學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展研究方法

第二章學(xué)前兒童心理開(kāi)展研究方法第一節(jié)關(guān)于兒童和教育的普遍看法第二節(jié)開(kāi)展研究的主要特點(diǎn)第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)1編輯ppt【個(gè)案研究】小明案例分析：⒈張英做了什么？目的是什么？⒉李梅的觀點(diǎn)是什么？⒊張英、李梅實(shí)際上是在做什么？

做研究——非正式的研究

通過(guò)正式研究，研究者不斷獲得關(guān)于各年齡段兒童和青少年的特點(diǎn)和思維過(guò)程的新發(fā)現(xiàn)。

2編輯ppt本章兩個(gè)目標(biāo)

第一個(gè)是幫助大家理解所看到的公開(kāi)出版的研究報(bào)告，并從中得出結(jié)論；第二個(gè)是幫你處理在學(xué)校背景下自己收集的數(shù)據(jù)。3編輯ppt第一節(jié)關(guān)于兒童和教育的普遍看法和研究的作用師范學(xué)校的大學(xué)生常常會(huì)對(duì)學(xué)生的天性和教學(xué)持一種相對(duì)天真——有時(shí)卻會(huì)適得其反——的看法●重視孩子的感情需要，但無(wú)視了認(rèn)知和學(xué)業(yè)這兩個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的影響。〔小明的例子中，張英就把重點(diǎn)放在他的自信心上，而沒(méi)有意識(shí)到他的認(rèn)知能力〕；●對(duì)于他們將要遇到的課堂問(wèn)題持有不現(xiàn)實(shí)的看法，想當(dāng)然地認(rèn)為自己已經(jīng)具備了有效教學(xué)所需的各種知識(shí)和技能；●信奉傳統(tǒng)教學(xué)，很少能看到教育改革的必要性；●認(rèn)為在某些方面特別的小孩子應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)有的教育模式，而不是把教師看作或許能夠改變教育體制以減少差異的社會(huì)活動(dòng)家。4編輯ppt

第一節(jié)關(guān)于兒童和教育的普遍看法和研究的作用觀點(diǎn)對(duì)這一觀點(diǎn)形成挑戰(zhàn)的研究結(jié)果啟示童年時(shí)期的創(chuàng)傷會(huì)留下一生的傷痕。盡管把孩子置于危險(xiǎn)不利的環(huán)境中會(huì)帶來(lái)消極的后果，但只有當(dāng)這些消極因素持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)普遍的消極后果，而且，面對(duì)生活的壓力，一些孩子的忍耐力相當(dāng)大。要敏感地判斷出學(xué)生所面臨的困難，但不要認(rèn)為目前的困難注定學(xué)生將會(huì)遭受長(zhǎng)期的不幸和失敗。教育孩子最好的方法是模擬家庭環(huán)境。如果兩種環(huán)境失去和諧，則孩子將受苦。有時(shí)家庭和幼兒園之間的差別是件好事。在一項(xiàng)研究中，在家很少有機(jī)會(huì)獲得獨(dú)立性和決定權(quán)的學(xué)生，在那些培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造精神和自主決定權(quán)的笑笑中可以做得更好。牢記在學(xué)生的生活中，學(xué)校有補(bǔ)償作用。例如，即使學(xué)生在家很少有獨(dú)立性，但仍要鼓勵(lì)他們獨(dú)立。對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，最好的環(huán)境就是學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求的環(huán)境。在早期，受到基本技能訓(xùn)練的孩子會(huì)有一個(gè)積極向上的生活?；炯寄苤械囊恍┮?guī)則可能對(duì)小孩子有益，但幼兒園中過(guò)多的規(guī)則壓力可能是有害的。在基于天性好奇心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小孩子常常會(huì)茁壯成長(zhǎng)。讓他們自己選擇，進(jìn)行一些合作互助的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行游戲、小團(tuán)體之間進(jìn)行交流及表現(xiàn)自我。在教授小孩子基本技能時(shí)，要注意保持適度的熱情，給予他們接觸、練習(xí)和玩耍的機(jī)會(huì)。成人比青少年聰明，青少年比小學(xué)生聰明，小學(xué)生比幼兒聰明。很多研究表明，隨著年齡而來(lái)的高級(jí)的學(xué)習(xí)和記憶能力有時(shí)是個(gè)體知識(shí)作用的結(jié)果而不是個(gè)體成長(zhǎng)的結(jié)果。兒童思維中明顯的局限性和錯(cuò)誤或許有利于發(fā)展。如兒童不切實(shí)際的樂(lè)觀精神可以幫助他們面對(duì)困難時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持下去。牢記學(xué)生思維的局限性有時(shí)可以為他們長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。5編輯ppt對(duì)于兒童和教育的矛盾且變化著的觀點(diǎn)教師對(duì)于兒童的看法常常會(huì)因他們觀察兒童時(shí)的所見(jiàn)不同而各異。如：秦園長(zhǎng)曾從單面鏡的后面偷偷觀察了5歲的丁丁。而他的老師賀方那么向秦園長(zhǎng)抱怨丁丁在課堂上的習(xí)慣性的不當(dāng)言行。結(jié)論：秦園長(zhǎng)認(rèn)為孩子天性就對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，于是便采取行動(dòng)以滿(mǎn)足他們的好奇心。相反，賀老師顯然認(rèn)為包括丁丁在內(nèi)的一些孩子，他們很少能把自己的行為引導(dǎo)到知識(shí)、技能和創(chuàng)造性的開(kāi)展上。