提高初中學(xué)生寫作水平的能力與習(xí)慣

精品文檔-下載后可編輯提高初中學(xué)生寫作水平的能力與習(xí)慣【摘要】寫作是語文教學(xué)的重中之重。初中是學(xué)生寫作練習(xí)的重要階段，如何幫助初中學(xué)生奠定較為扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，讓他們樂寫、會(huì)寫，尤其關(guān)鍵。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟、形象思維能力，養(yǎng)成自覺踐行的寫作習(xí)慣是提高初中學(xué)生作文水平的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】提高初中學(xué)生寫作水平能力習(xí)慣

不論是從平時(shí)的語文學(xué)習(xí)，還是從今天的人們關(guān)注的中考語文科目來說，寫作能力都是“半壁江山”。然而，由于種種原因，絕大部分的初中學(xué)生已表現(xiàn)出一種“寫作難，寫作難，一提寫作心就煩”的現(xiàn)狀。面對作文題目，他們總表現(xiàn)出苦不堪言之情狀，頗有大難臨頭之感。即使勉強(qiáng)交上作文，大都是開個(gè)頭，敷衍幾句，內(nèi)容空洞，草草收場，不知所云。

初中是學(xué)生寫作練習(xí)的重要階段，如何幫助初中學(xué)生奠定較為扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，讓他們樂寫、會(huì)寫，多年的教學(xué)實(shí)踐給了我深刻的體會(huì)：培養(yǎng)觀察感悟能力、形象思維能力、自覺寫作習(xí)慣在作文教學(xué)訓(xùn)練中甚為重要。

一、培養(yǎng)觀察感悟能力

觀察感悟是一種有目的、有思維參與的主動(dòng)感知的高級心理過程，是人所獨(dú)有的。良好的觀察力有助于解決“寫什么，怎么寫”的問題，初中學(xué)生可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.激趣需要，把“被動(dòng)”的觀察感悟轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”的觀察感悟

作文心理研究指出，情趣是直接推動(dòng)作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，而人的情趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。觀察感悟也是如此。要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察感悟能力，只有在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的觀察興趣和欲望，使學(xué)生懂得觀察感悟是作文的基礎(chǔ)，離開觀察，缺少感悟，作文就如同無源之水，無本之木。因此，我在作文教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的觀察需要，使他們的觀察變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，獲得真實(shí)的感悟。同學(xué)們老是覺得作文沒話可寫，其實(shí)，生活中可寫的事物很多，只要做個(gè)有心人，經(jīng)常認(rèn)真仔細(xì)地觀察周圍的事物，長期積累觀察感悟，作文水平一定會(huì)提高。

2.明確觀察的要求，教給觀察的方法

初中學(xué)生的作文雖不是剛剛起步，但他們寫作的準(zhǔn)備、思路、邏輯等方面的知識掌握得還不夠全面、系統(tǒng)。因此，作文教學(xué)中教師要明確觀察感悟要求，教給他們一定的觀察方法。要告訴學(xué)生，觀察是多種感官一起活動(dòng)的過程，它不單指用眼睛看，而是有目的、有意識地看、聽、聞、嘗、想、做。觀察不同的事物，有它不同的觀察方法，但總的說來，要做到兩點(diǎn)：一是有順序；二是抓特點(diǎn)。如觀察植物可按根、莖、葉、花的順序，抓住它的色、形、味等特點(diǎn)觀察；觀察人物時(shí)可抓住人物的身材、長相、衣著、動(dòng)作、性格等特點(diǎn)觀察；觀察景物時(shí)可按由遠(yuǎn)及近或從上到下或從整體到部分，從中間到四周的順序，抓住景物的大小、形狀等特點(diǎn)觀察。這樣才能達(dá)到觀察的目的。

