高考專題復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本備考-散文+課件

高考散文閱讀歸納備考知識點教考結(jié)合高考真題2023年高考文學(xué)類散文閱讀考查歸納表年份文本來源體裁字數(shù)選擇題簡答題1簡答題22023·甲卷巴金《機械的詩——旅途隨筆之一》散文12003分6分6分2022·新Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》散文19116分4分6分2021·新Ⅱ卷文本一：廢名《放猖》散文18006分6分6分文本二：廢名《莫須有先生教國語》自傳小說2021·甲卷王小鷹《當痛苦大于力量的時候》散文16503分6分6分2020·新I卷于堅《建水記（之四）》散文17006分4分6分2020·新Ⅱ卷雙雪濤《大師（節(jié)選）》散文18006分6分6分2020·Ⅲ卷蔣子龍《記憶里的光》

散文16003分6分6分散文文體再認識

狹義散文以抒情為側(cè)重，融合形象的敘事與精辟的議論，而廣義的散則以議論性或敘事性為側(cè)重，在不同程度上融合抒情性。（林非《林非論散文》）

散文是一種融記敘、議論為一體，集多種文學(xué)樣式于一爐的文學(xué)樣式它廣闊的取材，多樣的形式，自由自在的優(yōu)美散體文句，以及富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表達，詩性地表現(xiàn)了人的個體生存狀態(tài)和人類的文明程度。（陳劍暉《中國散文理論存在的問題及其跨越》）

林非和陳劍暉的概括中，有三個關(guān)鍵詞值得注意，即抒情、敘事（記敘）、議論，根據(jù)這三種表達方式，一般將散文分為：抒情性散文、敘事性散文和議論性散文。

按照表現(xiàn)內(nèi)容的不同，把散文分為三類：寫人敘事散文、寫景狀物散文、議論說理散文。一、明確散文的“三特征”特征一：文體上，形散神聚特征二：內(nèi)容上“大實小虛”，紀實性較強特征三：筆法上靈活多樣特征一：文體上，形散神聚形散文中用來表情達意的人物、事物、景物等“形散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面神滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等“神聚”指表達的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體。特征二：內(nèi)容上“大實小虛”，紀實性較強散文具有較強的紀實性質(zhì)，它主張“大實小虛”，即在保持題材大體真實的前提下，可以虛構(gòu)某些細節(jié)，乃至某個次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感是絕對真實的，這一點也是散文真實性的一個重要方面。特征三：筆法上靈活多樣形式靈活①結(jié)構(gòu)多種多樣；②表達方式自由；③語言運用靈活語言特點①講究文采；②注意節(jié)奏；③詩意濃郁散文和小說的區(qū)別1、小說主要依靠虛構(gòu)，散文主要記敘描寫真人真事。2、小說的故事性更強，散文的敘事情節(jié)則相對簡約。3、兩者都可以用第一人稱，指代卻不同。