6編輯ppt“三條策略〞有助于你第一條：用比喻來(lái)最貼切地反映你對(duì)兒童天性的看法。你或許會(huì)把孩子比喻為：●等待被裝滿(mǎn)的空桶●吸收各種水分的干渴的海綿●花園中需要遮蔽的植物●對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行思考并提出疑問(wèn)的深邃的哲學(xué)家●等著看電影娛樂(lè)的躁動(dòng)的人群●擁有神秘日程的野貓●志氣昂揚(yáng)地對(duì)抗監(jiān)獄長(zhǎng)的囚犯●籠中需要訓(xùn)練的動(dòng)物7編輯ppt“三條策略〞有助于你第二條：確定一個(gè)最能反映你對(duì)有效教學(xué)實(shí)踐看法的比喻。如何最好地描述教師這一角色？有以下幾種可能：朋友質(zhì)檢員科學(xué)家父母檢查員園丁導(dǎo)游參謀教官拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)劇情提示者信仰領(lǐng)袖8編輯ppt“三條策略〞有助于你第三條：以開(kāi)放的心態(tài)、批判的眼光來(lái)閱讀當(dāng)前的文獻(xiàn)資料?！裨谖覀冏约鹤鳛榻處熀蛯W(xué)者的職業(yè)生涯中，為了與我們?cè)谖墨I(xiàn)中看到的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)相一致，我們已屢次修正了關(guān)于兒童和教育的觀點(diǎn)?！裎覀円蚕Ｍ隳馨l(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯中遇到的理論和研究結(jié)果的價(jià)值，同時(shí)隨著新觀點(diǎn)、新資料的不斷出現(xiàn)而修正自己的觀點(diǎn)?！窠ㄗh你仔細(xì)看一下研究者從研究報(bào)告的結(jié)果中得出的結(jié)論。像人類(lèi)的許多事業(yè)一樣，研究是一種有價(jià)值而易出錯(cuò)的事業(yè)。9編輯ppt調(diào)查研究在開(kāi)展研究中的作用研究常常是證明或者糾正關(guān)于兒童是如何開(kāi)展的看法。研究并沒(méi)有必要為關(guān)于兒童的每個(gè)問(wèn)題提供最終的明確答案。事實(shí)上，對(duì)于獲得資料的方式經(jīng)常有多種理論和多種解釋。盡管孩子在各個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)展相當(dāng)復(fù)雜，但研究者仍堅(jiān)持揭示開(kāi)展的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造出各種模型和理論以利于揭示觀察到的規(guī)律和模式。10編輯ppt第二節(jié)開(kāi)展研究的主要特點(diǎn)假設(shè)的形成抽樣和選取被試系統(tǒng)地收集和解釋資料人性化的操作公布研究結(jié)果并進(jìn)行批判性分析11編輯ppt特點(diǎn)一：假設(shè)的形成研究者一般把關(guān)于人類(lèi)開(kāi)展實(shí)質(zhì)和過(guò)程的某些特殊問(wèn)題及對(duì)觀察對(duì)象形成的特殊假設(shè)和設(shè)想作為指南來(lái)設(shè)計(jì)和操作研究。12編輯ppt特點(diǎn)二：抽樣和選取被試一是確定研究總體。二是選擇亞群體〔即樣本〕。三是確定樣本特征?！怖碚撋险J(rèn)為樣本中的個(gè)體反映了總體中所有個(gè)體的特征，樣本和總體一般具有相同的參數(shù)〔如年齡、性別、家庭經(jīng)濟(jì)情況、公立私立等〕。當(dāng)參數(shù)不同時(shí)〔經(jīng)常是不同的〕，研究者必須確定樣本的特征〔比方年齡、性別、收入水平、種族背景等〕。樣本的這些特征可以影響到研究的結(jié)果?！?3編輯ppt特點(diǎn)三：系統(tǒng)地收集和解釋資料一是研究者需要采取措施盡可能客觀地收集資料，同時(shí)防止個(gè)人偏見(jiàn)和觀點(diǎn)影響觀察或測(cè)量。二是研究者也試著用多種方法解釋資料，同時(shí)只有當(dāng)數(shù)據(jù)資料提供充足的支持時(shí)才能排除某些解釋。14編輯ppt特點(diǎn)四：人性化的操作研究者必須老實(shí)且尊重研究對(duì)象的權(quán)利。具體而言：◆一是知情同意，即研究者應(yīng)該用被試能理解的語(yǔ)言向其揭示研究的所有方面，被試依此決定是否參加研究?！舳怯?jì)算收益－風(fēng)險(xiǎn)比，即比較研究在增進(jìn)知識(shí)和優(yōu)化生活條件方面的益處與它帶給被試不便與傷害的比率?！羧窃试S研究對(duì)象隨時(shí)可以退出研究，允許個(gè)人以匿名秘密的方式做出答復(fù)。15編輯ppt特點(diǎn)五：公布研究結(jié)果并進(jìn)行批判性分析一是研究者會(huì)把他們的方法、觀察及結(jié)論介紹給其他的研究者。二是研究者渴望著推翻這一研究結(jié)果，找出其局限性，邏輯上的缺陷，用另一理論觀點(diǎn)徹底推翻它。三是思考自己研究結(jié)果的含義。四是在研究的每一步，研究者必須檢驗(yàn)自己所贊同的結(jié)論的替代性解釋?zhuān)紤]所有可得到的證據(jù)，擬出其他可能合理的解釋?zhuān)瑢ふ覚z驗(yàn)和證明我們假設(shè)的新方法。16編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)

自我報(bào)告法●第一種訪(fǎng)談法●第二種問(wèn)卷法向孩子〔或孩子的父母〕詢(xún)問(wèn)一系列有關(guān)兒童的行為、情感、信念或思維方式的特點(diǎn)等開(kāi)展方面的問(wèn)題。把問(wèn)題寫(xiě)在紙上，要求被試把答案也寫(xiě)在紙上，這種形式就是問(wèn)卷〔或叫心理測(cè)驗(yàn)〕；而訪(fǎng)談要求被試口頭答復(fù)研究者的問(wèn)題。17編輯ppt訪(fǎng)談法實(shí)例：有關(guān)兒童性別刻板印象的研究