3.寫好觀察感悟筆記

觀察是為了讓學(xué)生對所觀事物有所了解、感悟，從而解決“寫什么，怎么寫”的問題，如果只觀察不記錄感悟，觀察也就失去了意義。因此，我讓學(xué)生每周寫一則觀察筆記，讓他們把觀察到的事物和思考感悟?qū)懴聛?，想到什么，就寫什么，?nèi)容、字?jǐn)?shù)均不限。學(xué)生交上來后，我認(rèn)真閱讀、批改，并給他們寫上一句激勵(lì)性的評語，對于佳作，還印發(fā)，當(dāng)堂交流。長期堅(jiān)持，我所教的學(xué)生的觀察興趣、觀察能力不但不斷提高，他們的表達(dá)能力、書寫能力也得到提高。

二、培養(yǎng)形象思維能力

形象思維是指用直觀形象和表象解決問題的思維，其特點(diǎn)是具體形象性、完整性和跳躍性。形象思維的基本單位是表象（表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象）。它是用表象來進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過程。當(dāng)人利用他已有的表象解決問題時(shí)，或借助于表象進(jìn)行聯(lián)想、想象，通過抽象概括構(gòu)成一幅新形象時(shí)，這種思維過程就是形象思維。

1.表象積累是培養(yǎng)形象思維的基礎(chǔ)

形象思維是借助表象來進(jìn)行的，表象是形象思維的“細(xì)胞”，表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，沒有表象的活動(dòng)就沒有形象的思維。

教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)觀圖象，促進(jìn)學(xué)生事物形象的積累。由于初中學(xué)生的生活空間、閱讀視角都比較窄，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的好多事物了解不多，因此，老師在教學(xué)過程中，若能針對課文中的事物、事象利用多媒體工具，以事物圖像、圖形等讓學(xué)生在頭腦中建立起與抽象事物、事理相聯(lián)系的感知覺、表象，使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。

此外，作文的真情實(shí)感來源于生活實(shí)踐。葉圣陶先生也說：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字?！币虼?，在教學(xué)中，教師要給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，體驗(yàn)生活，積累表象素材。無論是社會(huì)、學(xué)校、家庭，每天都會(huì)出現(xiàn)許多新的事情、新的人物、新的景象、新的活動(dòng)。讓學(xué)生走出學(xué)校，去接觸社會(huì)，用他們特有的視角觀察社會(huì)、感受社會(huì)、能開闊視野、積累表象素材。我們學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都來自農(nóng)村，農(nóng)忙時(shí)期，我鼓勵(lì)學(xué)生在家中參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)活，然后把干活的過程寫下來，把干活觀察到的東西記錄下來，這樣，有助于學(xué)生積累真實(shí)的生活表象素材。

2.表象組合、聯(lián)想是培養(yǎng)形象思維能力的途徑

形象思維能力主要表現(xiàn)在對積累表象的組合、聯(lián)想和想象的運(yùn)用上，必須通過培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得以發(fā)展。形象思維活動(dòng)是從表象的分解和組合開始的。如詩歌的意象，它是由詩歌的形象（表象）與的主觀情感組合而成的。在語文閱讀的過程中，如果能從眾多的文學(xué)表象積累中，根據(jù)已知條件，把其中的一些互相聯(lián)系的表象重新組合，抽象概括，解決問題，這就是形象思維能力。聯(lián)想是運(yùn)用事物的相似性通過形象思維比較其同與異，抓住事物的特征和本質(zhì)屬性以及思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過程。而想象則是在聯(lián)想之上的更高級的思維形式，是創(chuàng)造。如《我的叔叔于勒》可引導(dǎo)學(xué)生作“于勒再次發(fā)財(cái)后”的聯(lián)想，《守財(cái)奴》可引導(dǎo)學(xué)生想象到“那邊”交帳的情況。思維能力的培養(yǎng)除了要求學(xué)生組合表象外，還要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，想象下一階段的情況。教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)多種情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象的組合、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。

故事性強(qiáng)的作品，能給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的好辦法。如學(xué)《孔乙己》后可聯(lián)想寫作《孔乙己臨終的獨(dú)白》，學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》后可想象寫作《沒水的地球》。實(shí)踐證明，學(xué)生的