幼兒園大班數(shù)學教案反思：和9做游戲

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幼兒園大班數(shù)學教案反思：和9做游戲

整理了關于幼兒園大班數(shù)學教案：和9做游戲，盼望對幼兒學習有所援助，僅供參考。

一、引言

幼兒園數(shù)學教育是通過直觀教具使幼兒從詳細材料和游戲活動中進行抽象的、由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并運用語言促進思維，培育幼兒對數(shù)學愛好的數(shù)學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的規(guī)律性，決斷了幼兒園數(shù)學教育對幼兒進展的作用。因此，幼兒園開展數(shù)學活動應更多的通過真實問題的情景產(chǎn)生來運用數(shù)學解決問題，并在探究中發(fā)覺數(shù)學和學習數(shù)學。

二、活動背景

新綱要要求幼兒"應從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關系，還要關注幼兒探究操作、溝通問題和合作技能。'在前些階段，本班幼兒已經(jīng)學習了8以內(nèi)的數(shù)的組成和分解，對于數(shù)的組成和分解已具備肯定的閱歷基礎，幼兒學習并掌控數(shù)的組成和分解使數(shù)群概念得以進展，能進一步理解數(shù)之間的關系，也為幼兒學習加減運算打下基礎。因此，我設計了這一活動。在《和9做游戲》的數(shù)學活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探究、操作活動獵取有關數(shù)的分解和組成的閱歷，同時引導幼兒用所學的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，使學與用結(jié)合起來。

三、教學要求

1.探究9的分合，培育幼兒科學的探究意識;

2.引導幼兒用9的分合知識，解決活動中的問題，激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的愛好;

3.用適合幼兒的方式參加數(shù)學活動的積極性。

四、教學重點與難點：調(diào)動幼兒參加數(shù)學活動積極性;掌控9的分合。

五、教學過程

1.從操作中探究9的分合

(1)師："今日，老師預備了9個雙色的圓片，并且還要和這9個圓片來做游戲呢!大家可要看認真了。'老師念兒歌并把9個圓片撒在盒蓋上，此時，圓片撒在地面上的結(jié)果是4個紅色的和5個綠色的圓片，老師用數(shù)字在板上的記錄單上記錄結(jié)果。

(2)撒圓片

A.老師強調(diào)要求：把9個圓片握在手里，同時念兒歌，兒歌念到最末一句時，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個紅的和幾個綠的，把它記在記錄單上;撒一次記一次，記錄的結(jié)果和撒出的結(jié)果要一樣，假如撒出一樣的結(jié)果那就不需要再記錄。

B.幼兒游戲，老師觀測幼兒操作狀況，提示幼兒每次都要撒9個圓片，并按要求記錄。

2.對比檢驗，相互溝通

A.請個別幼兒介紹自己的結(jié)果，老師在板上的記錄單上記錄。

B.幼兒對比自己的記錄結(jié)果，找一找，自己記錄單上有沒有不同的記錄，看一看，一共有幾種記錄結(jié)果。

C.老師出示一張排列有規(guī)律的記錄單，引導幼兒觀測并說說和剛才記錄過的記錄單有什么不同。老師請個別幼兒回答。

D.整齊而又洪亮的念一遍排列有規(guī)律的分合式。

3.應用

(1)笑臉娃娃捉迷藏

A.老師請出9個磁性娃娃笑臉

師："小伙伴，你們真能干，娃娃笑臉都來找我們做游戲了，它要和我們做個《捉迷藏》的游戲，你們情愿嗎?'幼兒："情愿'老師把9張笑臉展示在黑板上說："9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來?'幼兒："8張笑臉藏起來。'師："9可以分成1和幾?幾和幾組成9?幼兒："9可以分成1和8，1和8組成9。'

B.用同樣方法可請個別孩子回答。

(2)游戲《拾花瓣》

師："春天來了，花園里的花真美啊!你們喜愛嗎?'幼兒："喜愛'

師："我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧!'師幼齊唱歌曲一遍。

師："小伙伴，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的漂亮呢?'幼兒："想'師："你們看，草地上有那么多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧!'老師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應當是數(shù)字幾，就把花瓣貼在相應的花盤里。

第一遍游戲：老師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，實時訂正。

第二遍游戲：老師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，實時訂正。

第三遍游戲，老師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個花瓣，集體檢查并訂正。

全體幼兒唱《我的小花園》結(jié)束。

六、活動反思

這次活動進行很順當，孩子們參加積極性高，愛好深厚，能大膽嘗試各種操作材料進行操作，也能用他們自己的方式記錄下結(jié)果，活動結(jié)束后，我對這次活動進行了反思，

認為有幾個比較勝利的地方：

1.提供的材料豐富且易于操作;

2.提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告知孩子們答案，而是讓他們在操作中通過對比、爭論來發(fā)覺問題，解決問題。

3.重視活動延伸的指導，在區(qū)域活動中讓幼兒自由操作并作好記錄。

整個活動，充分表達孩子的主體作用、老師站在幼兒背后，全體幼兒都能主動去操作、嘗試愿學、樂學，達到預期的目的。同時，活動也存在著一些問題值得我去深深的思索：.在孩子們操作的環(huán)節(jié)中,當我提示孩子們操作即將告一段落,預備進入下一環(huán)節(jié)的時候,有位孩子興致正濃,表示還想玩,但我為了活動按時有序的進行,我用"商量'的語氣告知他："等會兒再玩'，活動結(jié)束后，他果真非仔細的再操作，一貫把9個圓片的結(jié)果通過自己的實踐操作全都記錄下來為止。我們都知道，數(shù)學活動最主要的是讓孩子