研究者對(duì)象：幼兒園、小學(xué)二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生研究目的：評(píng)價(jià)他們對(duì)男性和女性刻板印象的了解狀況研究工具：設(shè)計(jì)了24個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)小故事，里面有描寫(xiě)男性的典型形容詞〔如攻擊性、強(qiáng)有力、粗暴〕或描寫(xiě)女性的典型形容詞〔情緒化、易沖動(dòng)〕。被試的任務(wù)：說(shuō)出每個(gè)故事中所描述的是男性還是女性。研究結(jié)果：即使是幼兒園的孩子也常常能區(qū)分故事中所指的是男性還是女性。研究結(jié)論：如果連幼兒園的孩子思考問(wèn)題時(shí)也已經(jīng)有了性別角色刻板印象的話(huà)，性別角色的刻板印象開(kāi)始的時(shí)間一定相當(dāng)早。18編輯ppt問(wèn)卷法實(shí)例：家庭義務(wù)感測(cè)量目前對(duì)家庭的幫助對(duì)家庭的尊重量表：從（1）從來(lái)沒(méi)有到（5）總是這樣量表：從（1）從來(lái)沒(méi)有到（5）總是這樣⒈花時(shí)間與祖父母、表兄弟姐妹、阿姨、叔叔在一起⒈尊重父母⒉花時(shí)間在家里與家人在一起⒉根據(jù)父母的建議選擇朋友⒊幫家里跑腿⒊為了家庭的利益做事⒋幫助弟弟妹妹們完成家庭作業(yè)⒋根據(jù)父母的建議選擇職業(yè)或大學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)⒌與家人共度假日⒌尊重祖父母⒍幫助家人整理屋子⒍尊重兄長(zhǎng)和姐姐⒎與家人共度周末⒎甘愿為家庭做出犧牲⒏幫忙照顧弟弟妹妹們未來(lái)對(duì)家庭的支持⒐與家人一起進(jìn)餐量表：從（1）從來(lái)沒(méi)有到（5）總是這樣

10.幫忙照顧祖父母⒈將為父母提供經(jīng)濟(jì)方面的幫助

11.與兄弟姐妹一起做事⒉將與父母住在一起，直到結(jié)婚⒊將幫忙照顧弟弟妹妹⒋即使不與父母住在一起，也將花時(shí)間陪伴他們

⒌將選擇離父母近的地方學(xué)習(xí)或生活⒍當(dāng)年老之后，將讓父母和自己住在一起19編輯ppt訪(fǎng)談法和問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)，能在較短的時(shí)間收集大量被試的反響。缺點(diǎn)：◆無(wú)法用在不能很好閱讀或理解語(yǔ)言的年幼兒童身上◆被試可能會(huì)以討好或社會(huì)贊許的方式作答◆兒童和父母報(bào)告的內(nèi)容可能不一致，難以確定哪個(gè)更準(zhǔn)確。20編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)●第三種臨床法研究者向研究對(duì)象提供某個(gè)任務(wù)或某種刺激，然后要求研究對(duì)象作答，以此來(lái)驗(yàn)證自己提出的假設(shè)第一個(gè)問(wèn)題都相同，后來(lái)的問(wèn)題就要根據(jù)研究對(duì)象的答復(fù)來(lái)決定。臨床法把每一個(gè)研究對(duì)象當(dāng)作一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體來(lái)研究，非常靈活。21編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)

例如，皮亞杰對(duì)兒童道德開(kāi)展的小樣本研究，結(jié)果說(shuō)明小孩子對(duì)撒謊的思考方式與成年人不同〔1932/1965〕優(yōu)點(diǎn)：◆能在較短時(shí)間獲得大量信息；◆靈活性。追問(wèn)可以豐富對(duì)這些答復(fù)的理解。缺點(diǎn)：◆對(duì)不同被試提的問(wèn)題不同很難對(duì)他們進(jìn)行比較；◆根據(jù)被試答復(fù)決定后面的追問(wèn)，使得研究者在提問(wèn)題和對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，更可能受自己理論偏見(jiàn)的影響和主觀的解釋。需要其他方法驗(yàn)證。22編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)第四種觀察法當(dāng)觀察者仔細(xì)觀察行為，認(rèn)真傾聽(tīng)兒童的談話(huà)，這些談話(huà)和行為常發(fā)生在兒童自然形成的環(huán)境中，研究者便可實(shí)施觀察法。觀察法能提供豐富的有關(guān)兒童生活片段的描述，尤其是長(zhǎng)期的觀察能為訪(fǎng)談法和分析兒童創(chuàng)作的作品提供一些補(bǔ)充材料觀察可以采用非結(jié)構(gòu)化觀察〔自然觀察〕和結(jié)構(gòu)化觀察〔實(shí)驗(yàn)室觀察〕。23編輯ppt非結(jié)構(gòu)化觀察自然觀察：直接觀察被試的行為。是研究者最喜歡的方法之一。在諸如教室、戶(hù)外或衛(wèi)生間等公共環(huán)境中觀察人在做什么。例如：麗麗●優(yōu)點(diǎn)：◆適用于嬰幼兒；◆能揭示人們?cè)谌粘Ｉ钪械恼鎸?shí)行為?！袢秉c(diǎn)：◆觀察者的出現(xiàn)或許已經(jīng)改變了調(diào)查行為〔觀察者效應(yīng)〕；◆觀察者很難查明被試行為的原因及其開(kāi)展趨勢(shì)；◆一些行為不經(jīng)常發(fā)生〔見(jiàn)義勇為〕，一些行為不被社會(huì)贊許〔偷竊〕，被試不愿被陌生研究者看到。24編輯ppt結(jié)構(gòu)化觀察實(shí)驗(yàn)室觀察：研究者從被試身上引發(fā)自己感興趣的行為，讓每個(gè)被試都出于這樣的情境中，然后通過(guò)一個(gè)隱蔽的攝像機(jī)或但像玻璃來(lái)觀察被試的行為?！窭?，庫(kù)欽斯基〔1983〕讓孩子幫助實(shí)驗(yàn)者完成一項(xiàng)麻煩的任務(wù)，然后實(shí)驗(yàn)者離開(kāi)房間，讓孩子單獨(dú)在房間里接著完成任務(wù)，房間里放置一些很有趣的玩具。通過(guò)這個(gè)研究設(shè)計(jì)，庫(kù)欽斯基可以知道，當(dāng)孩子認(rèn)為沒(méi)人能看到他時(shí)，是否會(huì)違背自己的諾言。