統(tǒng)編版語文八年級下冊 第20課《一滴水經(jīng)過麗江》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級下冊第20課《一滴水經(jīng)過麗江》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教材依據(jù)】

《一滴水經(jīng)過麗江》位于部編版初中語文八年級下冊第五單元第4篇，是自讀課文。本單元課文是4篇各具特色的游記散文，重在培養(yǎng)學(xué)生了解“游記"這種文體，把握作者的游蹤、寫景的角度與方法，能品析精彩語句，體會作者情感。

這篇文章以“水”的蹤跡為線索構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語言清新有趣，富有詩韻，能激發(fā)學(xué)生興趣。作為自讀課文，應(yīng)始終以學(xué)生的自主閱讀為主。

二、【學(xué)情分析】

1.初二的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。

2.初二之前學(xué)生已經(jīng)寫過很多游記，同時本單元前三課都是游記文章，學(xué)生對游記這種文體相對較為熟悉。

3.初二學(xué)生在文本理解、閱讀能力、表達(dá)素養(yǎng)方面有一定基礎(chǔ)，能在教師的引導(dǎo)下逐步品析文本，把握作者情感，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的提升。

三、【設(shè)計(jì)思路】

1.指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對文本進(jìn)行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，利用圖片等素材。

3.課時安排：一課時（45分鐘）

4.課型：新授課

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力：積累字詞，了解游記的特點(diǎn)

2.過程與方法：

①通過繪制思維導(dǎo)圖理清“一滴水"的游蹤，了解麗江的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情，把握課文新穎的構(gòu)思，理解這種寫法的妙處。（重點(diǎn)）

②通過反復(fù)朗讀，品味語言，感受作者情感。（難點(diǎn)）

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山關(guān)注和喜愛，豐富見聞，開闊視野；激發(fā)以旅行的方式探索未知世界的興趣。

設(shè)計(jì)原因：《新課標(biāo)》對7-9年級學(xué)生在閱讀方面，要求學(xué)生能掌握一定的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，并能理清文章思路，揣摩句段意思，體味作者情感，并能運(yùn)用合作探究的方式解決問題。

本文作為一篇游記散文，掌握必備的文體知識以及學(xué)會散文“以言逮意”的學(xué)習(xí)方法。同時，作為一篇教材規(guī)定的自讀課文，應(yīng)該始終以學(xué)生的自讀為主，同時結(jié)合初二學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，我將“通過繪制思維導(dǎo)圖理清“一滴水"的游蹤，了解麗江的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情，把握課文新穎的構(gòu)思，理解這種寫法的妙處?！薄巴ㄟ^反復(fù)朗讀，品味語言，感受作者情感。"分別設(shè)計(jì)成了本課的重難點(diǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.資料收集：①阿來散文集《大地的階梯》、《麗江記》；②《被遺忘的王國：麗江1941-1949》；③在知網(wǎng)上查詢關(guān)于游記散文的相關(guān)研究及教學(xué)資料；在以上基礎(chǔ)上，撰寫備課札記。

2.制作完整課件。

3.教具：①在網(wǎng)上購買“印象麗江”明信片；②制作思維導(dǎo)圖及學(xué)生黑板展示便利貼（教具后附）

六、教學(xué)方法

七、教學(xué)過程

八、板書設(shè)計(jì)

九、課后反思

本文是一篇別具一格的自讀游記散文。作為執(zhí)教者，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價、不足與改進(jìn)五個方面反思這堂課。

（一）.教學(xué)目標(biāo)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018版）對7-9年級學(xué)生在閱讀方面，要求學(xué)生能掌握一定的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，并能理清文章思路，揣摩句段意思，體味作者情感，并能運(yùn)用合作探究的方式解決問題。

本文作為一篇游記散文，掌握必備的文體知識以及學(xué)會散文“以言逮意"的學(xué)習(xí)方法。同時，作為一篇教材規(guī)定的自讀課文，應(yīng)該始終以學(xué)生的自讀為主，同時結(jié)合初二學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，我將“通過繪制思維導(dǎo)圖理清“一滴水”的游蹤，了解麗江的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情，把握課文新穎的構(gòu)思，理解這種寫法的妙處。"“通過反復(fù)朗讀，品味語言，感受作者情感?！狈謩e設(shè)計(jì)成了本課的重難點(diǎn)。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，不僅利用思維導(dǎo)圖這樣的方式鞏固了游記散文的學(xué)習(xí)方法，拓寬了思維。而且能夠立足文本，深挖作者情感，理解文章厚重的底蘊(yùn)。更難能可貴的是，通過小組合作，做出了很對個性化的解讀，真正產(chǎn)生了思維的碰撞。

（二）、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)目標(biāo)，本課主要安排了以文體知識導(dǎo)入、以圖片檢查回顧、用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，用語言品析感受作者情感，最后以仿寫結(jié)束。其中第二部分突破了重點(diǎn)，第三部分突破難點(diǎn)。這樣的安排層層推進(jìn)，條理清晰，同時重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意。

（三）教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我按照以下流程完成教學(xué)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入主題，請學(xué)生齊讀文題，迅速讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，再提問學(xué)生本課的文體。學(xué)生出乎意料答出“記敘文"、“小說”等，于是我順勢請學(xué)生齊讀“單元導(dǎo)讀"部分，這個環(huán)節(jié)本來是直接讓學(xué)生齊讀，不想形成了這樣無心插柳之舉，這也提示執(zhí)教者在備課中應(yīng)吃透教材，充分關(guān)注學(xué)情，做好各種預(yù)設(shè)。