小說和散文都可以用第一人稱“我”來寫作，這樣可以拉近讀者與故事的距離，增強真實感，也便于直接抒發(fā)情感。但是，小說中的“我”不管有沒有作者的影子，這個“我”都不能當作作者本人。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的“我”就不是魯迅，而是敘述主人公，是小說的人物形象之一，是故事的見證者。而散文中的“我”必須完全是作者本人，通過“我”的經(jīng)歷見聞，客觀敘事，主觀抒情。散文的本質(zhì)特征是寫實，貴“我”，言說真誠而自由，以獨特的方式表現(xiàn)“我”對生活的獨特體驗。二、掌握四類散文的體裁特點㈠寫景狀物類㈡議論說理類㈢文化游記類㈣寫人記事類散文在教材中篇目整合專題任務(wù)群冊單元篇目散文專題(一)寫景抒情散文文學(xué)閱讀與寫作必修上冊第七單元1.郁達夫《故都的秋》2.朱自清《荷塘月色》3.史鐵生《我與地壇》散文專題(二)寫人記事散文選擇性必修中冊第二單元1.魯迅《記念劉和珍君》2.魯迅《為了忘卻的記念》散文專題(三)哲理散文選擇性必修下冊第二單元馮至《一個消失了的山村》散文專題(四)地域文化散文選擇性必修下冊第二單元賈平凹《秦腔》㈠寫景狀物類寫景狀物類散文是一種篇幅短小、題材廣泛，通過描寫特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等特點，來表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣的散文。體裁特點：①既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感；也調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。②既變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感；也描寫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。③既運用虛實結(jié)合的手法，擴大想象空間；也運用比喻、對比等手法，突出景物特點。④情景關(guān)系富于變化。教考結(jié)合簡要概括寫景狀物散文《荷塘月色》中作者“忽然想起采蓮的事情來了”的原因。答：______________________________________________________⑴作者由眼前荷塘的景象自然聯(lián)想到采蓮。⑵作者熟知古典文學(xué)作品所寫的江南采蓮舊俗。⑶采蓮是“熱鬧”“風(fēng)流”“有趣”的，為孤寂、苦悶的作者所向往。⑷作者對江南有著特別的情愫，容易想到江南的采蓮。㈡議論說理類以發(fā)表議論、闡述道理為主的散文，稱為議論說理類散文。議論說理類散文是作者對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟，是人的思想火花在生活過程中的表現(xiàn)，它不是靠“三論”(論點、論據(jù)、論證)，而是借助感性具象來闡述道理。議論說理類散文包括雜文、小品文、隨筆、哲理散文等。體裁特點：①內(nèi)容的豐富性。在思維形式上，議論說理類散文如天馬行空，自由無羈，便于作者根據(jù)實際需要，從平日積累的大量知識中精心選擇鮮活生動的材料，恰到好處地運用，使文章言之有物，內(nèi)容充實，顯示出知識性和趣味性，厚重耐讀，更易于打動讀者。②語言的形象性。與一般議論文相比，議論說理類散文文學(xué)色彩更濃厚，整體的文學(xué)性更高，往往用形象的語言來表達觀點，議論生動、形象，富有感染力。③表現(xiàn)形式的多樣性。在表現(xiàn)形式上，議論說理類散文更加自由靈活，可記敘可議論，可描寫可抒情，可引經(jīng)據(jù)典，也可發(fā)表見解。描寫使內(nèi)容形象具體，記敘使列舉的材料清楚真實，議論使文章富于思辨、觀點鮮明、主題明確，抒情則使文章更真切感人。教考結(jié)合議論說理散文《一個消逝了的山村》結(jié)尾處，作者說“但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”，請你談?wù)勥@“意味不盡的關(guān)聯(lián)”的內(nèi)涵有哪些？答：______________________________________________________⑴作者認為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時空的間隔有多遠，彼此的生命都有聲息相通的地方。⑵如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對待那消逝了的村莊。⑶現(xiàn)今土地上的一切同樣給了“我”的生命許多滋養(yǎng)。㈢文化游記類文化游記類散文是指將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情，是既充滿思考的智慧，又不乏文化關(guān)懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴謹?shù)囊活惿⑽?。體裁特點：①取材上的文化性。即所寫對象是文化意味突出、文化內(nèi)涵豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對此的認識和評價；有時在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)人們對歷史、現(xiàn)實、人生、社會的深沉思考。②文化意識強烈。即明確地從文化角度和文化意識方面表現(xiàn)對象。③文化解剖具有穿透力。即以獨立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征，發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)。在行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語言風(fēng)格上。④文化游記類散文和因景抒情散文存在交叉關(guān)系。如作者在記游過程中常常通過寫景狀物表達自己的情感，但是，大部分因景抒情的散文，景常常只是感情的一個觸發(fā)點，而游記則不論抒情色彩如何濃郁，總要摹山擬水，描述自然景觀和與之相聯(lián)系的人文景觀。教考結(jié)合《故都的秋》是文化游記散文，為什么在文中插入對寫秋詩文的議論？答：______________________________________________________⑴內(nèi)容上：通過古今中外的引證，點明文化淵源；創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息；與“故都”題旨暗合，深化了主題。⑵行文章法上：宕開文筆，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內(nèi)容；同時，又使文章舒朗不羈，揮灑自如。㈣寫人記事類寫人記事類散文是指以記敘為主要表達方式，以人物、事件為主要表述對象，借寫人記事來表達自己的感受、感情、感悟的散文。寫人的散文，著重刻畫人物鮮明的思想性格；記事的散文，致力于發(fā)掘所敘之事的實質(zhì)。體裁特點：①寫人記事類散文以敘述和抒情為主要表達方式，敘述的多是日常生活中較為平常的人和事。②寫人散文所寫或是一個人，或是幾個人，或是一類人，或是幾類人，甚至是幾者的綜合。人物形象的塑造通常是通過敘事、人物描寫來完成的。記事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常將若干瑣碎的生活片段組合成篇，而這些片段又以一線貫穿，來反映一個主題；記事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大。③寫人、敘事往往不可分離，文中的人、事都來源于生活，而并非虛構(gòu)。無論寫人還是敘事，其目的都是抒發(fā)感情，闡明事理。④寫真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語言樸實，感情真切。教考結(jié)合寫人記事散文《記念劉和珍君》中，魯迅先生運用“毅然”“欣然”“黯然”這三個詞，塑造了劉和珍怎樣的形象？答：______________________________________________________⑴“毅然”，意思是堅決地、毫不猶疑地。在險惡、黑暗的社會環(huán)境中，堅決而毫不猶疑地預(yù)定了《莽原》，從中我們不難看出劉和珍不懼敵人、勇敢堅定的勇氣和決心，對進步思想的渴望和追求真理的堅強意志。⑵“欣然”，意思是高興地、愉快地。為了拯救祖國和人民于危難中，劉和珍義無反顧、不怕犧牲，她具有革命樂觀主義精神，這體現(xiàn)了劉和珍的愛國之心、無畏精神。⑶“黯然”，意思是憂傷的樣子。劉和珍因反抗一個廣有羽翼的校長而被學(xué)校開除，然而，劉和珍沒有為個人的前途和命運憂慮，反而為母校的前途擔(dān)憂，可見她是一位有責(zé)任心、使命感的進步青年。題型研習(xí)課1——精準分析結(jié)構(gòu)思路結(jié)構(gòu)思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡(luò)，是作品內(nèi)容的外在體現(xiàn)，通常包括作品的整體構(gòu)思、行文線索以及段落的關(guān)系與安排。題點一般有四種：行文思路分析題、線索分析題、句段作用分析題和行文構(gòu)思特點題。散文的文體特點是“形散神聚”，因此，不論散文結(jié)構(gòu)思路怎樣變化，都要圍繞散文中心主旨行文，也就意味著在分析散文結(jié)構(gòu)思路時應(yīng)著眼于“神聚”。教考結(jié)合：溫習(xí)學(xué)過的散文，思考其謀篇布局，填寫下表。篇名文體行文思路行文線索(有的文本不止一條)結(jié)構(gòu)特點《故都的秋》文化游記散文先總寫“我”對故都秋味的喜愛，再依次描寫了五幅故都秋景圖，然后對古今中外的寫秋詩文進行議論，最后通過對比抒發(fā)了對北國之秋的向往之情。①“總—分—總”式，(南北)對比式《荷塘月色》寫景狀物散文②游蹤線索/空間變換(地線)/時間變化(時線)/感情變化(情線)以時間順序，層層推進；寫實與聯(lián)想相結(jié)合悲秋情感(情線)先從內(nèi)心不寧靜出門走走寫起，再轉(zhuǎn)到路上及荷塘景色，接著聯(lián)想過去采蓮事，最后回到家中。篇名文體行文思路行文線索(有的文本不止一條)結(jié)構(gòu)特點《我與地壇(節(jié)選)》議論說理散文先寫“我”在地壇中的觀察思考，再寫“我”對母親的感性認識③片段組合，前后相承《記念劉和珍君》寫人敘事散文寫作緣起(為何要為劉和珍寫紀念文章)→寫人記事(寫與劉和珍有關(guān)的事)→抒發(fā)情感(總結(jié)“劉和珍們”的價值意義)④“總—分—總”式，先敘事后議論抒情雙線：“我”與地壇的親情關(guān)系，“我”對地壇中的人(母親)的認識。悲憤之情(情線)[2023年·甲卷《機械的詩——旅途隨筆之一》巴金]9.這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)