25編輯ppt結(jié)構(gòu)化觀察優(yōu)點(diǎn)◆可觀察到在自然情境中不常出現(xiàn)或不公開(kāi)的行為；◆能保證樣本中的每一個(gè)被試所處的情境相同，即引發(fā)想觀察的行為的刺激相同，被試也有同等時(shí)機(jī)做出目標(biāo)行為,這在自然情境中難以實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)◆被試在實(shí)驗(yàn)室情境中的反響與自然情境中的反響并不總是一致的。26編輯ppt結(jié)構(gòu)化觀察實(shí)例2楚勞尼克〔2005〕觀察了4個(gè)月大的嬰兒和他們的母親之間的互動(dòng)觀察目的：探討出生前母親吸食了可卡因的嬰兒，他們和母親互動(dòng)的方式與其他嬰兒有什么差異。觀察結(jié)果：兩類(lèi)被試的母子互動(dòng)方式不同。27編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)第五種個(gè)案研究法收集單個(gè)個(gè)體開(kāi)展特點(diǎn)的詳細(xì)信息，通過(guò)分析個(gè)體生活中的歷史事件來(lái)檢驗(yàn)開(kāi)展假設(shè)的一種研究方法。訪(fǎng)談、問(wèn)卷、訪(fǎng)談法和觀察法都可以應(yīng)用于個(gè)案研究。在研究時(shí)，研究者要收集被試的各種信息，比方被試的家庭背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、健康狀況、學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷以及心理測(cè)驗(yàn)的成績(jī)等?！?9世紀(jì)和20世紀(jì)初的嬰兒傳記就是個(gè)案研究的范例。28編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)第五種個(gè)案研究法缺點(diǎn)：●一是很難對(duì)被試進(jìn)行比較。因?yàn)閷?duì)被試的觀察情境不同，所問(wèn)問(wèn)題不同，所用測(cè)驗(yàn)不同等；●二是個(gè)案研究也不具有普遍推廣性，即從少數(shù)個(gè)體那里得到的結(jié)論不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用到多數(shù)人身上。29編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)第六種人種志研究法研究者與某個(gè)文化或亞文化群體的成員住在一起，對(duì)之進(jìn)行廣泛的觀察和記錄，以便了解其獨(dú)特的價(jià)值觀、傳統(tǒng)和社會(huì)化過(guò)程的一種研究方法。例如，對(duì)嬰兒指向型言語(yǔ)的研究結(jié)論和敏感教養(yǎng)行為的研究結(jié)論。30編輯ppt第三節(jié)數(shù)據(jù)收集技術(shù)第七種心理生理學(xué)方法一種測(cè)量生理反響和行為之間關(guān)系的技術(shù)，以探索兒童感覺(jué)、認(rèn)知和情感反響的生理根底。這種方法在解釋嬰幼兒的心理和和情感體驗(yàn)時(shí)非常有用，因?yàn)閶胗變簾o(wú)法報(bào)告自己的心理和情感體驗(yàn)。如測(cè)量心率變化、腦電波活動(dòng)等?！袢秉c(diǎn)：雖然心率和腦電波活動(dòng)反映出嬰兒正在注意某個(gè)刺激，但卻很難區(qū)分到底是刺激的哪個(gè)方面〔形狀、顏色或別的特性〕引起了嬰兒的注意。生理變化也反映疲勞、情緒波動(dòng)或饑餓等，所以記錄到的心率和腦電圖的變化不一定是嬰兒注意到某個(gè)刺激的準(zhǔn)確狀態(tài)。31編輯ppt七種常用研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)研究方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)訪(fǎng)談法和問(wèn)卷法收集信息速度較快，標(biāo)準(zhǔn)化模式使研究者能直接比較來(lái)自不同被試的數(shù)據(jù)。所收集的數(shù)據(jù)可能不夠精確或真實(shí)，或者反映的只是被試對(duì)所理解問(wèn)題的口頭表達(dá)技巧、表達(dá)能力的變化。臨床法可以靈活地把被試當(dāng)作獨(dú)特的個(gè)體來(lái)考察；自由地追問(wèn)可以保證被試真正理解所問(wèn)問(wèn)題。因?yàn)闆](méi)有同等對(duì)待被試，所得結(jié)論可能不可靠；靈活地追問(wèn)一定程度上依賴(lài)于研究者對(duì)被試反應(yīng)的主觀解釋?zhuān)恢贿m用于有一定口頭表達(dá)能力的人。自然觀察法能研究在自然情境中實(shí)際發(fā)生的行為。觀察者的存在可能會(huì)影響觀察對(duì)象的行為；在觀察期間，那些不經(jīng)常發(fā)生的行為或不被社會(huì)贊許的行為，不一定出現(xiàn)。結(jié)構(gòu)觀察法提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出目標(biāo)行為。是觀察不經(jīng)常發(fā)生的行為和不被社會(huì)贊許的行為的良好方法。設(shè)計(jì)出來(lái)的觀察往往不能捕捉到孩子在自然情境中的行為。個(gè)案研究法是在對(duì)被試個(gè)體進(jìn)行推論和得出結(jié)論時(shí)考慮到數(shù)據(jù)的多種來(lái)源的一種很寬泛的研究方法。來(lái)自不同個(gè)案的數(shù)據(jù)類(lèi)型不同，數(shù)據(jù)本身也可能不準(zhǔn)確或不真實(shí)；從個(gè)案得出的結(jié)論帶有主觀性，且不適用于其他人。人種志研究法比起觀察法和訪(fǎng)談法，人種志法能對(duì)某種文化中的信仰、價(jià)值觀和傳統(tǒng)進(jìn)行豐富的描述。所得結(jié)論會(huì)受研究者的價(jià)值觀和理論偏好的影響；結(jié)論不能推廣到所研究文化之外的群體中。心理生理學(xué)研究方法可以用來(lái)評(píng)價(jià)人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)，可以考察無(wú)法用口頭報(bào)告法研究的嬰幼兒的知覺(jué)、思維和情感。