2.在檢測環(huán)節(jié)，我借助明信片，請學(xué)生辨識圖片內(nèi)容，并讀出文中相關(guān)段落，并給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，最后將明信片贈給學(xué)生。這種安排形式新穎，極大地調(diào)動了學(xué)生熱情。同時很巧妙地檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也落實(shí)了學(xué)生自讀的要求，一舉三得。事實(shí)證明，課堂效果很好。

3.重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。

（1）首先，我接著上一環(huán)節(jié)指出作者筆下的麗江美景很多，再次提醒學(xué)生關(guān)注課后的閱讀提示，整體了解文章，同時關(guān)注編者評價“別具一格”。（板書：別具一格）順勢過度，展示作者創(chuàng)作自述中的關(guān)鍵詞“很不好寫"（板書：很不好寫），問學(xué)生“作者認(rèn)為很不好寫，但是編者卻認(rèn)為完成后的文章別具一格，是怎么做到的？”學(xué)生關(guān)注閱讀提示后能反應(yīng)出是因?yàn)樽髡呋怼耙坏嗡?。（板書：一滴水）我再追問“一滴水”為何具有如此神奇的效果呢？。

（2）其次，接著上一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生小組合作，結(jié)合坐標(biāo)系思維導(dǎo)圖，完成游蹤梳理。我先做簡單示范，然后邀請一組學(xué)生上臺完成，教師循環(huán)指導(dǎo)。待大部分完成，我請大家互相交流，并請臺上代表梳理游蹤。

（3）最后，我提問“如果換做一個普通人的視角來談，那些內(nèi)容將會被影響？"學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，各抒己見。教師總結(jié)：這一滴水不光是自然風(fēng)景的“觀察者”，同時也是人文歷史的“講述者"。（板書：兩種身份）

上述這樣的設(shè)計(jì)，其首要目的是“授生以漁”，第一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在文本之外對于作者和編者的關(guān)注，多角度理解文章。第二環(huán)節(jié)，坐標(biāo)系思維導(dǎo)圖不僅條理清晰，立體可感，而且和本文的內(nèi)容十分契合，這樣有利于調(diào)動學(xué)生，鍛煉思維，還有利于打破學(xué)科壁壘。第三環(huán)節(jié)的對比質(zhì)疑，讓學(xué)生非常直觀地體會到作者這種寫法的高妙之處。這樣的安排合理地運(yùn)用合作探究、互動交流等有效教學(xué)方法，符合學(xué)生心理認(rèn)知水平和學(xué)情特點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的規(guī)律。

4.難點(diǎn)解決環(huán)節(jié)

（1）首先，教師提出問題“作者用一滴水，為我們描寫了麗江這么多的美景，大家喜歡那些描寫？"要求學(xué)生朗讀并談原因。教師充分傾聽學(xué)生后，進(jìn)行總結(jié)：作者運(yùn)用各種方法為我們描繪了令我們每個人感動的美景、民俗……教師再問：“僅有這些景物，這些技巧，游記散文就能打動人嗎？”教師出示PPT,展示汪曾祺的話，即“游記散文的寫作必須將情感熔鑄于文字中"，這樣很自然地過渡到下一環(huán)節(jié)，請學(xué)生在文中找那些內(nèi)容體現(xiàn)了作者情感？

（2）其次，教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本，比如反復(fù)出現(xiàn)的字詞，如“被”，“叫做"等，通過師生之間的交流，帶領(lǐng)學(xué)生從一字一詞中品析情感。隨后教師進(jìn)行總結(jié)，（板書：三重麗江）

這一部分用時是本課所有環(huán)節(jié)中最多的，符合突破文章難點(diǎn)的要求。最重要的是體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性"的結(jié)合，時時刻刻以學(xué)生閱讀為主，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，切實(shí)提高了學(xué)生文本分析的能力，同時也完成了對作者情感的體悟。

５.仿寫環(huán)節(jié)

教師出示仿寫要求，以“一片云飄過西安”等題目要求學(xué)生簡單仿寫幾句，最后教師展示原創(chuàng)。這樣設(shè)計(jì)即是對課堂所學(xué)的鞏固，同時也關(guān)照了對于地域文化的認(rèn)同，教師展示對學(xué)生是很好的示范和鼓勵。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生仿寫出乎意料全部提到了“大雁塔"，教師順勢總結(jié)“游記寫作需要首先關(guān)注到當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性事物或是景致”，體現(xiàn)了教師較為出色的教學(xué)機(jī)智。最后，將更為詳細(xì)的仿寫任務(wù)作為課后作業(yè)留給了學(xué)生。

６.最后總結(jié)

即將結(jié)束時候，推薦了劉增山《小溪的行程》、阿來《大地的階梯》、余秋雨《文化苦旅》三本書，從不同角度補(bǔ)充學(xué)生閱讀，開闊學(xué)生的思維。最后以兩句古詩結(jié)束，即鼓勵學(xué)生“讀萬卷書"，涵養(yǎng)精神，同時也希望學(xué)生“行萬里路”，開闊視野。

（四）不足與改進(jìn)之處

人無完人，課亦難有完美。本課在具體執(zhí)教過程中仍存在以下不足之處：

1.教師口語表達(dá)能力