[解題思路]⑴“最后段跳轉(zhuǎn)”，考生需要先明確最后一段和上文之間的關(guān)聯(lián)，在內(nèi)容上有什么樣的“跳轉(zhuǎn)”。⑵然后再來分析這一“跳轉(zhuǎn)”有什么作用——篇末點題。⑶另外，還要結(jié)合文章的題目“隨筆之一”題干“這篇隨筆”，綜合考慮隨筆的文體特點，“隨”筆之“隨”，選材上的靈活自由，“跳轉(zhuǎn)”當在其中。9.這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)官方標答：①通過場景的轉(zhuǎn)換，表明“機械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對上海建筑工地的描寫，進一步說明“機械的詩”的內(nèi)涵和功能，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。

組織答案：⑴豐富內(nèi)容。通過聯(lián)想，作者由潭江輪船上的工人回憶到上海操作機械的建筑工人，時空轉(zhuǎn)換，表明勞動無處不在，豐富了作品內(nèi)容，增強了文章的表現(xiàn)力。⑵深化主題。作者由潭江邊的工人跳轉(zhuǎn)到上海的建筑工人，由“我”一個人的喜悅拓展到“許多人”的喜悅，從更廣闊范圍表達了對工人階級的贊美，深化了文章主題。⑶語言靈動。符合隨筆文體特征，形散而神不散，視角轉(zhuǎn)換自如，思緒靈動，增加閱讀趣味，吸引讀者，引起讀者對勞動更深的思考。[2022年·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》李廣田]8．“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）審題：考查理解分析散文標題意蘊和文本結(jié)構(gòu)思路的能力，以標題切入點全面梳理文本行文思路?！叭砸浴薄@個標題好！建立答案模型：標題意蘊：自身含義/文中的含義、引申義、比喻義、象征義、雙關(guān)義、主旨義標題作用：①線索/結(jié)構(gòu)思路/寫作內(nèi)容。②作者情感/態(tài)度。③手法(雙關(guān)、象征、比喻、反諷/反語、反問、引用)和讀者。

官方標答：⑴突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定(回應(yīng)題干，解釋原因，突出人物特征，1分)；⑵“到橘子林去”是敘述的主要線索(1分)，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞(寫作內(nèi)容，1分)；⑶本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料(讀者感受，1分)。[2021年·甲卷《當痛苦大于力量的時候》王小鷹]9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(6分)[審題]普希金的臨終遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”(⑥)臨終：人將要死