不能確定被試所感覺(jué)的到底是什么；除了所研究的因素之外，還有很多因素會(huì)產(chǎn)生相似的生理反應(yīng)。32編輯ppt二、數(shù)據(jù)收集的信度概念：信度是指收集數(shù)據(jù)的各種方法是否能產(chǎn)生一致的可信的結(jié)果。形式：重測(cè)信度、評(píng)價(jià)者信度、內(nèi)部一致性信度、復(fù)本信度◆重測(cè)信度。兩種不同的場(chǎng)合中實(shí)施同一個(gè)測(cè)驗(yàn)或其他評(píng)估方法，其結(jié)果一致性的程度?！粼u(píng)價(jià)者信度。反映了兩個(gè)或多個(gè)觀察者使用同一種方法對(duì)某一特定行為或表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)級(jí)或分類(lèi)的一致性程度?！魞?nèi)部一致性信度。指被試對(duì)不同的問(wèn)題或工程以相同方式反響的程度。◆復(fù)本信度。是指研究者使用同一種測(cè)驗(yàn)或其他測(cè)量工具的兩種或兩種以上的版本進(jìn)行施測(cè)，其目的是確定這些不同測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)的相似程度。33編輯ppt影響信度的因素●被試的疲勞程度、飲食的好壞、心情的愉快性、注意力的集中性、合作性、老實(shí)性、表達(dá)的清晰性不同而在不同場(chǎng)合有不同的表現(xiàn)?！癖辉嚨谋憩F(xiàn)也受到研究者的某些特征〔如性別、教育背景、種族、衣著風(fēng)格〕和實(shí)驗(yàn)環(huán)境〔如房間是否安靜、指導(dǎo)語(yǔ)是否清晰、給予被試哪些誘因〕的影響。34編輯ppt三、數(shù)據(jù)收集的效度概念：如果一個(gè)測(cè)量測(cè)得了它所要測(cè)的東西，那么它就是有效的。形式：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和實(shí)證效度。每種形式適用于不同的情境。35編輯ppt三、數(shù)據(jù)收集的效度排除其他無(wú)關(guān)因素來(lái)保證效度：●⒈一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)能力的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否反映了兒童的某種文化知識(shí)●⒉研究還應(yīng)考慮到被試的看法和動(dòng)機(jī)?！瘼硟和颓嗌倌晔褂玫膯卧~和短語(yǔ)的意義可能不同于成年研究者對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。36編輯ppt信度和效度的關(guān)系

信度是最根本的。一個(gè)測(cè)量工具首先必須是可靠的、有測(cè)量一致性的，然后才可能是有效的。有信度并不一定有效度。信度是效度的必要但不充分的條件。37編輯ppt第四節(jié)兒童和青少年研究中的研究設(shè)計(jì)第一類(lèi)：探尋關(guān)系◆相關(guān)設(shè)計(jì)◆實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)◆跨文化設(shè)計(jì)38編輯ppt探尋關(guān)系之相關(guān)設(shè)計(jì)在相關(guān)設(shè)計(jì)中，研究者收集信息，以決定所感興趣的兩個(gè)或多個(gè)變量之間是否存在有意義的相關(guān)?！霰确?在學(xué)校中，自尊心強(qiáng)的孩子比自尊心弱的孩子表現(xiàn)得更好嗎？■幼兒的攻擊性與他們的人際受歡送程度有何關(guān)系？■對(duì)于自己造成的傷害，高攻擊性?xún)和呢?fù)疚感比低攻擊性?xún)和嗷蚋賳幔?9編輯ppt探尋關(guān)系之相關(guān)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)對(duì)被試的環(huán)境不做任何認(rèn)為的操作或建構(gòu)。相反，相關(guān)研究者將被試作為一個(gè)真實(shí)的人來(lái)對(duì)待——他們已經(jīng)被自然的生活所操縱——并試著弄清楚人們生活經(jīng)歷中的變化是否與他們的行為或開(kāi)展模式中的差異有關(guān)系?！隼?，兒童越頻繁觀看暴力或攻擊性電視節(jié)目就越傾向于對(duì)自己的玩伴采取攻擊性行為。40編輯ppt相關(guān)設(shè)計(jì)之相關(guān)系數(shù)r〔-1.00～+1.00〕41編輯ppt探尋關(guān)系之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與相關(guān)設(shè)計(jì)不同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是嚴(yán)格地評(píng)估兩個(gè)變量之間可能存在的因果關(guān)系。對(duì)被試施行的不同實(shí)驗(yàn)處理稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)的自變量。自變量是某種環(huán)境條件，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)對(duì)其進(jìn)行修改或操縱以測(cè)量它們對(duì)被試行為的影響。具體操作：把被試分成兩組或多組，不同的組接受不同的實(shí)驗(yàn)處理，或許對(duì)其中的一組〔控制組〕不做任何實(shí)驗(yàn)處理或假設(shè)該組未受到任何影響。前例中，讓一組兒童觀看暴力電視，一組兒童觀看沒(méi)有暴力行為的節(jié)目。42編輯ppt探尋關(guān)系之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兒童對(duì)電視節(jié)目的反響是要收集的數(shù)據(jù)，或者說(shuō)是因變量。即攻擊性行為的水平。這個(gè)因變量是依從性的，是因?yàn)樗闹禃?huì)依賴(lài)于自變量的變化而變化。■例如，Liebert&Baron〔1972〕的實(shí)驗(yàn)。