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文檔簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略研究獲獎科研報告摘要:本文主要從新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義角度出發(fā),闡述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施,并從不同角度角度進行詳細分析,積極探索不同的教學(xué)方法和手段,靈活性的運用不同教學(xué)模式,從而為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究提供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;課堂導(dǎo)入

在新時期環(huán)境下,隨著新課程改革的不斷深入,要積極應(yīng)用不同的教學(xué)方式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進教學(xué)有效性提升,對此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要依照數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和小學(xué)生綜合水平來加強教學(xué)方法的創(chuàng)新,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升奠定基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開始,直接影響和決定了學(xué)生對知識的第一印象,關(guān)乎學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情,科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在課前準備階段,認真細致地研讀課程標準和的新課內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的興趣和需求來精心設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容;其次,教師需要在課堂教學(xué)開始時,利用游戲、競賽、多媒體等各種趣味化的形式來展示導(dǎo)入的內(nèi)容,巧妙地引出正式的課堂教學(xué)活動,發(fā)揮出導(dǎo)入拋磚引玉的作用,吸引住學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課后,筆者并沒有直接展開授課,而是為學(xué)生展示了幾組卡片,每張卡片中都有不同的圖形,當學(xué)生面對這些看似熟悉的圖形時,學(xué)生燃起了高漲的學(xué)習(xí)熱情,這時,筆者在引出多邊形面積的知識。這樣一來,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù),達到高效施教

隨著教育信息化步伐的不斷邁進,多種信息化的手段或者教學(xué)模式被有效的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實施過程中,也有效的激發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力,在很大程度上促進了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢,進一步樹立信息化教學(xué)的意識,開展卓有成效的信息化教學(xué),全面的促進高效課堂的構(gòu)建。

例如,在教學(xué)“時、分、秒”內(nèi)容時,教師可以借助圖片向?qū)W生展示鐘表的模型,讓學(xué)生清晰具體的了解時針、分針和秒針,也可以借助動態(tài)化的微課視頻向?qū)W生演示時針、分針和秒針的走動規(guī)律,讓學(xué)生更好的理解1時=60分,1分=60秒的時間進制。此外,教師還可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí),如將該節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容:時分秒的表征、時分秒的進制和換算、鐘表的時間讀取等進行有效的梳理,并制作成在線學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要開展線上學(xué)習(xí),可以通過站內(nèi)的交互工具引導(dǎo)學(xué)生進行線上互動和討論學(xué)習(xí),而數(shù)學(xué)教師則可以給予學(xué)生及時和精準的線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo),從而借助信息技術(shù)有效的促進課堂教學(xué)效率提升。

三、引入游戲,激發(fā)課堂活力

一些有趣的課堂小活動、小游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動學(xué)生參與熱情的法寶,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效的把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,合理的在教學(xué)過程中引入一些小活動和小游戲,有效的借助數(shù)學(xué)課堂的活動,助力課堂的高效施教。

例如,在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時,教師可以在計算教學(xué)中組織學(xué)生開展比一比,看誰算的又對又快的計算小活動,首先教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,引導(dǎo)學(xué)生進行有效的結(jié)組,并讓學(xué)生再次討論學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理和算法,研究如何提升正確率的方法,為后續(xù)的活動做準備。之后,教師可以展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算題目,讓每個小組派出代表依次登上講臺和其他組的學(xué)生進行計算比賽,并記錄下學(xué)生答題的時間和正確率。最后比一比哪個小組正確率最高、答題時長最少,評出優(yōu)勝者,同時,教師還要帶領(lǐng)學(xué)生做好總結(jié)和歸納,較好的解決學(xué)生在課堂活動中存在的各種問題,并維持好課堂的秩序,助力高效課堂的構(gòu)建。

四、反思教學(xué),完善教學(xué)細節(jié)

一節(jié)課下來,應(yīng)該立即進行回顧,回顧教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理。比如:是否犯了知識性的錯誤,老師自己是否把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如說在教學(xué)體積和體積單位時,課本有關(guān)體積概念的描述是:物體所占空間的大小叫做物體的體積。要把握體積概念的本質(zhì),首先要知道空間的含義。學(xué)生能感受到兩個物體誰占的空間大,誰占的空間小,卻不能真正理解空間的含義,是否每個老師都真正理解了呢?至少在我查閱資料前是不清楚的。空間的含義:表現(xiàn)為長度、寬度、高度。也指數(shù)字空間、物理空間與宇宙空間。物質(zhì)存在的一種客觀形式,由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。與“時間”相對??梢婓w積的本質(zhì):任何一個含有長寬高的物體都占空間,都有體積。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而

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