遺言：死者死前留下來的話→散文的主旨句本文標題以遺言的精髓而擬：當痛苦大于力量的時候鑰匙：是比喻說法，也就是說這句話“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”是閱讀并理解這篇文章的“打開方式”。有了這句話，我們就能讀懂這篇文章。備考知識：重要語句(主旨句)的賞析/作用、標題的作用[解題思路]臨終遺言·理解本文“鑰匙”：→文本內(nèi)容方面：解釋普希金人生悲劇原因→主旨、情感方面(結(jié)尾句段)：引發(fā)的人生思考，意味更深遠→標題：文眼\線索9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(6分)官方標答：①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來，作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與遺言有密切關(guān)系。組織答案：①從結(jié)構(gòu)上看，這句話與標題“當痛苦大于力量的時候”相呼應(yīng)，統(tǒng)攝全篇的“文眼”，臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索。②從內(nèi)容來看，這句話說明普希金去世時，來自于時代與社會的各種痛苦壓倒了他對生命和自由的熱愛，揭示出他人生悲劇的深層原因。(文本內(nèi)容：解釋普希金人生悲劇原因)③從主旨來看，本文就是通過這句話與普希金人生悲劇，抒發(fā)對痛苦與人生的思考。[2020年·新高考I卷《建水記[注]（之四）》于堅]9.本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。(6分)[審題]本題重點考查學(xué)生把握行文線索并分析其作用的能力。[答題模型]涉及文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨①本文的空間線索是_________，作用是_________。②本文的時間線索是_________，作用是_________。空間①臨安車站下車，經(jīng)過太史巷、東井、洗馬塘、小桂湖……沿著迎暉路向西，來到迎暉門，穿過拱形的門洞進城②進入城門③街面上，臨安飯店④臨安飯店后面，穿過幾條巷子走上十分鐘，就是龍井菜市場在某個胡同里走著，臨安大街兩邊，巷子一條接一條⑤有個家的人真是有福啊答：①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道，市場，胡同小巷，最后進入家庭院落，使行文富于變化；9.本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。(6分)[審題]本題重點考查學(xué)生把握行文線索并分析其作用的能力。[答題模型]①本文的空間線索是_________，作用是_________。②本文的時間線索是_________，作用是_________。時間①“明洪武二十年建城。砌以磚石，周圍六里，高二丈七尺。為門四，東迎暉，西清遠，南阜安，北永貞?！保ā督ㄋh志》）②“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。③就像《水滸傳》里描寫過的那種/這家燒賣的做法是明代傳下來的④過幾條巷子走上十分鐘，就是龍井菜市場，⑤他們還能夠像四百年前的祖先們那樣安居樂業(yè)/一棵百年香樟樹答：②文章以時間的延續(xù)為思想線索，將建水同時置于歷史文化傳承與當下日常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力(線索對揭示主題的作用)。[2020年·全國Ⅲ卷《記憶里的光》蔣子龍]9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶力的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)答：①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；②圍繞這一核心意象，按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)；③最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。分析心理變化1．解題思路：先細讀文章，在文中圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞語，再結(jié)合心理變化的前后情況歸納要點。2．解題技法：分析心理變化過程，可以運用心理詞(感情詞)組合法。即首先要結(jié)合文本的層次或線索來分析，然后以心理(感情)變化為突破口，用心理詞(感情詞)組織成合理的先后順序。有的心理詞(感情詞)可從原文中提取，有的則需要自己概括。梳理行文思路“兩重點”1．方法(1)尋找關(guān)鍵詞句。畫出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，以及畫龍點睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來，從而把握文章的思路脈絡(luò)。(2)捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的思路脈絡(luò)。(3)逐段歸納要點，把各段要點合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。(4)依據(jù)文體特征來理清思路結(jié)構(gòu)。2．規(guī)范(1)規(guī)范表述應(yīng)包括線索、層次、層意、思路特點。(2)規(guī)范要求：線索準確，層意概括準確，層次要清晰，表述要有銜接詞，不能遺漏要點。(3)規(guī)范用語：先寫……，再寫……，后寫……分析文章線索(1)體裁猜“線”。不同體裁的散文，其線索往往不同，如寫景散文多以時間、空間為線索，寫人散文多以感情為線索。(2)標題判“線”。有的標題即線索。(3)時空連“線”。若文中有一些表示時空轉(zhuǎn)換的詞語，閱讀時把這些詞語連接起來看，有助于把握文章的線索。(4)以物求“線”。不少托物、敘事類散文，常用一個具體事物或象征事物貫串全文、作為行文線索，以突出主旨，這個事物常作為標題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。(5)反復(fù)出“線”?？梢酝ㄟ^反復(fù)出現(xiàn)的具有豐富內(nèi)涵的事物或抒情議論的語句去把握線索。(6)以情導(dǎo)“線”。