43編輯ppt探尋關(guān)系之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)疑：有學(xué)生提出也許看暴力電視的兒童本身就比看小路約會(huì)的兒童攻擊性強(qiáng)。也就是說(shuō)，可能是混淆變量——兒童本身的攻擊性水平——決定了他們傷害同伴的意向，而實(shí)驗(yàn)的自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)完全沒(méi)有影響。▼這個(gè)結(jié)論正確嗎？涉及問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)控制解決方法：隨機(jī)分組設(shè)計(jì)44編輯ppt探尋關(guān)系之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)是能真實(shí)地確認(rèn)一件事是引起另一件事的原因。其遭致的批評(píng)也是顯見(jiàn)的，嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境常常是人為的、虛假的，且兒童在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的行為表現(xiàn)可能與自然環(huán)境中的不同。45編輯ppt探尋關(guān)系之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)■布朗芬布倫納指出，過(guò)分依賴(lài)實(shí)驗(yàn)室研究已經(jīng)使開(kāi)展心理學(xué)成為“兒童與陌生成人在陌生環(huán)境中的陌生行為的科學(xué)〞?！鳆溈紶栆仓赋?，實(shí)驗(yàn)告訴我們什么能引起開(kāi)展變化，但卻無(wú)法弄清楚自然狀態(tài)下導(dǎo)致這些變化的實(shí)際因素。因此，從實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)論很可能不適用于真實(shí)的環(huán)境?！隹茖W(xué)家應(yīng)對(duì)這種批評(píng)，考察實(shí)驗(yàn)室研究的生態(tài)效度，他們采取的一種方法就是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。46編輯ppt探尋關(guān)系之現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)怎樣才能保證一個(gè)從實(shí)驗(yàn)室得到的結(jié)論可以適用于現(xiàn)實(shí)生活呢？一種方法就是在自然條件下的相似實(shí)驗(yàn)，尋找證明這一結(jié)論的相似證據(jù)，這便是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)方法把實(shí)驗(yàn)法的嚴(yán)格控制的特點(diǎn)和自然觀察的所有優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。■比利時(shí)的少年犯攻擊性行為之研究〔Leyens,1975〕47編輯ppt探尋關(guān)系之現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和前述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得出了相同的結(jié)論，都認(rèn)為媒體暴力有激發(fā)攻擊性行為的作用，并且還正是在自然環(huán)境中媒體暴力對(duì)攻擊性較強(qiáng)的觀眾來(lái)講，所起的激發(fā)作用更強(qiáng)更持久。這進(jìn)一步豐富了實(shí)驗(yàn)室研究的結(jié)果。48編輯ppt探尋關(guān)系之自然實(shí)驗(yàn)受限于社會(huì)倫理道德，很多研究不能用實(shí)驗(yàn)法完成。可以采取自然實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，即觀察被試經(jīng)歷一個(gè)自然事件后的結(jié)果以到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｋ哂袑?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些成分，但并不嚴(yán)格控制影響結(jié)果的其他可能因素。質(zhì)疑：在缺乏嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)控制的情況下，往往很難確定什么因素該對(duì)所發(fā)現(xiàn)的群體差異負(fù)責(zé)49編輯ppt探尋關(guān)系之跨文化設(shè)計(jì)開(kāi)展心理學(xué)家的結(jié)論針對(duì)的只是某個(gè)特定文化或亞文化內(nèi)的被試在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的狀況，很難知道這些結(jié)論是否適用于他們的后代或其他社會(huì)或亞文化圈中長(zhǎng)大的同時(shí)代的群體。今天，把結(jié)論進(jìn)行跨樣本和跨環(huán)境的推廣變成了一項(xiàng)重要課題?！黾彝チx務(wù)感的研究就是一個(gè)跨文化研究。50編輯ppt四種關(guān)系設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)研究設(shè)計(jì)程序優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)相關(guān)設(shè)計(jì)研究者在不干預(yù)的情況下，收集有關(guān)暴力的信息。能評(píng)估自然環(huán)境中變量之間的關(guān)系的強(qiáng)度和方向。不能確定變量之間是否有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可以對(duì)被試的環(huán)境進(jìn)行操縱（自變量），能測(cè)量自變量對(duì)被試行為（因變量）的影響。能確定變量之間是否存在因果關(guān)系。