桃花一簇-初中語文七年級詩歌創(chuàng)作探索教案

第頁共頁桃花一簇——初中語文七年級詩歌創(chuàng)作探索教案初中語文七年級詩歌創(chuàng)作探索教案詩歌創(chuàng)作一直是中小學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，但如何讓學(xué)生真正認(rèn)識詩歌、愛上詩歌，更進(jìn)一步，能夠創(chuàng)作一首好詩，是每位語文教師不斷探索的問題。本文就以初中語文七年級詩歌創(chuàng)作探索教案為例，來探討如何讓學(xué)生喜歡、感受和創(chuàng)作詩歌。一、教學(xué)目標(biāo)通過詩歌創(chuàng)作，達(dá)到以下目標(biāo)：擺脫學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的固有恐懼和局限，讓學(xué)生了解和欣賞不同類型的詩歌。培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，讓學(xué)生通過用詩歌來表達(dá)情感和思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，在平凡的生活中看到美好的事物，與自然融合溝通，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)課前：做好素材準(zhǔn)備工作教師可以讓學(xué)生從平凡、無聲的生活中發(fā)現(xiàn)美好，比如窗外的樹木、花草、云彩等等，通過觀察、記錄、描述的方式來激發(fā)學(xué)生的感性思維，為之后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。詩歌賞析：讓學(xué)生了解不同類型的詩歌教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇不同類型的詩歌進(jìn)行介紹、賞析、解讀。比如：（1）景物描寫類詩歌《登鸛雀樓》：讓學(xué)生通過賞析這首大詩，了解如何通過描寫景物來表達(dá)詩人的思想情感。（2）抒情詩《賦得古原草送別》：這是唐代杜甫一首感人的離別詩。讓學(xué)生通過賞析，感受到詩人對離別的痛苦，及對不離別的美好向往。（3）有情有意的詩歌《七夕》：這是百花洲中學(xué)應(yīng)用課題《我與世界，美麗邂逅》中所選題目之一。讓學(xué)生通過賞析，了解有情有意的詩歌的思想表達(dá)方式。詩歌創(chuàng)作：從“認(rèn)識”到“創(chuàng)作”教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。可以先用模板式句子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并提醒學(xué)生要注意韻律、音律、對仗、節(jié)奏和語感等等。然后是跟隨模板進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師還可以通過合作創(chuàng)作和競賽創(chuàng)作等方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如詞短小，稱之為詞語，七年級課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生完成“根據(jù)兩處上下文理解生疏詞語”的考查，有偉人詞、經(jīng)典詞等等。為了加深學(xué)生對這些詞匯的印象，可以參照古人寫詞的習(xí)慣，挑選并使用美好的詞藻組成自己的小詞。又如選寫，通過一份表格來規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生，擬題，考慮比喻、描寫、抒發(fā)等手法，就有更好的出彩機(jī)會。三、課堂實(shí)踐通過現(xiàn)代詩歌來了解詩歌先讓學(xué)生分組進(jìn)行自主閱讀和欣賞，在組間交流，然后讓學(xué)生代表組講解自己所選詩歌的意義和感悟，這樣既鍛煉了學(xué)生對文本的理解和表達(dá)能力，又拓展了學(xué)生的視野和認(rèn)識。桃花一簇——情感和意象這是我從自然中發(fā)現(xiàn)的美好之處，桃花也是本次課程溝通學(xué)生情感最好的橋梁，它的樣貌、含義、寓意都可以帶給學(xué)生不一樣的啟示。讓學(xué)生以“桃花一簇”的情境來賦詩一首，話題為“春天到了”，有這樣兩種情感，一是欣喜，二是感傷。讓學(xué)生在喚起情感的同時(shí)，也見到了春天中的歡樂和美好。合作創(chuàng)作和競賽創(chuàng)作讓學(xué)生分組，設(shè)計(jì)一份情感表、情感樹或情書，每個(gè)小組使用不同的情感動(dòng)態(tài)將季節(jié)基本元素闡述出來。比如春天的美景多樣，有俏麗的楊柳粉，淺藍(lán)色的天空和重綠的梧桐樹，小組得票最高的可以獲得榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。四、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要緊密相連，有的好的思路可以歸類整理，以便更加豐富優(yōu)化。要有一定的時(shí)間控制和課堂管理能力，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，避免出現(xiàn)過于趕時(shí)間或時(shí)間不足的情況。在教學(xué)過程中，要重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，盡量多角度去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，盡量減少已知詞匯謾罵的誤導(dǎo)，讓學(xué)生成為創(chuàng)造者和自然溝通者，發(fā)掘并表達(dá)他們內(nèi)心深處的美好。五、結(jié)語詩歌不僅是寫出來的，更是在讀出來的，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用詩歌創(chuàng)作的過程，走向知識自我創(chuàng)造的現(xiàn)代語文教學(xué)之路。在初中七年級語文