前幾種方法，都因有較明顯的外部標志而較易于把握，而感情線索經(jīng)常隱伏于內(nèi)容之中。閱讀時要細心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。段落的作用開頭段：營造氣氛，渲染氛圍，奠定感情基調(diào)引出下文，為后文做鋪墊設(shè)置懸念，引人入勝，發(fā)人深思中間段：承上啟下，結(jié)構(gòu)上過渡表達上襯托(正襯和反襯)內(nèi)容上擴展思路，豐富內(nèi)涵結(jié)尾段：總結(jié)全文，篇末點題暗示主題，強化感情委婉含蓄，意在言外，發(fā)人思考呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整分析句段作用“四角度”1．內(nèi)容主題角度：從內(nèi)容角度可考慮該句段對人物刻畫、情感表達、基調(diào)奠定等方面的作用。從主題角度可考慮對主題強化、深化、突出、揭示等作用。2．結(jié)構(gòu)思路角度：從結(jié)構(gòu)角度可考慮設(shè)置懸念、作鋪墊、埋下伏筆、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；從思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。3．表達技巧角度：不是所有的句段都有表達上的特點。如果特點較突出則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要注意表達技巧自身的作用。4．讀者情感或心理角度：從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。分析構(gòu)思特色(1)線索角度。說出線索是什么，是明是暗，是單是雙等。(2)行文順序。按什么順序?qū)懽?，或時間，或空間，或情感認識變化過程，或倒敘，或插敘等。(3)結(jié)構(gòu)技巧。善于抑揚，巧設(shè)伏筆，虛實映襯等。要特別懂得“由實至虛”的思維特點。散文閱讀的關(guān)鍵點不是在所記敘、描寫的客體(實體)，而是在記敘、描寫中所體現(xiàn)的作者主體的思想感情(虛體)。其文體思維一般是先實寫后虛寫。(4)敘事詳略。詳寫什么，略寫什么，為什么這樣處理。(5)段落布局。如曲筆入文、以景結(jié)情、段落短小等。(6)選材組材。選取材料方面有何特點，如以小見大等；組材以何為中心。(7)文章自身鮮明的結(jié)構(gòu)個性。如采用畫面組合式，大量穿插旁逸式材料，現(xiàn)實與回憶交織等。題型研習(xí)課2——概括提煉內(nèi)容要點概括內(nèi)容要點題著重考查考生把握文章局部內(nèi)容和理解整篇文章中心的能力。內(nèi)容要點可以是全文的，也可以是局部的。概括內(nèi)容要點就是用自己的語言對文章內(nèi)容進行總結(jié)與把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化，把握作者的思想觀點和寫作意圖。此類題目除了特定指向信息概括和文章主旨概括等常規(guī)題型之外，又出現(xiàn)了一種新題型，即評論要點分析。我們在概括內(nèi)容要點時，要有層次意識、邏輯意識、歸納意識，做到“因事見理，體情悟志”。教考結(jié)合1.《荷塘月色》一文中，作者在所描寫的四幅畫面中描寫了哪些景物？請概括每幅畫面的內(nèi)容及其特征。答：______________________________________________________⑴第一幅畫面：月下小徑。寫了小煤屑路和許多樹，具有幽僻、寂寞的特點。⑵第二幅畫面：月下荷塘。寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，具有幽靜、淡雅的特點。⑶第三幅畫面：荷塘月色。寫了月光、青霧、樹影，具有朦朧、縹緲的特點。⑷第四幅畫面：荷塘四面。寫了樹色、樹姿、遠山、蟬聲、蛙聲，具有陰沉、模糊的特點。2.下面這段《荷塘月色》的節(jié)選文字所寫的景物有哪些特點？表現(xiàn)出作者怎樣的情感？荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。答：______________________________________________________在這段文字中，寫樹，用“重重圍住”寫樹木的茂盛，更寫出作者的壓抑感；“樹色一例是陰陰的”，寫色彩的黯淡，更寫出作者心情的黯淡。寫燈光，“沒精打采的，是渴睡人的眼”，寫出作者心緒的低落?！斑@時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，表現(xiàn)的是作者那片刻的寧靜不復(fù)存在，心中煩亂不堪。3．請概括《記念劉和珍君》一文的主旨。答：______________________________________________________文章通過悼念劉和珍等人，深刻地揭露了北洋軍閥政府屠殺愛國青年的滔天罪行，有力地抨擊了反動文人造謠誣蔑愛國青年的無恥行徑，高度贊頌了愛國青年臨危不懼、團結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然、殞身不恤的愛國精神，呼喚民眾、激勵猛士，抒發(fā)了作者強烈的愛憎分明的感情。特定指向信息概括“三步驟”第一步：審清題干，明確概括指向這一步的關(guān)鍵是明確概括對象是什么以及指向?qū)ο蟮哪囊环矫嫘畔?原因、結(jié)果、作用、影響、方式、特點、情感等)。第二步：結(jié)合具體方法，概括特定內(nèi)容要點特定指向信息概括有三種方法：(1)摘取法。有些信息顯示在重要句子中，概括時可摘錄句子或句子中的重要詞語。(2)合并法。需要概括的內(nèi)容往往不是一個方面，這時最好的方法就是將有關(guān)的兩個或兩個以上的意思分別摘取出來并組合在一起。(3)層析法。對于需要概括的內(nèi)容，文中無明顯對應(yīng)的關(guān)鍵句時，則可將原文內(nèi)容分層，層層分析后歸納概括。第三步：檢索提煉，整合答案要點在確定信息所在的區(qū)間后，要逐層提煉，分類整合。分類整合的標準有兩個：一是看分值，一般而言，若分值為6分，應(yīng)有2個要點或者3個要點，基本上是1個要點3分或者2分；二是合并同類，就是說提煉出來的信息要點難免有同類信息，這個時候要將同類信息合并作為一個要點，避免答案要點交叉重復(fù)。評論要點分析“三步驟”第一步：把握評論對象只有細致地閱讀作品，才可能對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色有真切的感受；只有對評論對象有準確的把握，才能形成自己的觀點或評論的中心。