數(shù)據(jù)是從人為的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中獲得的，不能推廣到真實(shí)環(huán)境中?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可以操縱自變量，測(cè)量在自然環(huán)境中自變量對(duì)因變量的影響。能確定變量之間是否存在因果關(guān)系，能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到真實(shí)世界中去。在自然環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)處理可能不夠有力，也難以控制。自然實(shí)驗(yàn)（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)）自然世界操縱著人的環(huán)境，自然實(shí)驗(yàn)可以收集經(jīng)歷了這種操縱的人的行為方面的信息。可以研究那些在實(shí)驗(yàn)室中難以或不可能引發(fā)的自然事件的影響，能給因果關(guān)系提供強(qiáng)有力的線(xiàn)索。不可能對(duì)自然事件進(jìn)行嚴(yán)格控制，沒(méi)法建立明確的因果關(guān)系。51編輯ppt上述關(guān)系研究增進(jìn)了我們對(duì)環(huán)境和社會(huì)因素如何影響人的開(kāi)展的了解。但要真正了解人的開(kāi)展變化，必須采用一些特殊的研究設(shè)計(jì)去探討這些變化，這就是接下來(lái)要探討的三種設(shè)計(jì)。52編輯ppt第四節(jié)兒童和青少年研究中的研究設(shè)計(jì)第二類(lèi)：開(kāi)展研究◆橫斷設(shè)計(jì)◆追蹤設(shè)計(jì)◆序列設(shè)計(jì)53編輯ppt開(kāi)展研究之橫斷設(shè)計(jì)在橫斷研究中，研究者在同一時(shí)間點(diǎn)上對(duì)不同年齡群的被試進(jìn)行比較。一般來(lái)說(shuō)，研究者需選取兩個(gè)或多個(gè)年齡段的個(gè)體，然后評(píng)價(jià)每個(gè)年齡組中相同的特征或行為。橫斷研究常用來(lái)研究?jī)和乃季S能力、社交技能及其他特征和行為是如何隨時(shí)間而發(fā)生變化的?！糁饕獌?yōu)點(diǎn)有：研究者能在短時(shí)間內(nèi)從不同年齡段兒童那里收集數(shù)據(jù)。比方，前述研究者就不必等到4-5歲兒童長(zhǎng)到7-8歲?！糁饕秉c(diǎn)有：一是對(duì)結(jié)果的解釋很棘手。即同輩效應(yīng)。二是不能告訴我們個(gè)體開(kāi)展的狀況。54編輯ppt開(kāi)展研究之追蹤設(shè)計(jì)追蹤設(shè)計(jì)是指在幾個(gè)月或幾年內(nèi)對(duì)同一群體被試進(jìn)行反復(fù)研究的設(shè)計(jì)?？v向研究的優(yōu)點(diǎn)：■一是研究者可以研究開(kāi)展的一個(gè)特定方面，如智商，也可以研究開(kāi)展的多個(gè)方面?！龆峭ㄟ^(guò)反復(fù)測(cè)試同一群被試，研究者可以評(píng)估樣本中每個(gè)人的各種特性的穩(wěn)定性〔連續(xù)性〕?！鋈强梢酝ㄟ^(guò)尋找共同特點(diǎn)，比方大多數(shù)兒童在某些時(shí)間點(diǎn)上會(huì)經(jīng)歷的某些特定變化〔如兒童到達(dá)某些“里程碑〞前的這些變化會(huì)很類(lèi)似〕，從而確定常態(tài)的開(kāi)展趨勢(shì)和過(guò)程。，?！鏊氖菍?duì)一些被試的長(zhǎng)期追蹤將有助于研究者弄清楚開(kāi)展中的個(gè)體差異，如果能夠鑒別出導(dǎo)致不同結(jié)果的早期經(jīng)歷的不同類(lèi)型，就更有價(jià)值了。55編輯ppt開(kāi)展研究之序列設(shè)計(jì)序列設(shè)計(jì)是在幾個(gè)月或幾年時(shí)間對(duì)不同年齡群的被試進(jìn)行反復(fù)研究的一種設(shè)計(jì)。是將橫斷設(shè)計(jì)和追蹤設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。例如，研究6-12歲兒童邏輯推理能力的開(kāi)展，可以從2006年開(kāi)始測(cè)量一個(gè)6歲〔2000年出生〕樣本和一個(gè)8歲〔1998年出生〕樣本，接著在2021年和2021年再次測(cè)量?jī)蓚€(gè)樣本。注意，序列設(shè)計(jì)要求我們對(duì)2000年出生的被試從6歲追蹤到10歲，對(duì)1998年出生的被試從8歲追蹤到12歲。56編輯ppt四種開(kāi)展設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)研究設(shè)計(jì)程序優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)橫斷設(shè)計(jì)在同一時(shí)間點(diǎn)上觀察不同年齡段的人（或群體）。能證明年齡差異，暗示發(fā)展的趨勢(shì)，花費(fèi)較少，耗時(shí)少。年齡趨勢(shì)反映的可能是群體差異而非真實(shí)的發(fā)展上的變化，只在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上觀察被試，所以不能提供個(gè)體發(fā)展的數(shù)據(jù)。追蹤設(shè)計(jì)隔一段時(shí)間，對(duì)某群被試再次進(jìn)行觀察。能提供個(gè)體發(fā)展方面的數(shù)據(jù)，能揭示早期的經(jīng)歷與后來(lái)發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系；能揭示個(gè)體某些方面有跨時(shí)間的相似性即個(gè)體變化方式上的差異。較耗時(shí)間和資金；選擇行損耗會(huì)導(dǎo)致樣本無(wú)代表性，從而限制了結(jié)論的推廣；跨代變化使得研究結(jié)果僅適用于所研究的被試群。序列設(shè)計(jì)隔一段時(shí)間，對(duì)不同年齡段（不同群體）的人進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，從而把橫斷研究和追蹤研究結(jié)合了起來(lái)。