任務(wù)六：做鑒賞者，辨析敘事風(fēng)格。

對比閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》，體會小說不同的敘述人稱、優(yōu)缺點(diǎn)，體會不同小伙的敘事風(fēng)格。

第八課時

任務(wù)七：做寫作者，踐行寫作精神。

情境任務(wù)：

1.2023年“茅盾文學(xué)獎”小說展評，特邀你作為評委來點(diǎn)評《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》四部小說，請你就其中一部仔細(xì)研讀，寫一片不少于800字的賞析文章。

溫馨提示：欣賞小說，可以品析作品在情節(jié)設(shè)置、形象塑造等方面的獨(dú)到之處，也可以理解作者通過作品表現(xiàn)出的讀社會人生的認(rèn)識與思考。