第二步：確定評論方向題干中往往限定寫小評論的切入口，這種切入口就是我們寫小評論的方向?？焖俅_定評論方向?qū)τ跍蚀_鎖定文本中的相關(guān)信息具有重要作用。第三步：分析評論要點依據(jù)評論方向，揣摩、品味文本中的重要詞語、句子、段落，明確答題區(qū)間，歸納概括評論要點。加強分條意識，要分角度表述清楚。題型研習(xí)課3——精準分析概括形象散文是以抒情為宗旨的，但多數(shù)散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象來完成。閱讀散文首先要感知形象，把握形象的特征，進而體會作品的思想感情。就高考選用的文本來看，散文的形象主要指人物形象和事物形象，?？碱}點有概括分析形象特點、分析物象作用。教考結(jié)合溫習(xí)學(xué)過的散文，根據(jù)散文形象相關(guān)知識，填寫下表。篇目人物形象或物象人物形象或物象的特點人物形象或物象的作用《故都的秋》馴鴿、槐蕊、喇叭花、秋草①選取冷色調(diào)景物，渲染氛圍，使文章呈現(xiàn)出閑淡而略憂郁的情調(diào)《我與地壇(節(jié)選)》②古老、荒蕪冷落、沉寂營造出滄桑、衰敗的環(huán)境，從地壇的滄桑變化中，“我”看到了自己，認識了自己清、靜、悲涼琉璃、朱門、高墻、玉砌雕欄、老柏樹、野草荒藤篇目人物形象或物象人物形象或物象的特點人物形象或物象的作用《記念劉和珍君》劉和珍③展現(xiàn)了愛國青年勇敢無畏的斗爭精神，激勵著革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇前進《為了忘卻的記念》白莽、柔石等“左聯(lián)”五烈士白莽：④柔石：質(zhì)樸忠厚，任勞任怨，損己利人，埋頭苦干，為信仰堅持不懈，但對惡勢力缺乏認識，缺少經(jīng)驗抒發(fā)了對烈士們無限崇敬和懷念的深情，激勵人們化悲痛為力量，繼續(xù)斗爭與前進熱愛真理、追求進步，有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，本性善良，為人謙和，富有責(zé)任心，勇赴國難認真負責(zé)，坦誠真率，愛憎分明，有一定的斗爭經(jīng)驗分析概括物象特點“兩注意”1．圈點閱讀把與該物象描寫有關(guān)的文字圈點出來，細讀，從中提取點明特點的文字，或作進一步概括。2．分析角度一是物象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等；二是物象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)；三是物象所蘊含的作者的思想感情。分析物象的作用1.分析主體物象作用主體物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫穿全文，或直接點明中心。作用：①線索作用，把眾多材料組織在一起；②象征作用，它象征某種意蘊，隱含主旨；③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。2．分析次要物象作用(1)結(jié)構(gòu)角度：詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應(yīng)的勾連。(2)內(nèi)容角度：充實內(nèi)容，升華深化主旨，寄托作者感情。(3)主體形象角度：對比、襯托、類比、虛實相生，使主體形象更加鮮明突出。分析概括人物形象的特點分析概括人物形象與小說有同有異相同之處：①“形象”與“性格”含義相同，區(qū)分相同。②分析概括方法相同：都要抓住關(guān)于人物的正側(cè)面描寫的文字。相異之處：①散文中的人物不像小說中的人物那樣豐滿、立體，而是集中突出其中的一個或幾個方面。②散文分析概括人物特點更多借助作者對人物的介紹與評價文字。主要人物形象作用主要有二：一是表達散文主旨。二是作為線索，把眾多材料組織在一起。次要人物形象作用主要有三：一是對主要人物具有對比、類比、襯托作用，使主要人物形象更加鮮明突出。二是在內(nèi)容主旨方面，充實內(nèi)容，深化或豐富主旨。三是在文章結(jié)構(gòu)方面，有穿插、過渡、伏筆、懸念的作用。[2023年·甲卷《機械的詩——旅途隨筆之一》巴金]8.本文在寫“機械的詩”時一再寫到工人，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(6分)[審題]題目中有三個概念：機械、工人、機械的詩，可以根據(jù)作者行文思路理清邏輯關(guān)系。文章先寫輪渡上的“機械”，然后寫管理這些機械的工人，再來感受這機械中的詩意。[解題思路]：首先要分析二者文中的語境的聯(lián)系。其次要分析二者深層次的聯(lián)系。散文中作者寫物、贊美物，往往是為了表現(xiàn)和贊美與物相關(guān)的人，此文亦是如此，表面上是在寫機械的力量、創(chuàng)造和詩性，其實是以物寫人，是以獨特的視角塑造工人形象。[備考知識]：分析主體物象作用主體物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫穿全文，或直接點明中心。作用：①線索作用，把眾多材料組織在一起；②象征作用，它象征某種意蘊，隱含主旨；③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。最后，從全文來看，共同表達了什么主題。8.本文在寫“機械的詩”時一再寫到工人，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(6分)官方標答：①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩意與“機械的詩”相互映村(襯托)；②“機械的詩”需要工人激發(fā)出來，工人的管理和操作是“機械的詩”的生成(產(chǎn)生)條件。組織答案：①機械和工人共同構(gòu)成詩意的勞動場景。(文中的語境的聯(lián)系)②“機械的詩”，是工人創(chuàng)造、生產(chǎn)、控制機械的結(jié)果，因而，工人是“機械的詩”的作者。(文中的語境的聯(lián)系)③機械的詩的力量使工人展現(xiàn)出“昂頭自如”、充滿詩意的“雄姿”，在操控機械、在勞動中獲得詩意，感到幸福。(深層次聯(lián)系)④在寫“機械的詩”時再寫到工人，進一步凸顯文章贊美勞動、贊美創(chuàng)造、贊美人民的主題。(共同表達主題)[2020年·新高考Ⅱ卷《大師（節(jié)選）》雙雪濤]8．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。（6分）[審題]題干是常規(guī)的考題，“板凳”是物象，考查物象在文學(xué)類作品中的用意。備考知識：