從同輩效應(yīng)中區(qū)分出真正的發(fā)展趨勢(shì)；可以揭示出嚴(yán)格群體經(jīng)歷的發(fā)展變化是否于另一個(gè)群體相似。比追蹤設(shè)計(jì)的花費(fèi)小、耗時(shí)短。比橫斷研究花費(fèi)多、耗時(shí)長(zhǎng)；盡管是最佳設(shè)計(jì)，但在把所得的發(fā)展變化推廣到別的群體中去時(shí)仍然有一定問(wèn)題。57編輯ppt本章小結(jié)研究的根本方法■一個(gè)可靠的研究方法應(yīng)同時(shí)具有信度〔能夠得到一致的、可重復(fù)的結(jié)果〕和效度〔能準(zhǔn)確地反映了它想要測(cè)量的東西〕?！龀Ｓ玫氖占瘮?shù)據(jù)的方法有：■自我報(bào)告法〔問(wèn)卷和訪(fǎng)談〕■臨床法〔形式更為靈活的訪(fǎng)談〕■觀察法〔自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察〕■個(gè)案法■人種志法■心理生理學(xué)法。58編輯ppt本章小結(jié)探尋關(guān)系：相關(guān)、實(shí)驗(yàn)與跨文化設(shè)計(jì)■相關(guān)設(shè)計(jì)考察的是自然發(fā)生的那些關(guān)系，而不進(jìn)行任何干預(yù)■相關(guān)系數(shù)用來(lái)評(píng)估變量之間關(guān)系的強(qiáng)度和大小。■相關(guān)研究并不能指明相關(guān)變量之間是否存在因果關(guān)系。■實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)旨在了解因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)者：■操縱一個(gè)〔或多個(gè)〕自變量■對(duì)所有混淆變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制〔常常是通過(guò)把被試隨機(jī)分配到不同的實(shí)驗(yàn)處理中去〕?！鲇^察這些實(shí)驗(yàn)處理對(duì)因變量的影響。59編輯ppt本章小結(jié)■實(shí)驗(yàn)既可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在自然環(huán)境中進(jìn)行〔即現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)〕，因而提高了研究結(jié)果的生態(tài)效度。■研究者無(wú)法操縱或控制的事件的影響可以用自然實(shí)驗(yàn)〔或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)〕來(lái)研究。然而，對(duì)自然事件缺少控制使得準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)無(wú)法得到明確的因果關(guān)系。■跨文化研究■對(duì)來(lái)自不同文化或亞文化的被試的開(kāi)展進(jìn)行比較?！鰠^(qū)分開(kāi)展的一般模式?！稣情_(kāi)展的其他方面受到所處的社會(huì)背景的強(qiáng)烈影響。60編輯ppt本章小結(jié)開(kāi)展研究設(shè)計(jì)■橫斷設(shè)計(jì)■研究者在同一時(shí)間點(diǎn)上對(duì)不同年齡群的被試進(jìn)行比較研究■操作起來(lái)很容易。■不能告訴我們個(gè)體是怎樣開(kāi)展的。■如果觀察到的年齡趨勢(shì)不是由開(kāi)展導(dǎo)致而是由同輩效應(yīng)所致時(shí)，這種方法就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。61編輯ppt本章小結(jié)■追蹤設(shè)計(jì)■在幾個(gè)月或幾年內(nèi)對(duì)同一群體被試進(jìn)行反復(fù)研究。■能鑒別出開(kāi)展中的連續(xù)性和變化，以及開(kāi)展上的個(gè)體差異■存在著諸如聯(lián)系效應(yīng)和學(xué)那么性損耗的問(wèn)題，從而導(dǎo)致非代表性樣本。■長(zhǎng)期追蹤研究中的跨代問(wèn)題使得研究結(jié)論僅適用于被研究的特定同輩群體。62編輯ppt本章小結(jié)■序列設(shè)計(jì)■是在幾個(gè)月或幾年時(shí)間對(duì)不同年齡群的被試進(jìn)行反復(fù)研究是橫斷設(shè)計(jì)和追蹤設(shè)計(jì)的綜合?！鏊辛藘烧叩膬?yōu)點(diǎn)?！鍪寡芯空呖梢耘懦呅?yīng)的影響，從而發(fā)現(xiàn)真正的發(fā)展趨勢(shì)。63編輯ppt本章小結(jié)開(kāi)展研究中的倫理問(wèn)題■兒童和青少年研究常常遭遇倫理挑戰(zhàn)。■研究所得的益處應(yīng)該超過(guò)對(duì)被試的傷害〔即收益－風(fēng)險(xiǎn)比〕■但是，無(wú)論收益－風(fēng)險(xiǎn)比是多么積極、誘人，被試都擁有如下權(quán)利：■免受傷害?！鲋橥鈾?quán)?！鲆髮?duì)他們的數(shù)據(jù)保密?！鲅芯空邽榱耸占瘮?shù)據(jù)不得不做的欺瞞，在時(shí)候一定要進(jìn)行解釋。64編輯ppt關(guān)鍵概念⒈樣本〔sample〕研究中某些特定的被試，他們的表現(xiàn)常被假定為能夠表達(dá)更大數(shù)量的總體的表現(xiàn)。⒉自我報(bào)告法〔self-report〕一種讓研究對(duì)象描述他們自己的特征和表現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集方法。⒊訪(fǎng)談法〔interview〕一種通過(guò)面對(duì)面的對(duì)話(huà)來(lái)獲得自我報(bào)告資料的數(shù)據(jù)收集方法。⒋問(wèn)卷法〔questionnaire〕一種通過(guò)紙筆調(diào)查問(wèn)卷形式來(lái)獲得自我報(bào)告資料的數(shù)據(jù)收集方法。⒌觀察法〔observation〕研究中通過(guò)仔細(xì)觀