文學(xué)作品閱讀中物象的意蘊及作用

語言、人物、環(huán)境和情節(jié)被視為小說的四大要素。其實，小說，還有一個不可缺少的要素，如魯迅作品中孔乙己吃的茴香豆；《藥》里的“血饅頭”；莫伯桑《項鏈》中的假項鏈；契訶夫《變色龍》中那條“咬人的小狗”；《老人與海》里的“鯊魚”。這些“小零件”在以語言為媒介。通過故事情節(jié)、環(huán)境或心理意緒的描述展示傾向的小說里，孤立地看，似乎微不足道，但這些自然存在物一旦進入作家的藝術(shù)構(gòu)思，在特定的藝術(shù)情境里，卻有著非凡的意義，動人心魄的藝術(shù)效果。我們把這些“零件”稱之為“物象”。官方標答：①細節(jié)真實：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋的場景相符，寫出了日常生活氣息(物象對環(huán)境的作用)；②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳，跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”跟從父親的心理(物象對次要人物形象塑造的作用)；③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個板凳出去(物象推動情節(jié)的發(fā)展)，意味著“我”得到了父親認可(物象寄托或隱含的意思)。題型研習(xí)課4——精準理解詞句內(nèi)涵“詞義、句意”題可分為兩種考法：理解詞語的含義、理解句子的含意。從高考命題的情況看，這類題主要考查對意義的挖掘，考生常出現(xiàn)的問題是：不能由表及里進行深層分析，而只浮于表面。解答此類題，應(yīng)善于挖掘其修辭義、主旨意等深層含意，不能浮于表象，淺嘗輒止。四種重要詞語的理解方法詞語類型理解方法具體分析⑴體現(xiàn)作者情感態(tài)度、思想主旨的詞語聯(lián)系作者創(chuàng)作意圖，分層次理解這類詞語含義往往比較豐富，除了理解其在語境中的意義外，還要聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖，理解其深層含義。如對《荷塘月色》中“頗不寧靜”的理解，就需聯(lián)系朱自清的創(chuàng)作意圖⑵運用寫作手法的詞語聯(lián)系手法，挖掘背后意義需借助這些手法，挖掘詞語的意義，分析其表達效果。如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含義，就需解釋其擬人義四種重要詞語的理解方法詞語類型理解方法具體分析⑶有特殊指代意義的詞語結(jié)合語境，明確指代內(nèi)容凡是使用代詞的地方，所指代的內(nèi)容前后必有交代。閱讀時要多加注意，明確指代內(nèi)容。如《記念劉和珍君》“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”中的“它們”一詞就要這樣理解⑷有臨時詞義的詞語分析語境，理解臨時詞義這類詞語要結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞句來理解理解詞語含義“三步驟”第一步：審視詞語特點一看其自身特點，關(guān)注詞性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)(針對短語而言)、表達特點(有無使用修辭等)；二看其外部語境，關(guān)注句中的搭配成分，出現(xiàn)在段中、文中的位置和次數(shù)，其上下文有無提示。第二步：扣住語境，理解其義理解文中詞語的含義，最重要的是理解其在文中的語境義，就是該詞語在特定的語境中派生出來的臨時義，它有兩類：一類是詞語因運用比喻、反語、借代等修辭手法或改變詞語的感情色彩而產(chǎn)生的新義；另一類是詞語在語境中作遠距離的引申而產(chǎn)生的新義。第三步：把握理解思路——由實到虛從“實”出發(fā)，探究“實”象背后的虛指義。教考結(jié)合根據(jù)《記念劉和珍君》文本內(nèi)容，解釋下列句子中加點詞語的含義。真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？答：______________________________________________________“哀痛者”和“幸福者”意為“為……而哀痛的人”“以……為幸福的人”，在文中都是指劉和珍等革命青年。他們深知社會的黑暗和民族苦難的深重，對此感到痛心疾首，所以說她們是“哀痛者”；但他們又堅信黑暗終將被戰(zhàn)勝，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。四種句子的理解方法類別特點方法⑴含蓄句在表達上含蓄，含意豐富深刻，具有警示作用，富含哲理的語句由表及里。這類語句的理解需要從三個層面入手：第一層“句表意”，第二層“句內(nèi)意”，第三層“句外意”。高考考查重點一般放在第三層上⑵修辭句運用比喻、擬人、夸張、反語、排比、借代等修辭手法的語句還原法。先確定句子使用的修辭手法；再將句子“還原”，即將修辭句還原成沒有使用修辭手法的意思明白的句子四種句子的理解方法類別特點方法⑶結(jié)構(gòu)句總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等抓住位置。判斷句子在文中的位置，結(jié)合內(nèi)容來確定含意?？傤I(lǐng)句常常概括段意或統(tǒng)領(lǐng)全文，理解其含意就必須從它所領(lǐng)起的內(nèi)容去找；總結(jié)句往往放在結(jié)尾作總結(jié)，理解它就必須從其上文中去找；過渡句當然要從它的上下句(段)中去找；照應(yīng)句要從它所照應(yīng)的內(nèi)容去找⑷主旨句文眼句，指能體現(xiàn)文章的中心的語句立足全文。既要把握本句的字面意思，聯(lián)系該句所處的語境，又要注意對觀點句、態(tài)度句及情感句的把握理解句子含意的“四方法”1．抓住關(guān)鍵，由詞及意這里的“關(guān)鍵”，是指句中的關(guān)鍵詞語，如動詞、形容詞等。從某種意義上講，理解句子含意，就是對句中關(guān)鍵詞語的理解。把這些關(guān)鍵詞語的含義解釋透了，句子含意自然就清楚了。2．觀察位置，把握聯(lián)系在理解某句話之前，應(yīng)先留意該句子在文中的位置以及它與上下文的聯(lián)系。一般而言，如果是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作分析；如果是過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析；如果是文眼句，就要結(jié)合全文作分析概括。3．關(guān)注特色，由表及里把握文句的表達特色，是理解某些表達含蓄委婉的重要句子的關(guān)鍵。這類句子往往意在言外，內(nèi)涵豐富，如能看出其中所用的手法，那么句子含意的理解問題也就迎刃而解了。4．抓住主旨，聯(lián)系背景要弄清文中某個重要句子的含意，先要弄清作者的創(chuàng)作意圖，這樣才能站得高，看得遠，才能更好地理解句意，避免盲人摸象。另外，有些句子還要聯(lián)系作者寫作時的特定背景，才能挖掘其深層含意。教考結(jié)合根據(jù)《記念劉和珍君》文本內(nèi)容，說說下面句子的含意。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。答：______________________________________________________這句話從三個層次揭露殺人者的兇殘，而且層層遞進?！拔摇笨梢杂米畲蟮南胂罅硐胂笾袊说膲?；即使如此，“我”還是沒有想到殺人者會如此兇殘；即使料到了，也不相信。這句話表達了作者對犧牲青年的悲痛，對殺人兇手的憤恨。[2021年·新高考Ⅱ卷：文本一《放猖》廢名；文本二《莫須有先生教國語》廢名]8.文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。(6分)文本一：即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。[審題]本題考查體會文學(xué)作品中重要詞語的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。備考知識重要詞語①解釋表層義②分析語境義/關(guān)注手法，描畫面③體會蘊含感情④表達主題的作用官方標答：①形象的解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣(語境義，第①段)；②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛(描畫面)；③表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情(蘊含感情)。8.文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。(6分)文本一：即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。官方標答：①形象的解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣(語境義)；②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛(描畫面)；③表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情(蘊含感情)。組織答案：①劃線部分文字一連用了六個“跑”字，形象的照應(yīng)并解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣(語境義，第①段)；②連用“跑”字，再現(xiàn)了“放猖”驅(qū)疫習(xí)俗中的精彩場景，上演了一場快樂的鬧劇，渲染了一種熱烈的氛圍，使“放猖”這一民間習(xí)俗充滿熱鬧的氣氛(描畫面)；③“跑”中有一種天地間唯一的自由，表現(xiàn)作為孩子的“我”對他們自由自在奔跑的羨慕之情(蘊含感情)。[2021年·新高考Ⅱ卷：文本一《放猖》廢名；文本二《莫須有先生教國語》廢名]9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）[審題]用文本二的莫須有先生的“教”到文本一“我”的寫，從教師的理論到學(xué)生的實踐，多重設(shè)題，從而讓考生對文本有著更深刻的理解，對作者的寫作角度也有更多層次的認知。轉(zhuǎn)換命題語言：①如何理解文本二中“能懂得小孩子的歡喜”的內(nèi)涵？②文本一如何在選題、視角、敘述口吻、創(chuàng)作的心理等創(chuàng)作思想和藝術(shù)手法上體現(xiàn)“能懂得小孩子的歡喜”這一內(nèi)涵的？9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）官方標答：鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴肅、不可褻瀆的，作者卻將“放猖”習(xí)俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗。①覺得“放猖”的猖兵很神奇，內(nèi)心羨慕；②“放猖”的習(xí)俗簡直就是一場快樂的鬧?。虎邸胺挪焙笠鎸狒[后的寂寞；④再見昨日的猖兵時有偶像破滅之感。組織答案：①作者將“放猖”習(xí)俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底(1分)，用兒童純真的視角展開觀察，消解了成人眼中的鄭重、嚴肅和不可褻瀆(1分)。②用孩子的口吻(1分)講述心理變化，表現(xiàn)內(nèi)心對“放猖”的猖兵感受到的神奇和內(nèi)心的羨慕(1分)，歡快熱鬧過后的落寞(1分)，以及再見昨日的猖兵時的破滅感(1分)等，印證了“能懂得小孩子的歡喜”這一主張。[2020年·新高考I卷《建水記[注]（之四）》于堅]8.

本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？(4分)[審題]本題重點考查對文學(xué)作品中精準理解詞句內(nèi)涵的分析能力?！罁?jù)題干“飲食描寫”[定位文本]③城門不遠處就是有口皆碑的臨安飯店，開業(yè)都快七十年了，就像《水滸傳》里描寫過的那種。鋪面當街敞開，食客滿堂，喝湯的喝湯，端飯的端飯，動筷子的動筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不餓也忍不住抬腿跨進去。拖個條凳坐下，來一盤燒賣！這家燒賣的做法是明代傳下來的，肥油和面，餡兒是肉皮和肉糜。大鍋猛蒸，熟透后裝盤，每盤十個，五角一個。再來一土杯苞谷酒，幾口灌下去，夾起一枚，蘸些建水土產(chǎn)的甜醋，送入口中，油糜輕溢，爽到時，會以為自己是條梁山泊好漢。④如果是七月的話，在某個胡同里走著，忽然會聞見蘑菇之香，環(huán)顧卻是老墻。墻頭上掛著一窩大黃梨。哪來的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小館的廚房里找到，叫做干巴菌，正閃亮亮的，在鍋子中間冒油呢。⑤有一位繞過曲曲彎彎的小巷，提著在龍井市場買來的水淋淋的草芽（一種建水特有的水生植物，可食，滾油翻炒數(shù)秒起鍋，甜脆）、萵筍、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上尋思著要怎么搭配，偶爾向世居于此的鄰居熟人搭訕，彼此請安?！⒋痤}模型：①文章運用大量筆墨寫了臨安飯店中食客滿堂的場面(6D)，突出了/描寫了建水城的_____特點。②文章重點寫了燒賣的做法，“明代傳下來的”體現(xiàn)了建水城的_____特點。③文章還重點寫了胡同中蘑菇的香氣和小巷里的人提著蔬菜行走，這些描寫表現(xiàn)了建水城的_____特點。8.本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？(4分)組織答案：①文章運用大量筆墨寫了建水城內(nèi)臨安飯店中食客滿堂的場面，這些描寫較為集中地介紹了建水城(回應(yīng)題干)獨具特色的地方風(fēng)物(1分)。②文章重點寫了燒賣的做法，并且說“這家燒賣的做法是明代傳下來的”，以此表現(xiàn)建水城(回應(yīng)題干)的歷史傳承(1分)。③文章還重點寫了胡同中蘑菇的香氣和小巷里的人提著蔬菜行走，并對蔬菜進行了鋪陳。這些描寫表現(xiàn)的是建水人(回應(yīng)題干)的日常生活和建水城的煙火氣息(1分)，這也是文章所要表現(xiàn)的建水古城(回應(yīng)題干)的城市品格(1分)。官方標答：①寫飲食，就是寫建水城(回應(yīng)題干)獨具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承；②寫飲食，就是寫人的日常生活和城的煙火氣息，這是文章所要表現(xiàn)的建水古城(回應(yīng)題干)的城市品格。[2020年·新高考Ⅱ卷《大師（節(jié)選）》雙雪濤]9．父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。（6分）[審題]人物語言：是文學(xué)作品中人物的對話、獨白。由于人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合不同，語言也就呈現(xiàn)出個性化特征。人物語言意蘊探究題分析思路人物語言是人物個性、心理的展現(xiàn)，意蘊豐富的人物語言對揭示小說主旨、暗示作者寫作意圖起關(guān)鍵作用。?新內(nèi)涵(原因、指向)：結(jié)合語境，分析這句話是對誰說的，為什么這么說，有沒深層含義。?看人物：結(jié)合人物的性格特征，分析句子體現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。?聯(lián)主旨：這句話在結(jié)尾處，要結(jié)合文章的主旨，分析這句話是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)造意圖。9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)官方標答：①父親追求的是下棋的純粹(關(guān)鍵詞內(nèi)涵)，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益(語境義/內(nèi)涵)，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個人尊嚴(人物情感)；②父親這話既是說給“眼鏡”聽(指向)，以拒絕對方饋贈，也是說給兒子聽(指向)，含有言傳身教的意味(主旨)。組織答案：①“下棋是下棋”，就是指不能讓下棋變成賭博、利益之爭，而僅僅只是切磋棋藝，體現(xiàn)出父親恪守棋道的君子之風(fēng)；(內(nèi)涵)②父親卻從不因此貪圖利益，不肯拿棋藝換取生活物資，體現(xiàn)出他的個人尊嚴，令人尊重；(人物情感)③這句話也不只是對眼鏡說(指向)，也是對“我”的提醒(指向)，

的污濁。(主旨)題型研習(xí)課5——精準賞析藝術(shù)技巧鑒賞藝術(shù)技巧既是高考的重點，也是高考的難點，旨在考查考生對文學(xué)作品的鑒賞能力，要求較高。就散文藝術(shù)技巧而言，高考常設(shè)置兩個題點來考查：鑒賞表達技巧和鑒賞語言特色。對于這兩個題點，均需先準確判定所用技巧或所屬語言特色，然后再結(jié)合文本多角度透徹分析。藝術(shù)技巧㈠表達方式：記敘、描寫、抒情、議論㈡語言：用詞之美、句式之美、風(fēng)格之美、修辭之美㈢修辭手法：比喻、擬人、通感(生動形象)借代、夸張、反復(fù)(特征突出)對偶、排比、反問、設(shè)問(語言有氣勢，說服力強，引人思考等)反語、雙關(guān)(語言含蓄)引用(訴諸權(quán)威)㈣表現(xiàn)手法：象征、抑揚、對比、襯托、渲染、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、借景抒情、聯(lián)想想象教考結(jié)合1.請賞析《荷塘月色》節(jié)選段的描寫藝術(shù)。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似